張玲玲

設(shè)計(jì)理念：在小學(xué)語文教學(xué)中，我們要根據(jù)課文特色讓學(xué)生通過語言文字感悟語言的形式美和內(nèi)容美，充分挖掘出文本的內(nèi)涵，上出濃濃的語文味，才能實(shí)現(xiàn)形式與內(nèi)容的和諧統(tǒng)一。要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)出簡潔而有效的教學(xué)方法，扎扎實(shí)實(shí)地開展訓(xùn)練，才能保證課堂上書聲瑯瑯，議論紛紛，高潮迭起，激情飛揚(yáng)，學(xué)生才會真正學(xué)有所悟，學(xué)有所得。而對于《天鵝的故事》一課，還要讓學(xué)生感受到生命的激情、情感的滋潤、心靈的洗禮，體味隱藏在文本深處的人文性內(nèi)涵。

教學(xué)目標(biāo)：①知識與能力：能正確流利有感情地朗讀課文，復(fù)述課文第5-7自然段。②過程與方法：讓學(xué)生參與自主互動式課堂教學(xué)流程，體驗(yàn)有效學(xué)習(xí)。③情感、態(tài)度與價(jià)值觀：憑借課文中的語言材料，體會天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)動物的思想感情，體悟保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。

教學(xué)重點(diǎn)：①能正確流利有感情地朗讀課文。復(fù)述課文第5-7自然段。②憑借課文中的語言材料，體會天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。

教學(xué)準(zhǔn)備：①學(xué)生收集天鵝的資料圖片。②教學(xué)課件。

教學(xué)過程

一、談話激趣，揭示課題

（一）請大家欣賞天鵝圖片。（出示）誰能說說天鵝給你留下了什么樣的印象？（天鵝有著美麗的外形，是純潔高雅的象征。）

（二）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰能概括地告訴大家斯杰潘老人向我們講述了一個什么樣的故事？

過渡：有一年春天來得特別早，一群天鵝從南方飛回來了。突然，寒潮降臨，北風(fēng)呼嘯，湖面又上凍了。怎么辦？一個震撼人心的故事發(fā)生了。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——天鵝的故事（板書課題），讓我們真正走進(jìn)天鵝的世界去了解天鵝的故事。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的資料交流，引發(fā)出對形美、神美、群體美的天鵝的關(guān)注，為學(xué)習(xí)本文作了情感鋪墊。教師富有激情的話語，將學(xué)生帶入意境之中，一個“怎么辦？”引出震撼人心的故事，增強(qiáng)了學(xué)生的主體感受，調(diào)動了學(xué)生的情感參與，開啟了學(xué)生與文本對話的閘門。）

二、精讀課文，入情入境

（一）直奔結(jié)尾，設(shè)置懸念。

對面近在咫尺的一大群天鵝，手里端著一把子彈上了膛的獵槍，作為獵人應(yīng)該毫不猶豫地對準(zhǔn)天鵝群開槍，但是他最后有沒有這么做？（出示最后一個自然段，讓生讀）

師：究竟是什么深深打動了斯杰潘老人的心，使他30年來一直把獵槍掛在墻上，從此再也沒有去打獵呢？請同學(xué)們細(xì)細(xì)默讀課文，到字里行間尋找原因，在課文中做些批注。

（二）讀中體味，品詞析句。

1.找到寫“天鵝的故事”部分，朗讀并體會：（1）有感情地朗讀，試著描述自己在朗讀時(shí)所表達(dá)的情緒。（2）比較其他同學(xué)的朗讀帶給你的不同感受。

2.你認(rèn)為這個故事哪些地方最能打動你，讓你的心為之一顫呢？（用“讀——說”的形式交流。）

3.品析中指導(dǎo)：（1）加提示語朗讀，演示出天鵝的“騰空而起”、“重重地?fù)浯颉保憩F(xiàn)出力度。（2）同學(xué)們都已經(jīng)看清楚了老天鵝的舉動，那么，你們明白老天鵝這一系列行動的意思嗎？（3）推敲兩個比喻：——為什么說老天鵝“像石頭似的……”？天鵝那般美麗漂亮，這種比喻恰當(dāng)嗎？——鏡子般的冰面說明什么？（4）體驗(yàn)：請學(xué)生用自己的右手象征那只老天鵝，隨著課文的內(nèi)容，高高地舉起，重重地落下。請學(xué)生說說自己的體驗(yàn)。（痛）再來一次，（更痛）——體驗(yàn)老天鵝第二次、第三次……撞擊冰面的情景，進(jìn)一步理解老天鵝的勇敢和頑強(qiáng)。（5）想一想，假如你是其他的天鵝，當(dāng)你看到這只老天鵝從天上落下來撞擊冰面時(shí)是怎么想的？當(dāng)他們第二次看到老天鵝撞擊冰面的時(shí)候他們又怎么想？當(dāng)他們看到老天鵝第三次撞擊冰面，冰面上出現(xiàn)了裂痕，還有滿冰面的羽毛和鮮紅的鮮血的時(shí)候，他們又怎么想？他們被感動了——他們也加入了撞擊冰面的行列，而且鼓舞著，叫喊著。（6）高高飛起，又重重落下的老天鵝，猶如一塊石頭，你覺得老天鵝和石頭之間有什么相似之處？

重——石頭重。它是如何讓自己變得和石頭一樣重的？（老天鵝騰空而起，利用下落的沖力，重重地?fù)浯颍α渴蔷薮蟮模┻@真是一只聰明的天鵝，無畏的天鵝。硬——石頭硬，天鵝也硬。孩子們，身體硬，但畢竟老天鵝是血肉之軀呀，到底是什么比身體更硬呀？（精神意志硬）什么樣的精神，什么樣的意志？（頑強(qiáng)不屈，不向命運(yùn)低頭，堅(jiān)決破冰的意志）無情——石頭是沒有生命的、冰冷的、無情的，那老天鵝呢，難道也是無情的？（對冰面無情，對無情的命運(yùn)無情，對自己無情）但對誰卻有著火一般的情？（對同伴，為了天鵝群的生存，即使粉身碎骨也在所不惜）。

4.提升感悟。（1）讀到這里，你覺得這沉重的一擊又一擊里包含著老天鵝的什么呢？根據(jù)學(xué)生感悟，相機(jī)板書，并追問：饑餓、勇敢、頑強(qiáng)、意志堅(jiān)強(qiáng)、強(qiáng)烈的求生欲望、生命希望……（2）這樣饑餓、勇敢、頑強(qiáng)（指板書）的天鵝，能打動老人的心嗎？老人對天鵝動了什么之心？（板書：同情憐憫）。（3）大家發(fā)現(xiàn)故事中的這段話整理成了是什么？（是一首詩）。老人的心就是這首詩內(nèi)在的韻味，這份同情與憐憫，這份詩的韻味，該怎么吟出來嗎？（4）想起曾經(jīng)打野鴨，打天鵝，打獵的一幕幕，老人又動了什么之心？（板書：后悔，自責(zé)，慚愧，內(nèi)疚）再品讀。

（設(shè)計(jì)意圖：反復(fù)吟讀，近距離接觸文字所描繪的情景，體會老人的內(nèi)心感受，使學(xué)生入情入境，沉浸其間。）

三、回讀結(jié)尾，升華主題

引讀結(jié)尾過渡：“是啊，多么可愛的鳥兒啊，當(dāng)時(shí)老人離它們才……再也沒有動過。”

1.整整30年過去了，這枝獵槍還是一直掛在墻上，它好像在無聲地告訴我們什么呢？

2.從“鵝”字的演變，感悟文本主題：以前這個字是這樣寫的，“我”字在上，“鳥”字在下，好像人騎在鳥的身上，對鳥很不尊重。其實(shí)人和鳥是平等的，現(xiàn)在這樣的寫法已經(jīng)廢除了，是這樣寫的，“我”字在左，“鳥”字在右，這就是現(xiàn)在的“鵝”字寫法。

（設(shè)計(jì)意圖：回讀結(jié)尾，由“鵝”字的古今演變，自然而形象感悟文本的主旨，使學(xué)生印象深刻，使教學(xué)簡潔有效。）

板書設(shè)計(jì)：略