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新學(xué)校班主任隊伍建設(shè)的分析與思考

2013-04-29 00:44:03王智勇
學(xué)子 2013年9期
關(guān)鍵詞:思品研討隊伍

王智勇

據(jù)不完全統(tǒng)計,全國每年要新建上百所不同的學(xué)校。而對于每一所新建的學(xué)校,都會面臨著諸多困難,其中新教師比例大而導(dǎo)致的師資力量不均,致使學(xué)校短期內(nèi)整體師資力量薄弱,這無疑是一個不小的困難。又因教育具有多元的復(fù)雜因素,教育的水平很難在短期內(nèi)提升到較高的水平,所以對于一所年青教師占主體的新學(xué)校,班主任隊伍的建設(shè)無疑是更大的困難。但新學(xué)校有新學(xué)校的好處,新教師有新教師的優(yōu)點。學(xué)校必需充分認識到新學(xué)校、新教師的特點,正視新教師學(xué)習(xí)能力的客觀發(fā)展,充分發(fā)揮新教師的發(fā)展?jié)撃?,充分尊重新教師的發(fā)展需求。自然就能實現(xiàn)班主任隊伍建設(shè)的快速發(fā)展。

一、軟環(huán)境為班主任隊伍建設(shè)創(chuàng)造條件

(一)辦學(xué)理念決定高度:新學(xué)校最大的優(yōu)勢就是沒有傳統(tǒng)教育觀念的束縛,所以一所新學(xué)校必須要站在高處來定位學(xué)校的辦學(xué)理念。要全面貫徹黨的教育方針,深入推進素質(zhì)教育,以育人為本,促進學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)校秉持“學(xué)生為本,教師第一”的原則,以“致力于每一位師生的快樂發(fā)展”為宗旨,堅持生本教育觀念,積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)方式,不斷豐富辦學(xué)內(nèi)涵,努力提供適合學(xué)生的教育,使師生身心健康,生命潤澤,主動積極,快樂發(fā)展。創(chuàng)造利于教師發(fā)展的軟環(huán)境,并成為教師隊伍的快速成長的沃土。教師整體水平的推進即為班主任隊伍建設(shè)搭建了趨高攀登的階梯。

(二)文化決定學(xué)校的內(nèi)涵:責(zé)任、團結(jié)、融洽、理解、合作、卓越、學(xué)習(xí)… 新教師更容易被學(xué)校的文化引領(lǐng),校領(lǐng)導(dǎo)務(wù)必用自身的行動來詮釋學(xué)校文化的內(nèi)涵,讓和諧的師師關(guān)系成為教師快速發(fā)展的一個有力保障,這又為班主任隊伍建設(shè)搭建了第二個臺階。

二、充分發(fā)揮新教師的潛力優(yōu)勢,取長補短

優(yōu)越的軟環(huán)境利于教師的成長,而新教師的傳統(tǒng)教育觀念很少或是沒有,這恰恰又有利于新教師融入學(xué)校創(chuàng)建的軟環(huán)境,促進師校互動的良性循環(huán)。雖然新教師的經(jīng)驗不足,但新教師的學(xué)習(xí)能力與研究意識較強,執(zhí)行力較高。這就必須用優(yōu)勢來彌補劣勢,取長補短,事半功倍。

(一)加強專業(yè)的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)

學(xué)校應(yīng)精心篩選了教育類書籍,如郭思樂的《教育走向生本》、魏書生系列、李鎮(zhèn)西系列等教育名家的書,圖書館單獨設(shè)立學(xué)校教育圖書角,為班主任的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了便利條件。班主任每學(xué)期學(xué)習(xí)一定的書籍,利用現(xiàn)代網(wǎng)張平臺進行交流與反思,讓年輕的班主任隊伍有學(xué)習(xí)、有感悟、有反思。

(二)加強個案的合作研討

學(xué)校應(yīng)用好班主任集會交流的陣地,積極發(fā)揮群體的力量?;突ブΓハ鄦l(fā),互相促進,資源共享。每位老師能將學(xué)習(xí)到的好內(nèi)容、教育中的得意案例、班級的管理心得等各方面內(nèi)容進行交流與研討。全體班主任集思廣益,共同成長。

班主任團隊的教育教學(xué)研討也可以是小組合作的方式,團隊的力量總能產(chǎn)生1+1>2的效應(yīng)。學(xué)??梢园涯昵喟嘀魅喂ぷ髦懈械嚼Щ蟮母鞣N教育問題進行匯總和梳理,分成多個類型的研究性問題。再將班主任分成多個小組,每一個組至少研究一個教育類問題。在研究過程中,每一個小組都要針對本組所研究的問題查閱各種資料,制定可行措施,小組合作研討,充分論證,謹慎實踐。把所學(xué)的內(nèi)容通過實踐來檢驗和感悟,讓每一位班主任都能做中學(xué),學(xué)中做。促進整體隊伍素質(zhì)的快速提高。

(三)建立標(biāo)準的資源模式

班級管理工作是一個龐大的系統(tǒng)工程,作為新班主任來說,很難系統(tǒng)的把握好總體的德育工作,而這種能力也不可能通過學(xué)習(xí)立竿見影。成為一個優(yōu)秀的班主任時間可以縮短,過程卻無法省略。如何讓新班主任對班級的工作快速上手,并能促進班主任能站在三年總體規(guī)劃的高度進行班級管理呢?

學(xué)??梢栽诘掠块T的組織下,建立班主任研討團隊并建設(shè)班級管理的系統(tǒng)資源,該資源要進行“班級材料的三年整體規(guī)劃”。用一種固定加機動的資源模式,讓新班主任在班級管理中去完善資源,在資源建設(shè)中來感悟管理。

三、為班主任搭建多樣的平臺

新學(xué)校的德育要敢于打破常規(guī),真正挖掘思品課程的內(nèi)涵與價值。學(xué)校應(yīng)該大膽的將思品課程發(fā)展成為學(xué)校德育工作的大平臺。將思品課程納入德育工作體系。通過調(diào)整課程體系,優(yōu)化課程模式等方式,一改傳統(tǒng)的思品應(yīng)試模式。應(yīng)以多元的課堂形式讓學(xué)生感受到思品課程的實質(zhì),應(yīng)將思品課與班會課有機的融合,將思品課程轉(zhuǎn)變?yōu)槟芡晟茖W(xué)生思想、指導(dǎo)學(xué)生行為的務(wù)實的德育課程。

學(xué)校還應(yīng)大力推進年輕班主任的基本功培訓(xùn)和相關(guān)比賽,讓班主任在工作內(nèi)容、方式不斷適應(yīng)教育形勢的發(fā)展和變化。在德育觀念、方法、實效等得到全方位的發(fā)展和提升,特別在提高班集體活動和學(xué)生個體教育相關(guān)方面引導(dǎo)班主任自我實踐能力和反思能力的研究和思考。學(xué)校還要多搭建各種活動平臺,多給班級與個體展現(xiàn)自我核心文化的機會,這種核心文化必將轉(zhuǎn)化為德育的動力。

不論一所新學(xué)校的班主任隊伍有多年輕,學(xué)校只要建立一整套科學(xué)的管理體系,打造積極向上的校園文化,揚長避短,取長補短,學(xué)校的班主任隊伍就一定能向好的方向持續(xù)發(fā)展。

(作者單位:江蘇省淮安市開明中學(xué))

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