孫克利

當(dāng)下課鈴聲響起的時(shí)候，我常常想：這節(jié)數(shù)學(xué)課上，我的孩子們學(xué)得快樂嗎？他們在我的課上享受到了什么？我自己也得到享受了嗎？因?yàn)?，我不想我的學(xué)生成為接受知識(shí)的容器，我希望我的學(xué)生個(gè)個(gè)都是鮮活的生命體，在課堂上真正有所收獲，更希望他們能輕松、主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)。

情感教學(xué)心理學(xué)認(rèn)為：“所謂情感教學(xué)，從最根本的涵義上說，就是指教師在教學(xué)過程中，在充分考慮認(rèn)知因素的同時(shí)，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以完善教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)教學(xué)效果的教學(xué)?！睌?shù)學(xué)教學(xué)若只考慮學(xué)生的認(rèn)知因素，不關(guān)注學(xué)生的情感因素，則勢必造成“學(xué)而無樂”的結(jié)果。那么，如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行情感教學(xué)呢？我認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)。

一、促進(jìn)師生的情感交融

平等、民主的師生關(guān)系是進(jìn)行情感教學(xué)的前提。只有以平等、民主的態(tài)度、方式和情感去了解學(xué)生、關(guān)注學(xué)生，才能讓學(xué)生從內(nèi)心深處喜歡老師、尊重老師，使學(xué)生由喜歡數(shù)學(xué)老師進(jìn)而喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，正所謂“親其師，信其道”。師生關(guān)系中，老師起主導(dǎo)作用。

1.教師的課堂用語要體現(xiàn)平等、民主。如上課時(shí)，我說：“昨天我們共同研究和學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，今天我們一起來認(rèn)識(shí)公因數(shù)和最大公因數(shù)。”孩子們非常積極地參與到新課學(xué)習(xí)中。

又如提問時(shí)，如果問“誰來回答這個(gè)問題？”就會(huì)顯得生硬。我經(jīng)常說：“誰愿意把你的想法講給大家聽，讓大家都來學(xué)習(xí)一下？”

當(dāng)我的學(xué)生說出很有創(chuàng)意的解題方法時(shí)，我會(huì)說：“你的想法真是妙極了！我們大家都沒有想到，謝謝你給大家提供了這么好的方法?！睆乃麄冏院赖摹⒆孕诺难酃饪梢愿惺艿剿麄儗?shù)學(xué)的熱愛和癡迷。

如我班的小成是個(gè)乖孩子，可是由于基礎(chǔ)原因，作業(yè)中錯(cuò)誤較多，而我總是耐心地說：“讓我們一起來找找看這道題究竟錯(cuò)在哪里。我相信你，只要認(rèn)真分析就會(huì)真正理解?！泵看巫鳂I(yè)后，我都不厭其煩地為他分析講解。漸漸的，他遇到不懂的問題總是能大方地問我，一直保持積極的學(xué)習(xí)心態(tài)。

2.教師的表情動(dòng)作要體現(xiàn)平等、民主。首先，老師的一舉手、一投足、一顰一笑都會(huì)感染學(xué)生，使學(xué)生心情愉悅，精神振奮。特別是上課時(shí)，老師站在講臺(tái)上，慈祥的面容、微笑的表情能消除學(xué)生的緊張情緒，引起學(xué)生的注意。如有個(gè)學(xué)生上課的時(shí)候常做小動(dòng)作，不認(rèn)真聽講，每次我都用眼神提示他，或者走到他身邊摸摸他的頭，輕拍他的肩，讓他感覺到我對他的關(guān)心。他的學(xué)習(xí)態(tài)度漸漸端正了，上課也能積極發(fā)言了。教師熱情的微笑雖展現(xiàn)于臉頰，蘊(yùn)含的卻是崇高的人格，對學(xué)生濃濃的師愛。

3.引導(dǎo)學(xué)生之間相互鼓勵(lì)。當(dāng)一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得某種成功，如較出色地回答了一個(gè)問題，演算了一道數(shù)學(xué)題，在課堂上有明顯的進(jìn)步時(shí)，如果不僅受到老師的表揚(yáng)，還受到同學(xué)的贊賞，則很容易感受到集體的溫暖。例如我班學(xué)生小東學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，剛開始他沒信心，很自卑。我經(jīng)常幫助他，關(guān)心他，只要他有進(jìn)步，我都會(huì)讓同學(xué)們?yōu)樗恼疲@些都給了他很大的鼓舞。他現(xiàn)在很喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

二、情緒準(zhǔn)備為學(xué)習(xí)做好鋪墊

上課之前，我一般提前幾分鐘進(jìn)入教室，面帶微笑、富有朝氣地站在學(xué)生面前，或者在教室走一圈，觀察學(xué)生的狀態(tài)，和個(gè)別學(xué)生做簡單的交流，提醒他們擺好數(shù)學(xué)書和文具。例如學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)與除法》時(shí)，我讓他們準(zhǔn)備三張同樣大小的圓形紙；又如學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》時(shí)，我讓他們準(zhǔn)備三張同樣的長方形紙。這樣學(xué)生在準(zhǔn)備過程中可提前進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如有一次，我進(jìn)入班級(jí)后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生都比較疲憊，精神不振，怎么辦？此時(shí)上課的鈴聲響起來了，我果斷地讓學(xué)生站起來，說：“同學(xué)們，今天老師想和你們一起唱首歌，好嗎？你們要用你們最美的聲音和最美麗的姿態(tài)，能做到嗎？”學(xué)生一聽唱歌，立即來了精神，站得整整齊齊，和我一起拍著手，唱起我為他們寫的班歌：“我們五（1）班，團(tuán)結(jié)有朝氣……”學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，結(jié)果這節(jié)課的教學(xué)效果比我預(yù)想的還要好。

三、愛學(xué)生，和學(xué)生做好朋友

我們班的孩子愛看書，特別是《故事會(huì)》，他們走路在看，下課也在看，坐在教室里看，站在大廳也在看，甚至上廁所書也不離手……本來看書是件好事，可是我覺得他們太癡迷了。下課一直在看書，沒出去走走，休息一下，到上數(shù)學(xué)課就會(huì)疲倦，怎么做才好呢？是簡單地訓(xùn)斥，沒收書嗎？我想這樣學(xué)生會(huì)心里不舒服，會(huì)適得其反的。于是，我走到孩子們中間，告訴他們：老師也喜歡看《故事會(huì)》，誰愿意和老師一起看?。亢⒆觽兛筛吲d了，呼啦一下過來圍著我：“老師，你也喜歡看我們喜歡的書，那看我的吧？”“看我的。”我順勢給他們講：“老師當(dāng)年像他們那么大時(shí)，想看書，可是書太少，而現(xiàn)在你們條件好了，什么時(shí)間看書合適呢？下課時(shí)間有限，看書久了有什么壞處呢？”終于，孩子們和我達(dá)成了共識(shí)，多在午飯后、晚飯后，或者課外活動(dòng)時(shí)間看書，我也經(jīng)常陪他們看，在數(shù)學(xué)課上他們表現(xiàn)得更積極了。

四、偶爾來點(diǎn)幽默，和學(xué)生一起輕松學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)課是需要安靜思考的，如果偶爾來點(diǎn)幽默，就會(huì)收到意想不到的效果。例如復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系時(shí)，我問：“分子相當(dāng)于什么？”一生說：“分母?！蔽艺f：“早飯相當(dāng)于午飯嗎？”學(xué)生笑，數(shù)學(xué)科代表補(bǔ)充：“衣服相當(dāng)于褲子嗎？”學(xué)生大笑。學(xué)生在笑聲中糾正了錯(cuò)誤，并輕松地復(fù)習(xí)了相關(guān)的知識(shí)。

又如填空題：把4個(gè)蘋果平均分給5個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分到（？搖？搖）個(gè)蘋果，總是有學(xué)生錯(cuò)寫成5/4個(gè)。分析時(shí)，我說：我們把蘋果平均分給誰？我們能把5個(gè)小朋友平均分給4個(gè)蘋果嗎？孩子們樂了，積極地分析錯(cuò)誤的原因，找到正確的解法。也許，這些說法并不是很恰當(dāng)，但是我認(rèn)為偶爾的幽默能使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)感到愉悅，這就夠了。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，在充分考慮認(rèn)知因素的同時(shí)充分發(fā)揮情感因素的積極作用，調(diào)節(jié)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的情緒，使之處于最佳狀態(tài)，就能做到認(rèn)知與情感的和諧統(tǒng)一，就能使數(shù)學(xué)課堂更高效。