周鳳玲

有研究者指出：課堂教學(xué)不是教師教學(xué)行為模式化的場所，而是教師教育智慧充分展現(xiàn)的場所。教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)（即我們通常所講的備課與上課）是教學(xué)工作最重要的環(huán)節(jié)。為了有效地上好課，教師無疑應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和課程內(nèi)容，精心地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，但是，這種設(shè)計(jì)不應(yīng)當(dāng)是鐵定的限制教師與學(xué)生探索、創(chuàng)造的框子，因?yàn)閯?chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的不竭動力。要建設(shè)創(chuàng)新型國家，就要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。因此，課堂教學(xué)操作就不應(yīng)該是“教案劇”的照本上演。教學(xué)面對的是一個(gè)個(gè)富有個(gè)性、具有獨(dú)特精神生活方式和經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，教學(xué)要為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。正如布盧姆所說：“人們無法預(yù)料教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍。沒有預(yù)料不到的成果，教學(xué)也就不成為藝術(shù)了?！?/p>

課堂情景極為復(fù)雜。從社會學(xué)角度看，課堂呈現(xiàn)的是人際交往包括師生交往、生生交往的畫面；從文化學(xué)的角度看，課堂呈現(xiàn)的是以教師為代表的成人文化與以學(xué)生為代表的兒童文化的相互溝通、整合的畫面；從心理學(xué)角度看，課堂呈現(xiàn)的又是教師與學(xué)生心理不斷調(diào)適、沖突的畫面。正如古希臘哲學(xué)家所講的“人不能兩次踏進(jìn)同一條河流”，一個(gè)教師也不可能兩次踏進(jìn)同一個(gè)課堂，教師與學(xué)生心態(tài)在變化，知識經(jīng)驗(yàn)和積累狀態(tài)在變化，課堂的物理空間也在變化，因而，適時(shí)、適度地調(diào)控教學(xué)策略很有必要。

首先，教師要做好自我調(diào)控工作

教師穿著應(yīng)自然大方，行為舉止得體，情緒飽滿，充滿愛心，富有同情心。在課堂上應(yīng)忘記所有的不愉快與煩惱事，不能大喜大悲，做到“不以物喜，不以已悲”，對學(xué)生要有慈愛之心、關(guān)切之情。要相信每一個(gè)學(xué)生都是好樣的，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生。

第二、注意學(xué)生情緒的調(diào)控

俗話說，知之者不如好知者，好知者不如樂知者。英語學(xué)習(xí)對中國學(xué)生不如學(xué)漢語有優(yōu)越的交際環(huán)境，容易讓學(xué)生有畏難情緒和出現(xiàn)疲憊感。教師應(yīng)采取靈活多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)持之以恒的學(xué)習(xí)精神，關(guān)注學(xué)生的喜怒哀樂，關(guān)心學(xué)生的需求與想法。學(xué)生過分興奮時(shí)，課堂教學(xué)要適度降溫，過分沉悶時(shí)，要升溫。具體做法：

1、每天讓值日生用英語做簡單的值日報(bào)告。內(nèi)容可涉及天氣、日期、星期、學(xué)習(xí)、生活、國際國內(nèi)大事等學(xué)生所見所聞所想所感之事。

2、做游戲。但游戲一定要圍繞所學(xué)內(nèi)容展開，不能毫無目的地編排一些游戲，那只能是流于形式的熱鬧場面而無實(shí)際教學(xué)意義。

3、教唱學(xué)英文歌曲。不僅培養(yǎng)學(xué)生的英語能力，同時(shí)還能提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)和審美能力。

4、詞匯大串聯(lián)。先給一個(gè)單詞，然后以這個(gè)單詞的末尾字母為下一個(gè)單詞的首字母，以提高學(xué)生詞匯記憶的興趣和能力。

5、復(fù)述課文，背誦經(jīng)典名句、諺語等。比如：government of the people，by the people and for the people（民有，民治，民享） He who does not reach the Great wall is not a true man（不到長城非好漢） Like father，like son（有其父必有其子） When in Rome，do as Romans do（入鄉(xiāng)隨俗）。

6、講小故事、笑話、幽默及短劇表演。

7、注重學(xué)科滲透。初中所學(xué)各科皆為基礎(chǔ)學(xué)科，各學(xué)科之間相對獨(dú)立，又有一定聯(lián)系，在英語課堂適當(dāng)穿插一些其它學(xué)科知識，會讓學(xué)生感覺英語課生動有趣。

8、教學(xué)手段多樣化。可以利用多媒體引趣，要摒棄總是靠一支粉筆、一本書的平面教學(xué)模式，利用多媒體，利用生活實(shí)際，讓學(xué)生感受立體教學(xué)模式，讓學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)、樂學(xué)。同時(shí)，有利于突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，擴(kuò)大課堂教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。

第三、注重教學(xué)流程的調(diào)控

教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的多寡、難易以及學(xué)生掌握知識的情況，確立教學(xué)應(yīng)在哪些地方加快節(jié)奏，哪些地方放緩節(jié)奏；

地方需要學(xué)生獨(dú)立思考，哪些地方需要學(xué)生合作探究；哪些地方應(yīng)詳講，哪些地方應(yīng)略講；哪些內(nèi)容需集體講評，哪些內(nèi)容需個(gè)別輔導(dǎo)等等，總之，一堂課不能“眉毛胡子一把抓”。

第四、注意語言節(jié)奏的調(diào)控

1、教師要精心準(zhǔn)備好課堂用語。認(rèn)真設(shè)計(jì)好要用英語

講哪些部分，使用哪些主要句型和詞匯。以課前教師的“多”和“費(fèi)”，換取課堂上的“精”和“省”。只有這樣，才能把洗煉的英語語言傳輸給學(xué)生，有效地使學(xué)生置于英語語言環(huán)境中，啟迪他們的思維，實(shí)現(xiàn)知識與能力的雙豐收。

2、把握語言聲音，強(qiáng)化語感效應(yīng)。

1）語言的準(zhǔn)確性。教師的發(fā)音要準(zhǔn)確，不能出現(xiàn)知識

性錯誤，否則，即使學(xué)生的英語輸入量增加，其效果也是事倍功半。

2）速度。即語言速率——快、慢或緩。英語教師要防止兩種傾向：一是過緩。怕學(xué)生聽不清，故意放慢速度，而忽略了語言本身的自然性；二是過快。過分沉浸于自身的語言流暢，而忽略了學(xué)生的接受能力。這兩種做法都會降低教學(xué)效率，教師應(yīng)根據(jù)不同情況，做到快慢結(jié)合，自然有效。

3）音高。這是一個(gè)容易被忽略的問題，適當(dāng)?shù)囊袅坑兄诮虒W(xué)效果的提高，有助于語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。若聲音太小，傳出的信息不易被接受；若聲音太大，又會有悖語言自身的藝術(shù)特性，故應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況對音量進(jìn)行適當(dāng)控制。

4）音調(diào)。即語言的抑揚(yáng)頓挫，聲音的高低變化。教師語言聲音的高低變化，往往可引起學(xué)生的注意，使學(xué)生聽來覺得優(yōu)美、得體、悅耳，從而提高課堂教學(xué)效果。

第五、注意聽、說、讀、寫的調(diào)控

聽說優(yōu)先，讀寫跟上；聽讀、聽說、聽寫結(jié)合；注意精聽與泛聽相結(jié)合。注意說單詞、句子、段落相結(jié)合，精讀與泛讀相結(jié)合，抄寫、改寫、仿寫、獨(dú)立作文相結(jié)合。同時(shí)，在一堂課上要注意合理分配聽、說、讀、寫的時(shí)間。

第六、注重體態(tài)語的輔助調(diào)控

當(dāng)教師用英語組織教學(xué)時(shí)，用自己的眼神、面部表情，幽默且豐富的體態(tài)動作，恰當(dāng)、準(zhǔn)確地表達(dá)出英語意思，不但有助于學(xué)生理解語言，更能提高學(xué)生參與的積極性，活躍課堂氣氛。當(dāng)然，教師的動作幅度不能過大，語言不能總是忽高忽低，那樣會轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，加重學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。

此外，英語教師還應(yīng)重視自身素質(zhì)的修煉，人格魅力的培育，此所謂“親其師，信其道”。

總之，教學(xué)設(shè)計(jì)再完美，必定要通過教學(xué)實(shí)踐來完成，教學(xué)效果的好壞，取決于師生配合的默契程度，而搞好課堂調(diào)控，占領(lǐng)課堂教學(xué)這塊主陣地，是提高課堂教學(xué)效率的必由之路。

（作者單位：江蘇省阜寧縣益林初級中學(xué)）