商麗婷

【摘 要】 語文教學(xué)應(yīng)突顯母語的特點(diǎn)，將美的語言文字傳遞給學(xué)生，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美，表現(xiàn)美。從語文教學(xué)的三個(gè)方面（字詞積累、文本閱讀、寫作訓(xùn)練）探討如何有效可操作地進(jìn)行美感教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】 美感；積累；訓(xùn)練

我相信愛美之心人皆有之，在春風(fēng)輕撫下冒出嫩葉的柳枝，在夏雨滋潤中蓬勃生長的小樹，嫣紅的楓葉，飛舞的雪花，都是令人沉醉的美景。美好的事物不張揚(yáng)不刻意，然而那樣的一種由內(nèi)而外散發(fā)出來的光彩和魅力，已足以讓人心向往之。

從事語文教學(xué)已近十年，在這期間我竭力地想把母語教學(xué)變成一種美感教學(xué)，竭力地想讓學(xué)生感受到語言文字本身的魅力，然而長期以來，語文教學(xué)似乎都處在一個(gè)尷尬的位置，要求知識(shí)、要求能力、要求情感，加之反復(fù)強(qiáng)調(diào)弱化但仍日趨嚴(yán)重的升學(xué)壓力。語文教學(xué)變得枯燥、單一，語文教師也不免迂腐、古板起來。在我看來，漢語本身有著巨大的魅力，它的精煉、優(yōu)雅、豐盈，世所公認(rèn)。語言豐富，則人生飽滿；語言貧瘠，則人生寡淡；語言性靈，則人生優(yōu)雅 。如果教師能夠在課堂上盡可能地展現(xiàn)出這樣一種美，學(xué)生自然會(huì)對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生傾慕和向往，許多事情就會(huì)變得輕而易舉，事半功倍了。

為此，這幾年在中學(xué)語文教學(xué)和對(duì)外漢語的教學(xué)中，我做了一些嘗試，有收獲也有失敗，與大家一起共勉。

一、“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路”——在字詞積累中展現(xiàn)美

這詞句出自晏殊的《蝶戀花》，原意是說，高樓眺望所見的更為蕭颯的秋景，西風(fēng)黃葉，山闊水長，案書何達(dá)？王國維此句解成，做學(xué)問成大事業(yè)者，首先要有執(zhí)著的追求，登高望遠(yuǎn)，瞰察路徑，明確目標(biāo)與方向，了解事物的概貌。

對(duì)于初中學(xué)生來說，字詞的積累是閱讀和寫作的基石，也是教學(xué)的重要內(nèi)容。我常常挑一些近義詞或者對(duì)比漢語和英語近似的詞語，讓他們感受漢語的表意豐富和準(zhǔn)確。如七年級(jí)第二課有“凝視”這個(gè)詞，我就連帶地講了“看”的意思?？?、觀、望、瞧、瞅、瞟、瞥、瞄、閱、窺、乜斜、了望、俯瞰、仰望、瞻仰等等，還有瞪、白、橫（如橫了他一眼）等等。另外，觀賞、欣賞、偵察、審查、查閱等等，都含有看的意思。說到表示愉快意思的詞語就更多了。怡然自得（形容高興而滿足。）、眼笑眉飛（形容極度高興。）、悅目娛心（使眼睛高興，使心里快樂。形容使人感到美好快樂。）、笑逐顏開（笑得使面容舒展開來。形容滿臉笑容，十分高興的樣子。）、喜形于色（高興顯現(xiàn)在臉上），這樣一來，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣產(chǎn)生了，也掌握了幾個(gè)近義詞的意思，在自己的寫作中也能夠分清楚了。

二、“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”——在文本閱讀中感受美

這句詞出自宋代的另一位詞人柳永的《蝶戀花》。王國維想說明，對(duì)事業(yè)，對(duì)理想，要執(zhí)著追求，忘我奮斗，為了達(dá)到成功的彼岸，一切都要在所不惜。

字詞的積累是為了閱讀，教材上的每篇文章都是經(jīng)典之作，歷經(jīng)時(shí)間的洗滌如陳年之酒，愈醇愈香。在閱讀的過程中，一方面讓學(xué)生體會(huì)漢語的音韻美，另一方面感受內(nèi)容美。

漢語發(fā)音響亮，語調(diào)鏗鏘，講平仄，分陰陽上去，還有輕聲，還有變調(diào)，富于變化，具有音樂之美。一般來說，每篇課文都會(huì)讓學(xué)生先自讀三遍，再聽范讀，找出自己和范讀的差距，再跟讀，再糾正。散文盡量配以優(yōu)美的樂曲，小說則分角色讀出語氣。如講解朱自清先生的《春》這篇課文時(shí)，我用了一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生反復(fù)聽讀和朗讀，并且配上輕音樂，逐漸的文字變成了畫面，習(xí)慣于讀圖的學(xué)生們也感受到了文字閱讀帶來的聯(lián)想的樂趣。在接下來分析春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖的時(shí)候，多數(shù)學(xué)生能用自己的語言描繪出通過閱讀展現(xiàn)在面前的畫面。

就內(nèi)容而言，一套中學(xué)語文教材就是一個(gè)具體而微的人化自然，是一個(gè)森羅萬象的世界，美的根源。它有壯美的三峽、秀麗的小石潭、粗獷的安塞腰鼓、精彩的云南歌會(huì)。中學(xué)生從這里走向自然，走向美的世界。這些美的獲得是學(xué)生從抽象的文字符號(hào)出發(fā)，憑著他人的描述，通過想象，使那些見所未見、聞所未聞的形象鮮活起來。和學(xué)生一起站在作者的角度，用心靈而不是眼睛去品讀去體會(huì)，雖說孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)有限，但是多多引導(dǎo)亦能感受一二。如教授七年級(jí)下冊的《木蘭詩》一課時(shí)，在多次誦讀這篇由復(fù)沓、頂針、互文等修辭構(gòu)成的民歌體例的詩歌后，學(xué)生們紛紛覺得余音繞梁，回味悠長。

三、“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。”——在寫作的練習(xí)中展示美

王國維采用了宋代詞人辛棄疾《青玉案 元夕》中的詞句。經(jīng)過多次周折，多年磨煉之后，就會(huì)逐漸成熟起來，就能明察秋毫，豁然領(lǐng)悟，這就達(dá)到了最后的成功。

語文無論是字詞的積累或是閱讀的訓(xùn)練，歸根到底是要運(yùn)用所學(xué)表達(dá)自己的想法，也就是寫作。德國著名詩人席勒曾說過：“若把感性的人變成理性的人，唯一的路徑是先使他變成審美的人?！鄙钪胁皇侨鄙倜蓝俏覀?nèi)鄙僖浑p發(fā)現(xiàn)美的眼睛。我們的學(xué)生之所以寫出的文章沒有新意，關(guān)鍵是缺少發(fā)現(xiàn)。一是受生活閱歷所限。每天在家和學(xué)校之間兩點(diǎn)一線。二是缺乏審美的意識(shí)和能力。因此，我們很有必要把學(xué)生的眼睛從學(xué)校的圍墻中引向豐富多彩的大自然和社會(huì)，到更廣闊的人生空間去發(fā)現(xiàn)美、感受美，從而提高審美的意識(shí)，鍛煉發(fā)現(xiàn)美的眼力。大自然是美的寶庫，人們可以從大自然的懷抱中感受無限的情趣，傾聽山泉和小溪的歌唱，領(lǐng)略大海的洶涌澎湃，也可以陶醉在長滿鮮花的春山里。它們對(duì)人熏陶，是任何一個(gè)天才演講家的千言萬語所不能取代的。俄國教育家烏申斯基曾說：“自然，美麗的城郊，馥郁的山谷，凹凸起伏的原野，薔薇色的春天和金黃色的秋天，難道不是我們教師嗎？物品深信美麗的風(fēng)景，在青年氣質(zhì)的發(fā)展上所具有的那種巨大的影響，教師的影響是很難和它競爭的。我們?nèi)绻馨褜W(xué)生的視野從有限的用文字表達(dá)的課本中解放出來，到真實(shí)可感的大自然中去感受、體驗(yàn)，用眼睛去尋找美，那樣學(xué)生空虛的頭腦才會(huì)充實(shí)起來，僵死的思維才會(huì)活躍起來，從而創(chuàng)造出豐富多彩的作文。因此，在學(xué)習(xí)了幾篇景物描寫的文章后，我布置了《我愛我美麗的校園》為題目的作文，用一節(jié)課的時(shí)間，讓孩子們走出教室，呼吸新鮮的空氣，看樹葉抽出嫩芽，看鳥兒在草叢間覓食。學(xué)生發(fā)現(xiàn)了平時(shí)他們忽略的美景，對(duì)周圍的事物充滿了感恩之心，自然就能寫出真情流露的好文章。

魯迅先生曾經(jīng)斷言“并非人類為美而存在，乃是美為人而存在的”。只有真心感受到了美，才有可能用自己的語言表達(dá)出來，才有可能打動(dòng)讀者。在學(xué)習(xí)了《看云識(shí)天氣》后，針對(duì)第一段的連續(xù)運(yùn)用比喻和排比的修辭來寫各種各樣的云，我進(jìn)行了片斷練習(xí)“雨”，讓學(xué)生觀察各種各樣的雨景，并且描寫出來。修辭和形容詞的大量使用讓作文頓時(shí)文采斐然。

所有的這些都只是一種嘗試，作為一名在教育一線的語文教師來說，也面臨很多問題，如設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)無法徹底展開，在實(shí)際教學(xué)中違背了自己設(shè)計(jì)問題的初衷。我會(huì)對(duì)自己的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思，提高自己的理論水平，不斷更新教育觀念，在實(shí)踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化，真正展現(xiàn)漢語的魅力。

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