田蓉蓉

摘 要： 情景教學(xué)就是要讓學(xué)生愛(ài)學(xué)英語(yǔ)、樂(lè)學(xué)英語(yǔ)，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生更主動(dòng)、更積極地投身英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。本文闡述了借助圖片，營(yíng)造直觀(guān)情景；運(yùn)用實(shí)物，營(yíng)造對(duì)話(huà)情景；注重媒體，營(yíng)造導(dǎo)入情景；展示體態(tài)語(yǔ)言，營(yíng)造活動(dòng)情景的教學(xué)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語(yǔ)情景教學(xué) 直觀(guān)情景 對(duì)話(huà)情景 導(dǎo)入情景 活動(dòng)情景

在小學(xué)階段，教師通過(guò)語(yǔ)言、圖片、多媒體等形式營(yíng)造情景可以使抽象的英語(yǔ)教學(xué)變得更生動(dòng)、更活潑，有利于學(xué)生理解和掌握知識(shí)。通過(guò)恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的興趣，不斷活躍課堂氣氛，使學(xué)生更主動(dòng)、更積極地投身到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。下面筆者根據(jù)自己的思考和多年來(lái)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勑W(xué)英語(yǔ)情景教學(xué)。

一、借助圖片，營(yíng)造直觀(guān)情景

由于小學(xué)生年齡小、閱歷少，直觀(guān)形象思維占主導(dǎo)地位，因此，學(xué)生對(duì)生動(dòng)、形象、色彩鮮艷的圖片都比較感興趣。筆者在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，就借助各式各樣的圖片營(yíng)造直觀(guān)情景。例如：在教學(xué)生認(rèn)識(shí)各種動(dòng)物時(shí)，就將動(dòng)物的圖片制作成頭飾，然后在上課時(shí)戴在自己的頭上，學(xué)生就會(huì)說(shuō)“熊貓”、“好可愛(ài)的小熊貓”等。這時(shí)，筆者用英語(yǔ)說(shuō)：“Hello！I am a panda.”之后帶領(lǐng)學(xué)生一起朗讀“panda”這個(gè)單詞。待學(xué)生讀熟后，鼓勵(lì)學(xué)生自己戴上小熊貓的頭飾用英語(yǔ)說(shuō)：“Hello！I am a panda.”從而使學(xué)生在直觀(guān)的情景中不斷提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。若是學(xué)習(xí)其他動(dòng)物，也可以運(yùn)用此方法，讓學(xué)生戴著其他頭飾互相問(wèn)好：“Hello！I am a rabbit.”“Hello！ I am a monkey.” 在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生使用問(wèn)候語(yǔ)“How are you？”“Nice to meet you！”等。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)單詞不僅學(xué)得快、印象深，而且能有效提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

二、運(yùn)用實(shí)物，營(yíng)造對(duì)話(huà)情景

要想增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性，就必須要讓學(xué)生多說(shuō)、多練，但一味讓低年級(jí)的學(xué)生反復(fù)進(jìn)行枯燥的操練，就會(huì)使學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程變得單調(diào)乏味，從而大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。若能運(yùn)用實(shí)物開(kāi)展表演或者游戲，這樣不僅可以使教學(xué)活動(dòng)更生動(dòng)活潑，而且能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。例如：筆者在上“What color is it？”這個(gè)句型時(shí)，就將課前準(zhǔn)備好的一系列實(shí)物（香蕉、蘋(píng)果、葡萄、梨、檸檬和鉛筆、直尺、玩具汽車(chē)、玩具熊貓）裝在小紙箱里。上課時(shí)，筆者從小紙箱里拿出一個(gè)實(shí)物問(wèn)學(xué)生：“Whats this？”要求學(xué)生回答：“：Its a...”若是學(xué)生回答錯(cuò)誤，則要求學(xué)生繼續(xù)回答，直至正確為止；接著再問(wèn)學(xué)生：“What color is it？”通過(guò)上述教學(xué)，不僅幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)，還更好地激發(fā)了學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性。

三、注重媒體，營(yíng)造導(dǎo)入情景

多媒體教學(xué)將圖形、文本、動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻圖像等有機(jī)結(jié)合，可以更直觀(guān)地將聲音、文字和圖像展示出來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)造更加具體、生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，從而促使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的意識(shí)。在小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)中，教師通過(guò)多媒體可以將靜態(tài)的文字、固態(tài)的圖片設(shè)計(jì)成形象、直觀(guān)的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、視、觸等各種感覺(jué)，讓學(xué)生有如臨其境的感覺(jué)，從而進(jìn)一步拓展學(xué)生的想象能力、理解能力、思維能力，這對(duì)提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量有重要的意義。例如，筆者在教學(xué)“Halloween”這一課時(shí)，考慮到中西方文化的差異，學(xué)生并不了解“Halloween”，于是通過(guò)多媒體為學(xué)生展示Halloween的影像，營(yíng)造出充滿(mǎn)神秘的Halloween情景，從而進(jìn)行有效的新課導(dǎo)入。通過(guò)上述教學(xué)，幫助學(xué)生有機(jī)地將語(yǔ)音、語(yǔ)義與情景聯(lián)系起來(lái)，從而讓學(xué)生記得更牢，說(shuō)得更好。

四、展示體態(tài)語(yǔ)言，營(yíng)造活動(dòng)情景

在小學(xué)英語(yǔ)情景教學(xué)中，通過(guò)肢體語(yǔ)言可以營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生產(chǎn)生更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和更加快樂(lè)的學(xué)習(xí)感受。這就要求教師能夠在課堂上及時(shí)恰當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生展示表情達(dá)意的肢體語(yǔ)言等，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，讓學(xué)生在愉悅的課堂氛圍中產(chǎn)生愉悅振奮、積極向上的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，最大限度地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。筆者在教學(xué)英語(yǔ)動(dòng)作的單詞時(shí)，邊教單詞邊做相應(yīng)的動(dòng)作，同時(shí)，要求學(xué)生也要邊說(shuō)單詞邊跟著做動(dòng)作。例如：筆者在教jump這個(gè)單詞時(shí)，就邊教邊跳。在教run這個(gè)單詞時(shí)，就邊教邊跑。在教fly這個(gè)單詞時(shí)，就邊教邊做出飛的動(dòng)作。在教dance這個(gè)單詞時(shí)，就邊教邊做跳舞的動(dòng)作。這樣教學(xué)不僅讓學(xué)生學(xué)得更加輕松、更加快樂(lè)，而且讓學(xué)生學(xué)得快、記得更牢。

總之，情景教學(xué)就是要讓學(xué)生愛(ài)學(xué)英語(yǔ)、樂(lè)學(xué)英語(yǔ)，真正達(dá)到以情引趣，以情促知，以情育人的效果，不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生更加積極地參與教學(xué)活動(dòng)，更加快樂(lè)地投身到英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中。

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