姚琳

摘要：高等職業(yè)技術(shù)教育有別于普通高等教育，因此，決定了高職英語無論在人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)方式、課堂教學(xué)模式，還是在考核評(píng)價(jià)方式等方面都不同于普通本、?？朴⒄Z教學(xué)。雖然在宏觀理論上高職院校英語教師能意識(shí)到二者的差別，但在具體教學(xué)實(shí)踐中仍存在很多制約高職英語教學(xué)改革的問題存在，本文試論述高職英語教學(xué)改革的方向。

關(guān)鍵詞：高職英語；教學(xué)改革；方向

英語作為世界上最主要的外交語言之一在當(dāng)今社會(huì)越發(fā)突顯其重要作用，尤其全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程日益加快，高素質(zhì)的技能型應(yīng)用人才的生活、工作、學(xué)習(xí)方方面面都與英語息息相關(guān)。因此，為更好實(shí)現(xiàn)高職英語人才培養(yǎng)目標(biāo)，面對(duì)當(dāng)前高職英語教學(xué)存在的問題探索相應(yīng)的解決措施，大刀闊斧進(jìn)行已是大勢所趨。

一、 高職院校學(xué)生生源情況及學(xué)情分析

高職院校學(xué)生是一本、二本、三本、普通?？其浫『筇蕴聛淼?，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、英語基礎(chǔ)可想而知。筆者通過各種方式對(duì)2008---2012屆學(xué)生的英語基礎(chǔ)和實(shí)際水平進(jìn)行過測試，結(jié)果顯示專一的學(xué)生答中考英語試卷不及格的大有人在，口語水平更差。

二、 高職英語教學(xué)存在的問題

（一） 學(xué)校方面

英語在大多數(shù)職業(yè)院校非核心課程，而是作為公共基礎(chǔ)課來開設(shè)的，因此，高職英語的課時(shí)較少。加上有的學(xué)校不重視英語，語音室、網(wǎng)絡(luò)教室等配套設(shè)施不完備，導(dǎo)致高職英語教學(xué)條件簡陋。

（二） 教師方面

高職英語教師自身素質(zhì)有待提高，具體表現(xiàn)在：不具備基本的敬業(yè)精神和端正的教學(xué)態(tài)度。由于很多高職院校實(shí)行彈性上班制，因此，造成很多教師懶散成性，總認(rèn)為已有知識(shí)足以教高職學(xué)生，對(duì)課堂教學(xué)不設(shè)計(jì)、不思考，隨意應(yīng)付。

（三） 學(xué)生方面

學(xué)生總認(rèn)為選擇職業(yè)院校是為了學(xué)一技之長，而這一技和英語沒有關(guān)系。這種錯(cuò)誤的認(rèn)知直接導(dǎo)致了他們厭學(xué)。

（四） 教材方面

目前高職英語教材五花八門，但特別適合高職學(xué)生學(xué)情和滿足崗位對(duì)英語需求的教材并不是很多。

（五） 考核評(píng)價(jià)方面

高職院校對(duì)學(xué)生英語知識(shí)掌握情況的考核評(píng)價(jià)方式仍沒有打破傳統(tǒng)，百分制試卷六十分及格這與普通高等教育考核評(píng)價(jià)方式一脈相承。

三、 高職英語教學(xué)改革的方向

高職英語教學(xué)存在這樣或那樣的問題，這些已成為制約高職院校人才培養(yǎng)目

標(biāo)實(shí)現(xiàn)與否的“瓶頸”之一，因此，高職院校英語教學(xué)改革迫在眉睫。那么高職英語教學(xué)改革的方向在哪里呢？筆者愚見：可從以下五方面進(jìn)行著手：

（一） 校方重視，加大投入

1、 改善英語教學(xué)環(huán)境

英語非我國學(xué)生的母語，脫離語言環(huán)境學(xué)習(xí)英語是我國英語教學(xué)難以改變的問題，但是校方應(yīng)著力改善英語教學(xué)環(huán)境，為英語教學(xué)盡可能提供條件。如：加強(qiáng)語音室、網(wǎng)絡(luò)教室等配套設(shè)施的建設(shè)，以便學(xué)生多聽、多看，感知英語整體的語音、語調(diào)、語貌。

2、 增加課時(shí)

高職院校英語課時(shí)安排少似乎是共性問題，試想1周安排2課時(shí)，知識(shí)容量能有多少？學(xué)生運(yùn)用英語的時(shí)間能有多少？高職英語教學(xué)雖以“精講多練”為主，但是一學(xué)期學(xué)生能有多少運(yùn)用英語的時(shí)間？課堂上不練習(xí)用英語解決問題，課后會(huì)有多少學(xué)生自主學(xué)、用英語呢？因此，適當(dāng)增加課時(shí)是必須解決的問題。

3、 鼓勵(lì)并為英語教師提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

鼓勵(lì)英語教師繼續(xù)深造或利用課余時(shí)間多學(xué)習(xí)，予以一定的政策保障。盡可能為英語教師提供外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，開闊視野。如有條件的學(xué)?？烧?qǐng)外教或是專家、學(xué)者到校內(nèi)舉辦講座，這種“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的戰(zhàn)略可有效調(diào)動(dòng)教師的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。

（二） 教師要切實(shí)提高自身素質(zhì)

1、“想給學(xué)生一杯水，自己就要擁有一桶水”，因此，不能安于狀，多“充電”是對(duì)自己和學(xué)生高度負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，當(dāng)天和尚撞天鐘的心態(tài)要不得。

2、樹立高職教育理念，加強(qiáng)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

貫徹“適用為主，夠用為度”“精講多練”的高職教育理念，精心設(shè)計(jì)教學(xué)。傳統(tǒng)課堂教學(xué)以教師講為主，但高職課堂教學(xué)完全有別于此。因此，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，還課堂給學(xué)生，高職英語課堂才會(huì)活力四射。

（三） 幫助學(xué)生明確認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

高職英語課堂如何調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性是我們必須攻克的難題。而解決此問題的前提是幫助學(xué)生明確認(rèn)識(shí)，即：學(xué)習(xí)英語與他們未來的生活、工作、學(xué)習(xí)息息相關(guān)。其次，培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后自主運(yùn)用英語、不懂即問的學(xué)習(xí)習(xí)慣。最后，對(duì)學(xué)生點(diǎn)滴進(jìn)步都應(yīng)予以表揚(yáng)，幫助他們樹立學(xué)習(xí)英語的信心。

（四） 精心選擇教材，鼓勵(lì)自編校本教材

高職英語教材琳瑯滿目，需要一線教師精心選擇教材，不能挖筐就是菜。同時(shí)，對(duì)教材要有效整合，用教材教，而非教教材。在時(shí)間、精力、條件都允許的前提下鼓勵(lì)英語教師自主編寫校本教材，使教材能更適合學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和接受能力。

（五） 改革考核評(píng)價(jià)模式

六十分萬歲是普通院校學(xué)生的口號(hào)，而高職英語教學(xué)注重的是學(xué)生運(yùn)用英語解決問題的能力，而分?jǐn)?shù)并非完全代表能力，二者未必成正比。因此，百分制試卷一試定優(yōu)劣的考核評(píng)價(jià)模式與高職英語教學(xué)的需要不相適應(yīng)。筆者提倡英語綜合技能考試+筆試的考核評(píng)價(jià)模式。以英語綜合技能考試為主，以筆試為輔，對(duì)學(xué)生的英語水平進(jìn)行面全考核。

綜上，筆者認(rèn)為高職院校英語教學(xué)改革若想取得突破性的成效需學(xué)校、教師、學(xué)生三方聯(lián)動(dòng)，舉三方之力以形成合力才能真正實(shí)現(xiàn)實(shí)質(zhì)性改革，高職英語教學(xué)質(zhì)量才能得以提高，高職院校辦學(xué)水平才能得以提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳昌學(xué).高職高專公共英語教學(xué)改革的思考[J]；成都教育學(xué)院學(xué)報(bào)；2005年11期

[2] 劉娜.高職英語教育的現(xiàn)狀與改革探析[J]；中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊；2011年23期

（作者單位： 吉林省白城職業(yè)技術(shù)學(xué)院）