陸軍

教師給學生布置作業(yè)，是件很普通的事情。教師通過作業(yè)，了解學生對所授知識的掌握情況，學生通過作業(yè)，鞏固知識遷移。然而，學生在完成作業(yè)時的錯誤，是千奇百怪，種類繁多，讓教師苦惱不已。如何讓學生有效地完成作業(yè)，減少差錯？筆者認為，可以通過 “三重”教學法，幫助學生有效地完成知識的遷移，提高自身水平。

一、重思考，是完成知識遷移的先決條件

思考是指針對某一個或多個對象進行分析、綜合、推理、判斷等思維的活動。最現(xiàn)實地講，學生只有在思考的前提下才能解決問題，才能把已學的知識轉(zhuǎn)化成自己的，所以思考是完成知識遷移的先決條件。但對小學生來說，無法清楚地理解題目的意思，最終就會在盲目的情況下去完成題目。那么，小學生如何來思考呢？

（1）英語語法知識的思考。語法對小學生來講是最難的，可在小學高年級又有著一些語法知識，如時態(tài)問題、代詞的用法和介詞的用法。普遍感到最難的，是句型轉(zhuǎn)換中就畫線部分提問。這些知識，需要從語言結(jié)構(gòu)入手，先懂詞性，什么是名詞，什么是動詞等。把詞按詞性分類，是學習語法的基本要求。比如，在五年級中有一個句子：She often （catches butterflies ）at the weekends.（對括號內(nèi)部分提問） 學生們往往做成了What does she often at the weekends？ 這樣的錯誤屢屢出現(xiàn)，我也進行過反思，原因是學生們從不思考catch butterflies的詞性是動詞，對動詞提問要加do。同時，要側(cè)重學習動詞的用法和動詞的變形。因為動詞的變形就是時態(tài)的變化。比如，用所給單詞適當形式填空中，有這么一句： My friends and I（ ）（make） model ships now.好多同學都填了一個making，從中我們可以看到學生們不會思考問題，沒有經(jīng)過思考的過程才會忘記be動詞。所以，學生要做好語法知識題的解答，除了老師系統(tǒng)地講解外，還要細看語法書，多思考，最終領悟到其中的道理，才能解決問題。

（2）英語語句翻譯的思考。英語的翻譯重要嗎？人們在寫句子的同時自然而然地把句子在腦海里瞬間翻譯了一下，所以是否要對句子進行翻譯無所謂，不重要。是的，或許對那些已經(jīng)把英語學得爐火純青的人來說，這個步驟根本不需要。但我們是否想過，現(xiàn)在我們的學生只是一些小學生，只是一些剛剛涉及英語的初學者。所以，翻譯句子對于小學生來說是尤為重要。我在平時教學中，時常提醒學生完成練習后要對句子進行翻譯。翻譯不僅可以檢查語句是否通順，還可以提高學生聽力的正確率。因為一定要先聽懂，如果聽不懂如何來做聽力呢？還有一點，翻譯對英語寫作也有著至關重要的作用。雖然目前小學生對英語寫作要求不高，但也可以為他們今后寫作打好一個扎實的基礎。所以，對英語語句的翻譯是很有必要的。

二、重積累，是完成知識遷移的重要保障

（1）積累詞匯是英語學習的根本。目前小學生學習英語最困難的不是語法、句型，而是詞匯。而我們知道，英語的詞匯相當于我們中國的漢字，如果你不認識漢字，那你還能看得懂書籍和各種信息嗎？答案是否定的。詞匯是提高學習者語言水平的基石，如果離開了豐富的詞匯量的掌握和高效率的詞匯學習，是不可能學好英語的。一切必將成為無水之源，無本之木。可見，英語學習水平的提高，詞匯是根本。

（2）注重日常用語和交際用語的積累。新課程標準中要求小學生具有“在口頭上和書面上初步運用英語進行交際的能力”。正確使用日常用語和習慣表達是運用英語表達的基礎。所以，在平時的學習中，要注重這些知識的積累和歸納總結(jié)。教師可以要求學生每周完成一定量的泛讀任務，充分利用學生手上現(xiàn)有的資源，如各種教輔用書、各種傳媒等。要求學生把閱讀中遇到的好詞好句及成語慣用法等進行摘錄，定期檢查。也可利用活動課、英語角等時間讓學生交換自己的讀書筆記，互相學習和促進。

在學習英語的過程中，積累是一個非常重要的環(huán)節(jié)。只有通過大量的積累，才能不斷豐富自己，“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江?！?。

三、重評價，是完成知識遷移的積極動力

作業(yè)是教學步驟中重要的一環(huán)。它既對學生的學情做出客觀的評價，也可以協(xié)助教師了解自己的教學效果，更重要的是可以幫助學生及時鞏固課堂上所學的新知。

（1）作業(yè)的評價是師生情感的催化劑。每個小學生都是天真感性的，如果學生的作業(yè)得到了老師的表揚和鼓勵，他們精神上的需要就得到滿足，他們的學習熱情和學習積極性就能得到充分發(fā)揮，同時也能對師生間的情感產(chǎn)生積極的作用，更能幫助學生積極地獲取知識。我們班里，有這么一個學生，平時懶惰，但頭腦靈活。每一次作業(yè)當中，對于詞匯方面的知識是一塌糊涂，而對于語法方面的知識掌握得還可以。于是，我給他這樣一段話：If you want to be better， please try your best to memorize the words. I believe you can do well. 結(jié)果這個學生下課后，找到我說有些句子看不懂，讓我給他解釋一下。我利用這個機會，給他做思想工作。事后，他每天利用課間或課余時間到我這里默寫單詞，表現(xiàn)非常積極，最終也取得了良好的成績。

（2）作業(yè)的評價是學生學習的源動力。人總會有失落和傷心的時候，當你遇到此類情況的時候你會怎么樣呢？周圍的親人和朋友會不斷地鼓勵你、安慰你，讓你重新振作起來，重新獲得快樂。那么我們的學生更會如此，繁多的作業(yè)壓得他們喘不過氣來，父母的嚴格管教使他們更加沒有童年的快樂，而這時候，我們老師的評價尤為重要，哪怕是一個Good job，一個You are very clever！ I believe you！ 簡單的句子，在他們的心理上和精神上給予一定的鼓勵和表揚作用，都會使他們的學習熱情和學習積極性得到充分發(fā)揮。

“授人以魚，不如授人以漁。”這一古人的教學思想傳承至今，它揭示了教學的真諦。我們在幫助學生完成知識遷移的同時，也要讓他們學會自己如何去遷移知識。所以，我更希望看到的是，學生們能夠悟其漁，而非受人以漁。