段在武

伴隨著新學期的開始，我們蓮池中學的各位教師積極響應教育廳的部署，大力發(fā)揮語文教學的優(yōu)勢，匯集教學實踐中的成果，共同建立起一個真心與愛心打造的教學環(huán)境。從這學期開始，我們語文組教師將以調(diào)動學生的學習興趣、讓每一個學生得到發(fā)展作為課堂教學的目的，發(fā)揮他們學習的潛能，實現(xiàn)新課程標準的教育目標。

我校建校于上世紀60年代，是一所典型的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學。雖然只有七年級、八年級、九年級，但學生最多的時候有九百余人。一直以來，學校的教學質(zhì)量都名列前茅。就語文教學來說，我們的教學任務是靈活運用課堂教學，落實好實踐新課標的先進理念。在備課過程中，抓住重點、難點及相關的實踐，以小組討論開展教研活動，提出具體的修改意見，最后敲定、制訂完善的教學計劃，然后設計、打印成稿。

挖掘教學過程中出現(xiàn)的亮點，在課堂教學中充分發(fā)揮教師的自身優(yōu)勢，多激勵孩子的每一點閃光點，使學生的成就感大于挫敗感，給他們更多的信心，讓學生在學習的過程中體會到快樂。這是作為一名教師必須首先要解決的問題。那么，如何做到這一點呢？

一、注重課堂中的激勵，縮短學生與教師之間距離

情感教育是語文的核心，人性的教育會使課堂充滿生機。要為學生講解時代的變遷，讓學生體會到繼承優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的驕傲，同時學會為人處事、善待他人。當你尊重學生的同時，也教會了學生尊重身邊的所有人，這也是學生邁入社會的基礎。學生不是復讀機，要打破學生在課堂上埋頭記筆記而不思考的習慣，讓學生敞開心扉。在課堂上，當老師提出問題時，我們就會發(fā)現(xiàn)，會的學生昂首挺胸地舉著手等待表現(xiàn)自己的機會，不會的學生低著頭唯恐自己被叫到。分析這其中的原因，不敢舉手的學生膽小害怕，擔心自己說錯被其他同學笑話。所以，我在課堂上，如果發(fā)現(xiàn)那些不主動與我對視的學生，不是很積極舉手回答，我會說：“同學們，大家都知道，是金子在哪里都發(fā)光。你不發(fā)光，我們怎么能找到你??？”說完這句話，學生們大笑。那些低著頭，不舉手的學生就會左顧右盼，有的學生也被詼諧幽默的語言逗得抬起頭了，很快就在課堂上積極參與。開始的時候，反應不是很大，但是隨著時間的推移，越來越多以前不愛舉手的學生也有回答問題的勇氣了。

語文是一門基礎學科，提高學生的口語溝通能力，激發(fā)學生的思維能力和人際交往能力，培養(yǎng)學生閱讀的能力，都需要精心進行課堂設計。因此，在教學過程中，我巧妙地進行口語訓練的布置。例如，每堂課的課前3分鐘～5分鐘，讓學生暢談人生目標，讓每個學生談近期國家大事，談如何處理好同學之間的關系以及如何選班干部等。一些時候，我也對學生進行挑戰(zhàn)壓力的訓練。通過培訓，讓學生在課堂上不再感覺到溝通是很困難的事情。當學生滔滔不絕地表達自己的看法時，作為一名教師，我感覺非常欣慰。

在語文教學中，教與學要想雙贏必須進行探索。我在幾年的工作中得出的結論是，適當鼓勵，增強學生的自信心，就會取得很大成效。教師要經(jīng)常跟學生進行課下探討，激勵學生，縮短師生之間的距離，學生就會表現(xiàn)更優(yōu)秀，更聰明，學生的成績也會提升飛快。很多理想中的教育，往往會出現(xiàn)偏差，這就要求教師能及時調(diào)整授課思路，對學生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)起到一個巨大的推動作用。

二、課堂中補充快樂元素

初中生正處在一生中最美麗的豆蔻年華階段，熱情如火、活潑好動是他們的特點。很多學生自控能力差，對自己的學習目標還沒有明確的界定，課堂上玩手機、搞小動作、打瞌睡是不可避免的。因此，在語文課堂中學會注入快樂因素，是作為一名教師的“必殺絕技”。課堂氣氛活躍了，學生在課堂中的參與性就高。

語文教學的特色是在課堂中創(chuàng)建一種快樂元素，讓學生在學習過程中充滿樂趣，最根本的一點就是教師要有營造快樂的能力。如果我們在課堂中一味讀自己的教案，采取灌輸式的教學方法，學生可能就沒有學習的積極性。但是，當我們適當使用一些方法，在課堂中加些與課文相關的典故、成語、唐詩，或者說一些學生們流行口頭語，就會引起學生的共鳴。簡單的幾句話就可以感染學生的情緒，提高學生的注意力。

在授課過程中，結合課文，我會讓學生談一些親身經(jīng)歷，寫一些詩歌，讓學生在講臺上參加朗誦比賽，提高他們學習語文的興趣。這樣，通過一篇篇語文課文的學習，學生形成了自己的思想見解。通過研究文章的中心思想，每個學生都學會了思考。

三、教學中合理布局

教育是一種創(chuàng)造性的勞動過程，學生通過語文課堂的學習，懂得如何利用這個工具去做生活的思考者。作為語文教師，我們要學會布局，根據(jù)語文學習內(nèi)容設計教案，合理分配課堂時間的比例，給學生足夠的思考空間。在這個過程中，教師應落實學生的指導，這樣提高教學質(zhì)量才指日可待。

語文教學過程中，要力求充分尊重學生的個性，注重提高學生的探究能力。在教的過程中，注重給學生播種“激勵”的種子，讓學生提高學習的主動性，做學習的主人。同時，注重學生的自主學習，給學生提供足夠的思考空間。這樣，體現(xiàn)了語文工具性與人文性的統(tǒng)一。

總之，初中語文教學是常說常新的話題。要針對學生做一些個性化的教學，因材施教，有的放矢，學會在課堂“播種”。有抱負的教師，應充分發(fā)揮自己的所學之長，找到自己與學生的交匯點，實現(xiàn)教書與育才的歡暢，教師與學生的雙贏。