湯衛(wèi)林

近日《中國青年報》進(jìn)行了一項關(guān)于玩的數(shù)據(jù)調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)多數(shù)人感覺到在學(xué)習(xí)中，尤其是高中學(xué)習(xí)中，偶爾能玩得開心，其中除了來自于家庭和學(xué)習(xí)的壓力，另一個重要的原因則是學(xué)生不會玩，他們的“玩商”低下。

一、何謂“玩商”

“玩商”是描述人們休閑、生活、玩樂能力的指數(shù)。與智商、情商、財商、性商一樣，是一個人某一方面能力的反映。玩商直接提升你對自我生活的控制力，拓展個人價值，使你的人生更健康、更快樂，讓你的工作時間和非工作時間的生活方式更多樣化。玩不是讓你玩的方法去逃避現(xiàn)實，而是從玩的角度去反思現(xiàn)實生活，發(fā)現(xiàn)生活的樂趣和奧妙。

孩子通過玩來探索時間，這是他們與生俱來的學(xué)習(xí)驅(qū)動力。父母親要學(xué)會鼓勵孩子聰明、巧妙、愉快地玩，發(fā)展孩子的“玩商”，不僅能幫助孩子多學(xué)知識，還可使他們愉快地生活，與別人和諧相處。用塞德茲的話說：“在教育上最重要的是不要胡亂給孩子灌輸術(shù)語和公式，而要誘導(dǎo)他們能自由地發(fā)揮出天才潛在的智慧?！倍鴮⒆佣?，最佳的誘導(dǎo)方式就是玩，在體育教學(xué)中體現(xiàn)最明顯的地方就是體育游戲，筆者結(jié)合體育游戲?qū)ν嫔痰呐囵B(yǎng)談幾點看法：

二、對體育游戲的本位思考

《中國古代游戲史》中就有過描述，依據(jù)古代對民間傳說記載和古文物證明，我國在夏朝以前就有了民間游戲、射箭練習(xí)、舞蹈、醫(yī)療體育以及帶有體育因素的生產(chǎn)勞動教育和軍事訓(xùn)練等等。

由此可見，體育游戲是最早的體育教育手段，它直觀形象、生動活潑。在我們看來，游戲的形式并不重要，重要的是游戲精神，那么，體育游戲的內(nèi)在精神實質(zhì)到底是什么。

1、自由性和開放性。在真正的游戲中，游戲者擺脫一切外在的目的和壓力，完全陷入、沉迷于游戲之中，被游戲所吸引，達(dá)到“物我兩忘”的境界，游戲必然是自由的。在游戲中，游戲者全身心沉浸于游戲之中，相互敞開，相互接納。所以，游戲靠它特有的內(nèi)部秩序所規(guī)定的境域是有限的、封閉的，但同時成為一個可能的世界、一個充滿無限可能的意義境域。

2、體驗性。在游戲過程中，教師、學(xué)生都作為游戲者把自己的全部需要投入其中，由此而獲得的是一種真切的體驗，這種體驗把學(xué)生置于生活世界和價值世界之中，打開了人與我，我與世界的阻隔。此時，如果說獲知的話，就達(dá)到了教學(xué)的目的、增強(qiáng)了學(xué)生的體質(zhì)，更為重要的是，在游戲中，“全身心都被當(dāng)前活動占據(jù)了，直到靈感、自主性、成就感等生成的過程，是游戲者在游戲中實實在在的收獲”。游戲在于享樂，游戲者在享樂中獲得更好的發(fā)展，這有助于全面提高學(xué)生身體素質(zhì)。學(xué)生在享受游戲的同時，身體得到最大程度的放松，智力也得到最大程度的自由，無疑這是有利于學(xué)生身體、智力的發(fā)展。

三、體育游戲?qū)W(xué)生發(fā)展的思考

1、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

游戲是一種自主、自由、能動、充滿想象的主題性活動，游戲的這些品性正是創(chuàng)新意識、潛能得以滋生的土壤。古代的“蹴鞠游戲”就成為了當(dāng)今風(fēng)靡世界的足球運動。在游戲，特別是假象游戲中，學(xué)生的想象可以上天入地、無所不有，自由馳騁于假象和現(xiàn)實之間，在這一游戲氛圍中，很容易在一些客體與觀念之間形成一些獨特的關(guān)系和聯(lián)想，一旦遇到現(xiàn)實可能性的催生，就會有所創(chuàng)新。體育項目：如籃球、跨欄、武術(shù)等都來源于生活的游戲?；氐浇虒W(xué)中的例子很多，如：在進(jìn)行廣播操的教學(xué)過程中，教師對廣播操的編排方法、要求等進(jìn)行講解之后，創(chuàng)編體操的人體動作部位要遵循自上而下的原則，這不僅有利于學(xué)生的快速掌握廣播體操，找到規(guī)律，更有利于學(xué)生能夠通過自編體操，運用到體育學(xué)習(xí)中去。在這創(chuàng)編的過程中，便是學(xué)生創(chuàng)新能力的自我發(fā)掘和培養(yǎng)。

2、合作精神的培養(yǎng)

在培養(yǎng)創(chuàng)新意識的同時，也同樣包含合作意識的培養(yǎng)。首先就是對體育課堂的組織，采用小組合作的形式是最能體現(xiàn)合作精神的，如將班級學(xué)生分為6個小組，每個小組創(chuàng)編一節(jié)體操，，并給這節(jié)操起個名字，小組成員通過共同討論，結(jié)合每個人平時所接觸到關(guān)于體操等相關(guān)運動的信息，進(jìn)行收集、整理、篩選，最終形成小組的合作成果。其次，教師加以個別指導(dǎo)，力求完善，將每個小組的成果在課堂上予以展示，讓學(xué)生獲得展示的機(jī)會，讓學(xué)生獲得成功的體驗，讓學(xué)生感受合作的力量。

3、促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展

青少年時期是身體生長發(fā)育的關(guān)鍵時期，此時，如果體育課不激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的積極性，是很難活躍課堂上的練習(xí)氣氛。而游戲是自由的，在游戲中學(xué)生還可以達(dá)到忘我的程度，全身心融于其中，體驗著自由、挑戰(zhàn)、勝利帶來的愉快，展示著生命的活力和價值，完全不必要考慮練習(xí)失敗后被人恥笑的滋味和被老師訓(xùn)斥的狼狽；在游戲中，學(xué)生與客體、他人、環(huán)境相互作用，借助于不斷發(fā)展的語言，自由地進(jìn)行各種模仿、操作和探索，滿足著他們探求外部世界的好奇心與求知欲。

此外，我們還應(yīng)清楚地認(rèn)識到，體育游戲只是體育教學(xué)中的一部分，絕不能取代體育教學(xué)的其他手段與方法，只有合理的運用，才能起到體育教學(xué)的輔助作用。只有將體育游戲和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)有機(jī)結(jié)合起來才可以更好為完成教學(xué)任務(wù)創(chuàng)造條件，這樣才能培養(yǎng)出具有高“玩商”的孩子。

（作者單位：江蘇省揚州中學(xué)教育集團(tuán)樹人學(xué)校）