吳兆涵 關(guān)艷君

信息技術(shù)課堂的實(shí)踐與發(fā)展是隨著信息技術(shù)的腳步發(fā)展起來的，信息技術(shù)無論在古代社會(huì)還是在現(xiàn)代社會(huì)都是信息交流與處理的工具。而信息技術(shù)課堂應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展自身素質(zhì)的課堂，每個(gè)學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)也應(yīng)該學(xué)到學(xué)習(xí)以及自身發(fā)展的能力和素質(zhì)，這樣能更好的適應(yīng)21世紀(jì)的社會(huì)要求和人才目標(biāo)。

信息技術(shù)課堂隨著科學(xué)化的腳步逐漸成熟，課堂實(shí)踐和課堂要求越來越高，我們每個(gè)信息技術(shù)教師肩上的擔(dān)子也越來越重，承擔(dān)起學(xué)習(xí)和教學(xué)的雙重重任，學(xué)習(xí)方面是信息技術(shù)的課堂實(shí)踐與思考，實(shí)踐是對(duì)信息技術(shù)課堂的有益探索，目的都在為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平搭建一條通往成功的道路。眾所周知，在學(xué)生學(xué)習(xí)的方面，信息技術(shù)課堂的學(xué)生學(xué)習(xí)重在實(shí)踐和操作，但通過對(duì)學(xué)生的觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的實(shí)踐和操作效率也是有快有慢的，通常情況下，與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)無關(guān)，與學(xué)生的記憶能力相符合，有的同學(xué)平時(shí)非常認(rèn)真的學(xué)習(xí)，認(rèn)真聽課，但是對(duì)于實(shí)踐和操作的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己知識(shí)的時(shí)還需要一定的時(shí)間；而有的同學(xué)平時(shí)聽課和學(xué)習(xí)的表現(xiàn)都“漫不經(jīng)心”，卻在實(shí)踐和操作環(huán)節(jié)都非常的熟練，一方面的原因是學(xué)生不熟悉計(jì)算機(jī)的操作，小學(xué)或者初中的時(shí)候在信息技術(shù)課堂的知識(shí)沒有完全掌握牢固，另一方面的原因是學(xué)生的記憶能力，尤其在課堂中的記憶效率是非常低的，沒有利用課堂實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，長(zhǎng)期下去，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為負(fù)擔(dān)，沒有達(dá)到課堂的預(yù)期目標(biāo)。

通過課堂的實(shí)踐探索信息技術(shù)課堂提高學(xué)生的記憶效率成為信息技術(shù)教師現(xiàn)階段必不可少的責(zé)任，這也是根據(jù)新課程改革的要求，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展和提高學(xué)生信息素養(yǎng)的一個(gè)重要方面。信息技術(shù)課程在高中各個(gè)學(xué)科中，有其獨(dú)特性，結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)和對(duì)課堂的反思，重點(diǎn)通過以下幾個(gè)方面提高信息技術(shù)課堂的學(xué)生記憶效率，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)也能很好的提高記憶能力和水平。

一、 前沿科技興趣引領(lǐng) 強(qiáng)化短期記憶

信息技術(shù)課堂的教學(xué)方式應(yīng)該是開放的，并在逐步找到適合學(xué)科特點(diǎn)的素質(zhì)教育模式，信息技術(shù)課堂也應(yīng)將學(xué)生的興趣和愛好延展為知識(shí)所學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到樂學(xué)的目的。針對(duì)學(xué)生目前對(duì)電子產(chǎn)品及相關(guān)的科技產(chǎn)品感興趣這一特點(diǎn)，在每個(gè)班級(jí)上課前，都會(huì)給學(xué)生介紹一些前沿科技，包括高校機(jī)器人，智能電視，手機(jī)防水等相關(guān)的科技小知識(shí)，當(dāng)學(xué)生很好奇的聽得時(shí)候就是學(xué)生記憶的過程，讓學(xué)生在樂中學(xué)，也是提高學(xué)生記憶效率的好方法。學(xué)生在有興趣的情況下，記憶力是非常深刻的，但是記憶力也是有一定的遺忘規(guī)律的，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間不去重復(fù)知識(shí)，感興趣的知識(shí)和記憶也會(huì)遺忘，所以在備課階段，會(huì)將課前提到的知識(shí)融合學(xué)生本課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)也能逐步提高記憶效率，讓課堂愉悅，讓記憶深刻。

二、延展課堂知識(shí)內(nèi)容 重復(fù)再現(xiàn)知識(shí)

信息技術(shù)課堂的知識(shí)需要整合和整理，但由于學(xué)科的特點(diǎn)，學(xué)生在課堂上記憶效率低，在課下沒有時(shí)間復(fù)習(xí)。所以在上課時(shí)，遇到相關(guān)的知識(shí)問題，會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生拓展知識(shí)內(nèi)容，從知識(shí)到實(shí)踐的層面為學(xué)生重復(fù)再現(xiàn)知識(shí)，將學(xué)生的知識(shí)重復(fù)的過程就是整合記憶的過程，學(xué)生的記憶力和課堂的記憶效率是可以鍛煉出來的，這就使學(xué)生逐步提高課堂效率，慢慢鍛煉記憶能力，為信息技術(shù)學(xué)習(xí)和各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

三、教師打牢備課基礎(chǔ) 促進(jìn)長(zhǎng)期記憶

學(xué)生的基礎(chǔ)是實(shí)踐，教師備課的基礎(chǔ)是拓展知識(shí)。教師想促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)期記憶的形成，必須要有自己的記憶方式和方法，為了讓學(xué)生更好的記憶，促進(jìn)長(zhǎng)期記憶的意識(shí)的形成，教師可以研究或者學(xué)習(xí)一些適合學(xué)生的記憶方式方法，在運(yùn)用成熟之后，使學(xué)生能夠很好的接受和認(rèn)可，并將知識(shí)結(jié)合記憶方式和方法，成熟的教給學(xué)生，讓學(xué)生在各科的學(xué)習(xí)和今后的學(xué)習(xí)中能夠很好的使用記憶方法，為學(xué)習(xí)和生活提供記憶效率的基礎(chǔ)。

但是長(zhǎng)期記憶需要結(jié)合具體的載體，例如訓(xùn)練記憶的好方法是背誦，背誦不單單是學(xué)生的任務(wù)，也是教師的任務(wù)，教師在學(xué)習(xí)的同時(shí)也應(yīng)該將自己的記憶能力逐步提高，做學(xué)生的記憶榜樣，成為學(xué)生的學(xué)習(xí)對(duì)象，為學(xué)生提供支持。作為信息技術(shù)學(xué)習(xí)，可以說具體的背誦知識(shí)并不多，但是實(shí)際操作實(shí)踐的內(nèi)容卻非常多，教師可以有意識(shí)的鍛煉學(xué)生操作流程的描述，實(shí)踐的過程有時(shí)是無意識(shí)的，但是如果能將無意識(shí)的操作和實(shí)踐重復(fù)出來，也會(huì)是鍛煉記憶能力的又一個(gè)方法。

學(xué)生在課堂中的時(shí)間可以說就是學(xué)生的全部時(shí)間，他們用來學(xué)習(xí)和生活的課堂，教師應(yīng)該倍感珍惜，尤其是信息技術(shù)教師，可以說學(xué)科特點(diǎn)決定了我們的性質(zhì)，但是自己的課堂是自己的選擇。在教學(xué)中做些有意義的事情，尤其是反思并實(shí)施一些教育教學(xué)方法，可以使學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間，尤其是在信息技術(shù)課堂的時(shí)間更加充實(shí)，為今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，完善學(xué)業(yè)，鍛煉能力，掌握本領(lǐng)。

（作者單位：齊齊哈爾市第一中學(xué)

齊齊哈爾市教育信息管理中心）