陳竹磊

人教版高中語文必修二的第二單元中有兩篇“談情說愛”的課文，即《衛(wèi)風(fēng)·氓》《孔雀東南飛》。學(xué)習(xí)后，我布置了一個(gè)作業(yè)：大家去搜集古代的愛情故事，并談?wù)勀愕膼矍橛^。此言一出，頓時(shí)教室里沸騰了，別人避之唯恐不及的愛情，我卻拿到了桌面上。第二天我們用了一節(jié)課來講故事，這節(jié)課氣氛之好，發(fā)言之踴躍是大家始料未及的。

一、講故事，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣

以往留下預(yù)習(xí)題，學(xué)生總不愛做，或大打折扣地應(yīng)付一下，這次不一樣了，這是他們感興趣的話題，并且還有合理的理由，課堂上學(xué)生的故事讓我對(duì)他們刮目相看：有人講牛郎織女的故事，梁祝的故事，有的講楊貴妃和唐明皇的故事，霸王別姬的故事，還有的甚至講出了吳三桂和陳圓圓的故事，最讓我感動(dòng)的是有一位同學(xué)講了陸游和唐婉的故事，并讀了他們的《釵頭鳳》。從找故事到講故事，這一過程就是一個(gè)篩選吸納知識(shí)的過程，就是開窗透綠的過程，這節(jié)課平時(shí)打盹的醒了，走思的回來了，在輕松愉快的氛圍中“談情說愛”。

二、評(píng)故事，學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)

每講完一個(gè)故事，都有自己的評(píng)論，有的同學(xué)認(rèn)為楚霸王是真正的英雄，他在末路之時(shí)依然和虞姬不離不棄，這就是真正的愛情，生死相依，患難與共；有的同學(xué)認(rèn)為，陸游雖是一位愛國詩人，但在愛情方面就是一個(gè)懦夫，屈從于封建禮教，他認(rèn)為，為難之時(shí)不能擔(dān)當(dāng)?shù)哪腥耍皇钦嬲哪腥?；還有的認(rèn)為，焦仲卿和劉蘭芝他們不該雙雙為愛殉情，可以選擇離家出走，最好的反抗不是死，而是活著，爭(zhēng)取最后的勝利?？吹剿麄儙е蓺獾哪樕涎笠绯鰜淼募?dòng)，我暗自竊喜，這些觀點(diǎn)對(duì)與不對(duì)又有什么關(guān)系呢？本來他們就是幼稚的年齡，關(guān)鍵是他們的思想被激活了，敢于表達(dá)自己的心聲，張揚(yáng)自己的個(gè)性這就足夠了。

三、搶抓時(shí)機(jī)，進(jìn)行情感教育

正在大家激烈的討論中，有一位同學(xué)突然向我開炮：老師你是成年人，你說什么是真正的愛情？我看時(shí)機(jī)已成熟，就說，其實(shí)每一個(gè)時(shí)代的愛情都或多或少的打上時(shí)代的烙印，那么新時(shí)代的真正愛情是什么呢？我展現(xiàn)了舒婷的《致橡樹》，同學(xué)們你們讀完這首詩就能找到答案，最后同學(xué)總結(jié)：極力攀附的愛情，單方癡戀的愛情，一味奉獻(xiàn)的愛情都不是真愛情，這樣的愛情不平等，不獨(dú)立。真正的愛情應(yīng)該是平等獨(dú)立，心心相印、福禍與共，相知相依。就像橡樹與木棉一樣相依相伴的共擔(dān)風(fēng)雨。此時(shí)我又問同學(xué)們：現(xiàn)在你們長成參天大樹了嗎？同學(xué)們異口同聲回答：“沒有”。你們的枝葉還不夠繁茂，還不能獨(dú)立地承擔(dān)風(fēng)雨，現(xiàn)在正是蓄積力量的最好時(shí)機(jī)，在你人生的前方一定有一位你最愛的并最愛你的人在等著你，你們將攜手共度美好的人生。此時(shí)掌聲四起。

長期的教學(xué)實(shí)踐告訴我們，語文實(shí)踐活動(dòng)課確實(shí)能開闊學(xué)生視野，彌補(bǔ)語文素養(yǎng)不足的缺陷，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的興趣，從而更好地促進(jìn)語文的教學(xué)。一堂成功的語文活動(dòng)課離不開老師的精心設(shè)計(jì)，筆者認(rèn)為，高中語文活動(dòng)課的教學(xué)設(shè)計(jì)要考慮以下方面。

一、關(guān)注學(xué)生，抓住學(xué)生的“心”

學(xué)生是課堂的主人，所以教師無論設(shè)計(jì)哪種活動(dòng)課，必須充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生從書山題海及高考的壓力中得到暫時(shí)的解脫，享受到語文學(xué)習(xí)的愉悅。如我現(xiàn)在執(zhí)教于一所藝術(shù)高中的器樂班，在選修教材《中國古代詩歌散文》中我挑選了一些經(jīng)典篇章，讓學(xué)生自讀詩歌，通過合作為詩歌配背景音樂，學(xué)生一聽，頓時(shí)來了精神，玩音樂這是他們拿手的，但真正操作起來，他們才發(fā)現(xiàn)，要想為一首詩配上合適的背景音樂，必須了解詩歌背景、意境、情感等，然后再找合適的曲調(diào)，但畢竟這種形式他們喜歡，活動(dòng)課上學(xué)生對(duì)詩歌的整體把握和高超的彈奏技藝著實(shí)令我大吃一驚，課后他們都說，這首詩并沒有刻意去背，但都記住了。充分考慮到學(xué)生的特點(diǎn)，將學(xué)生永遠(yuǎn)置于教學(xué)的主體地位，創(chuàng)設(shè)一種寬松的，愉悅的教學(xué)氛圍，融知識(shí)性與趣味性于一體的語文教學(xué)活動(dòng)一定是學(xué)生向往的殿堂，這樣的語文活動(dòng)課才能緊緊抓住學(xué)生的“心”。

二、關(guān)注教材，把握語文的“魂”

語文學(xué)科是滋養(yǎng)人精神的沃土。語文教材從厚重的中華文化中，精挑細(xì)選出最經(jīng)典的作品，就是讓學(xué)生和優(yōu)秀的文化接觸，和高尚的靈魂對(duì)話，從而提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，形成獨(dú)特的文學(xué)氣質(zhì)。然而語文課本和語文課堂都只是“大語文”的滄海一粟，語文活動(dòng)課是語文學(xué)科的重要補(bǔ)充，關(guān)注教材，適當(dāng)穿插語文活動(dòng)，不但可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，還可以開闊視野，如開展“名著導(dǎo)讀活動(dòng)”、“我與‘大家對(duì)話”等；同時(shí)，語文教材的后面的梳理探究也是很好的活動(dòng)課內(nèi)容，如“姓氏源流與文化尋根”“成語：中華文化的縮微景觀”等等，提高學(xué)生語文素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣永遠(yuǎn)都是語文教學(xué)的靈魂，也只有這樣的教學(xué)活動(dòng)，才能更好地展現(xiàn)語文的魅力。

三、關(guān)注現(xiàn)實(shí)，聆聽時(shí)代之“音”

兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書的那種封閉式學(xué)習(xí)方式早已不適合當(dāng)代學(xué)生了，高中語文的學(xué)習(xí)真正營造的是一種“家事國事天下事，事事關(guān)心”的開放式的學(xué)習(xí)氛圍。電子通訊技術(shù)為囿于學(xué)校的莘莘學(xué)子打開了一扇窗戶，讓他們看到了五彩的世界：國際形勢(shì)、社會(huì)焦點(diǎn)、人生百態(tài)、世間萬象……這些都會(huì)被他們捕捉。語文活動(dòng)課的設(shè)置也要關(guān)注現(xiàn)實(shí)，這樣不僅引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事，關(guān)注熱點(diǎn)，同時(shí)還可以激活他們的思維，使他們學(xué)會(huì)用獨(dú)特的視角去觀察思考問題。如觀看“感動(dòng)中國的人物頒獎(jiǎng)晚會(huì)”后，可以談?dòng)^后感；可以暢談“在新時(shí)代——我的期待”等活動(dòng)。通過組織系列緊扣時(shí)代脈搏的語文活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注華夏冷暖，胸懷五洲風(fēng)云，同時(shí)讓他們開闊心胸和視野，樹立遠(yuǎn)大理想，從而引導(dǎo)他們實(shí)現(xiàn)自己的多彩之夢(mèng)。

在巨大的高考?jí)毫ο拢Z文教學(xué)變得功利起來，甚至天天談考點(diǎn)，時(shí)時(shí)講套路，偶爾安排一次，也成了心血來潮的即興活動(dòng)，應(yīng)該把語文活動(dòng)課有計(jì)劃地納入教學(xué)中，當(dāng)然我們?cè)谠O(shè)計(jì)時(shí)一定要審時(shí)度勢(shì)，充分考慮到學(xué)生、教材、時(shí)事等多種因素，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中幸福地學(xué)習(xí)語文。

（作者單位：張家口市第二中學(xué)）