陳光榮

興趣是人力求認識某種事物或進行某種活動的心理傾向。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”學生在學習中有了興趣，就會有很大的積極性，努力去克服困難，提高學習質(zhì)量。怎樣在教學中培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣？下面，結(jié)合我二十多年的教學實踐，談談自己在這方面的一些體會和做法。

一、進行數(shù)學史的教育，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣

我結(jié)合教材，適時地向?qū)W生介紹一些數(shù)學史、古今中外數(shù)學家故事以及數(shù)學趣聞，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。如：講“圓周率”時，講一講祖沖之的成就；講“黃金分割”時，介紹一下華羅庚的故事；在“乘方”概念引入課上，說一說印度國王想獎勵國際象棋發(fā)明者，卻給不出獎品的故事等事例。通過數(shù)學史的學習，不僅可以用數(shù)學家的勤奮治學精神激勵學生努力學習，而且還能幫助學生了解數(shù)學公式、概念等理論的創(chuàng)始與發(fā)展過程，特別是數(shù)學思維的形成，更有利于今后在學習中借鑒。

二、宣傳數(shù)學的廣泛應用，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣

數(shù)學源于現(xiàn)實，寓于現(xiàn)實，用于現(xiàn)實。對任何知識的學習，前提是感到有用，才會有學習的興趣。教師如果能從生活中抽象出數(shù)學問題，將實際問題和數(shù)學問題緊密地聯(lián)系起來，使學生確信生產(chǎn)、生活離不開數(shù)學，便可進一步培養(yǎng)他們對學習的興趣。如：在教學“黃金分割”這一知識時，我先向?qū)W生介紹了法國的巴黎圣母院、中國故宮的構(gòu)圖都融入了黃金分割的匠心；著名的維納斯雕像中的一些長度比值都采用了0.618；舞臺上報幕員的最佳位置、最后的晚餐中猶大的位置，都處在黃金分割點上；運動員上下身之比接近5：8，看上去修長而挺拔，而一般人上身長了2寸左右，有些女性就用高跟鞋來彌補；把0.618（最佳點）運用踢足球時進球率比較高等事例，使學生感受到“黃金分割”知識在建筑、繪畫、舞臺設(shè)計、人體外表美等方面的應用價值，學生學習興趣濃厚。

三、使用生動、幽默的語言和充滿情趣的事例，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣

生動、幽默的語言和充滿情趣的事例，可以使抽象的概念、定理具體化，深刻的道理通俗化，難懂的理論形象化，易于誘發(fā)學生的學習興趣。如：在教學“求負數(shù)的倒數(shù)”這一知識時，學生經(jīng)常忘記符號，于是我問：“男同學做倒立，會變成女同學嗎？”學生在大笑中就記住了這一知識。又如：在教學生學習定理時，有些學生不管有無逆定理，拿來就用。我問：“‘人有兩只眼，它的逆命題是‘有兩只眼的就是人，這句話對嗎？”學生從這有趣的逆命題中，領(lǐng)悟到原命題和逆命題不一定是等價關(guān)系，也讓學生明白，一個命題，要證明它是正確的以后，才可以使用。

四、改進教學方法，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣

傳統(tǒng)的課堂教學模式是老師講學生聽、老師寫學生抄。有效的數(shù)學學習過程不能單純地依賴模仿與記憶，教師應引導學生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動，提倡學生自主學習、合作學習和探究學習等學習方式，通過師生互動、生生互動，相互交流，相互啟發(fā)，相互補充，分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感和理念，使學生形成對數(shù)學知識的理解和有效的學習策略，調(diào)動學生學習的積極性，提升學生學習的興趣。如：在教學“垂徑定理”這一知識時，我采用“實驗觀察討論法”，要求學生課前用紙片剪一個小圓，在課堂上通過“動手畫”、“動手疊”、“用眼看”、“動腦想”、“用口講”，即通過“實驗——觀察——猜想——討論——論證”的教學模式進行教學。整堂課的氣氛非?；钴S，學生積極參與到教學活動中來，教學效果良好。

五、創(chuàng)設(shè)問題情景，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣

問題情景就是能夠激起學生情感體驗的一種問題背景。人的思維過程始于問題情景。問題情景設(shè)計得成功與否，關(guān)系到學生學習的情感態(tài)度，影響著學生學習數(shù)學的興趣與動機。教師要從學生實際出發(fā)，以學生熟悉或感興趣的問題創(chuàng)設(shè)問題情景。如：在教學“截一個幾何體”這一知識時，我通過栩栩如生的多媒體圖片展現(xiàn)了一群學生在森林中迷路后如何判斷方向的問題情景，一下子使學生“身臨其境”，他們能否走出森林，懸念般扣人心弦，使得所有同學在上課伊始便自然而然地融入到教師創(chuàng)設(shè)的教學情景，通過學生的討論和教師的適時點撥，學生可以借助樹木年輪來確定方向，這樣既豐富了學生的科普知識，又讓學生在解決問題的過程中“自然”地接觸到“截面”，從而增強了學生對于截面學習必要性的認識。

六、使學生嘗試成功，培養(yǎng)和鞏固學生學習數(shù)學的興趣

心理學研究表明：興趣的產(chǎn)生和保持有賴于成功。學生在數(shù)學學習中不斷取得成功后會帶來無比快樂和自豪的感覺，產(chǎn)生成就感，繼而對數(shù)學產(chǎn)生親切感，驅(qū)使他們向著第二次成功、第三次成功邁進，形成穩(wěn)定的、持續(xù)的興趣。所以，教師必須從學生實際出發(fā)，設(shè)計和創(chuàng)設(shè)競爭和成功的機會，設(shè)計梯度不同的問題，讓不同層次的學生，通過努力都會有所收獲，樹立自信心，進而鞏固學生學習數(shù)學的興趣。如：在教學完“探索規(guī)律”這一知識后，我出了這樣的習題：觀察下列等式：13=12，13+23=32 ，13+23+33=62，13+23+33+43=102，…… 問：（1）你能舉出一個類似的例子嗎？（2）從以上的例子中，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律，你能用語言敘述這個規(guī)律嗎？你能用代數(shù)式表示這個規(guī)律嗎？（3）你能驗證自己所得到的規(guī)律嗎？根據(jù)以上問題的難易程度，我分別叫了學習成績不同層次的學生來回答。那怕是學困生，答對了簡單的問題，都會產(chǎn)生成功的快樂，增強了學習數(shù)學的興趣。

實踐證明，教師只有在教學中采取各種方法培養(yǎng)學生的學習興趣，才能更好地發(fā)揮學生的主體作用，才能更好地提高課堂教學效率，才能更好地提高教學質(zhì)量。

（作者單位：江蘇省射陽縣海通初級中學）