范利萍

隨著初中英語新課程的深度改革與有效實(shí)施，新課程理念逐步深入人心。教學(xué)過程、方法及其策略較之以前都有很大改進(jìn)，教學(xué)效果顯著提高。然而，教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)——課后作業(yè)布置卻時(shí)常為一些英語教師所忽視。

一、優(yōu)化作業(yè)的重要性

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)僅限于課堂，而應(yīng)延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活中，對于學(xué)生發(fā)展智力有著重要作用。作業(yè)是學(xué)習(xí)過程中，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決問題和進(jìn)一步鞏固知識(shí)技能、提高實(shí)踐應(yīng)用能力的主要途徑。英語作業(yè)是課堂教學(xué)任務(wù)之外的有效延伸，它是鞏固教師的教和學(xué)生的學(xué)的一個(gè)重要支撐點(diǎn)。

基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力；培養(yǎng)學(xué)生觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。由此可見，新課程視野中英語作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)是開放靈活的，應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展，努力實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合，努力拓展并賦予英語作業(yè)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)踐課題，讓英語作業(yè)成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力的一座橋梁，從而優(yōu)化英語學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。

二、減負(fù)增效理念下的新型作業(yè)觀

在“減負(fù)增效”背景下，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我管理能力顯得格外重要。而作業(yè)的優(yōu)化是培養(yǎng)學(xué)生這些能力的有效手段之一。我通過近期的嘗試和探究，摸索出了以下幾種英語作業(yè)設(shè)計(jì)的新途徑：

（一）英語作業(yè)練習(xí)的多樣性、實(shí)踐性。

在新課程實(shí)施過程中研究初中英語作業(yè)的多樣性和實(shí)踐性。優(yōu)化英語作業(yè)設(shè)計(jì)的形式，改變單一的作業(yè)形式，設(shè)計(jì)出源自于師生雙方的有利于全面提高學(xué)生英語素養(yǎng)的形式多樣的英語作業(yè)。在英語的課程作業(yè)設(shè)計(jì)中，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)豐富的交際活動(dòng)情景，鼓勵(lì)他們經(jīng)濟(jì)地參與語言的活動(dòng)和創(chuàng)造性地使用語言的嘗試，如對話表演、調(diào)查討論、課本劇表演、英語電話、發(fā)送電子郵件等等。

（二）英語作業(yè)練習(xí)的系統(tǒng)性、層次性。

在新課程理論下進(jìn)行英語作業(yè)的系統(tǒng)性和層次性的研究。作業(yè)要有系性，就是要與課前預(yù)習(xí)、課堂問題探究結(jié)合起來，統(tǒng)一策劃，避免過多的重復(fù)。在備課時(shí)就要把課前預(yù)習(xí)題、課堂練習(xí)題和課后作業(yè)統(tǒng)一設(shè)計(jì)，使之形成由淺入深的問題系列，引導(dǎo)學(xué)生在不斷探究中逐步鞏固和提升。在知識(shí)、技能上可以重復(fù)，但在題型、背景、設(shè)問、能力要求上必須變換和更新，切忌簡單重復(fù)。英語新課程要求將知識(shí)與技能、過程和方法以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀的“三維”課程目標(biāo)全面或有側(cè)重地體現(xiàn)在作業(yè)系統(tǒng)之中。作業(yè)要有層次性，做到對學(xué)生分層、對作業(yè)難度分層。對學(xué)生分層：C級的學(xué)生，著重雙基的鞏固與練習(xí)；B層的同學(xué)應(yīng)該在老師的啟發(fā)下，獨(dú)立完成作業(yè)；點(diǎn)撥A層的學(xué)生進(jìn)一步發(fā)揮創(chuàng)造的潛能。作業(yè)也可以分層：針對學(xué)生個(gè)別差異，使不同層次的同學(xué)各得其所，在不同層次的基礎(chǔ)上有所提高。還定期根據(jù)學(xué)生進(jìn)、退步情況由老師、班長、學(xué)習(xí)委員或?qū)W生者個(gè)人提出“升層”或“降層”，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在積極性，適當(dāng)進(jìn)行鼓勵(lì)或鞭策。

（三）作業(yè)練習(xí)的開放性、選擇性。

具有開放性、選擇性的英語作業(yè)不僅有利于開發(fā)學(xué)生的智力，幫助學(xué)生形成良好的性格，堅(jiān)強(qiáng)的意志和高尚的品格，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力和多元化認(rèn)識(shí)能力。在作業(yè)的設(shè)計(jì)中講究靈活新穎，講究趣味性，如講故事、表演、辦手抄報(bào)等，使學(xué)生一見作業(yè)就能吊起胃口，躍躍欲試，從而不斷吸引他們，使他們保持強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲。在作業(yè)上要分層安排，體現(xiàn)自主性，學(xué)生可以自主選擇作業(yè)的內(nèi)容和作業(yè)的形式，教師可引導(dǎo)學(xué)生自主參與作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，自己布置作業(yè)，學(xué)生還可以自主選擇作業(yè)的數(shù)量和完成方法。

（四）作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)復(fù)現(xiàn)性

德國著名心理學(xué)家艾濱浩斯的遺忘曲線告訴我們，對所學(xué)的知識(shí)應(yīng)該趕在遺忘以前迅速地、及時(shí)地進(jìn)行鞏固、復(fù)習(xí)、重現(xiàn)和運(yùn)用，才能更好地強(qiáng)化記憶的效果。在鞏固新知識(shí)時(shí)，有計(jì)劃地將新舊語言材料結(jié)合起來，讓學(xué)生看到新出現(xiàn)的語言材料和已學(xué)過的是相互聯(lián)系的。這樣可以讓學(xué)生溫故而知新，符合認(rèn)識(shí)規(guī)律，有利于提高學(xué)習(xí)效果。此外，學(xué)生在熟悉的話題中學(xué)習(xí)新知，會(huì)讓他覺得這題目好像是做過的，“我會(huì)做”，無形中使其信心大增。

（五）建立作業(yè)練習(xí)設(shè)計(jì)的反思評價(jià)機(jī)制。

英語作業(yè)是英語課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充和延伸，是發(fā)展學(xué)生智力及整體素質(zhì)的有效途徑，是對教師教學(xué)信息的反饋途徑。每天根據(jù)學(xué)生的英語作業(yè)批改結(jié)果分析，進(jìn)行教學(xué)反思，進(jìn)行進(jìn)一步的調(diào)整優(yōu)化。根據(jù)每一學(xué)期期終學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量調(diào)研結(jié)果，對每一學(xué)期的作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行反思，有進(jìn)步要注得總結(jié)，進(jìn)步不明顯或反之要進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和改進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)過程中的不足之處。

總之，作業(yè)的設(shè)計(jì)要以課程標(biāo)準(zhǔn)中的基本理論為先導(dǎo)；要圍繞教學(xué)要求，拓展視野，努力從聽說、讀寫、表演、視聽等多角度入手。“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人?！崩蠋煻嘁环莼坌?，學(xué)生就定會(huì)用他們的智慧營造出一道道絢麗多彩的作業(yè)風(fēng)景線。作為教師，通過大力挖掘作業(yè)資源來開發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生在自主選擇、實(shí)踐運(yùn)用中張開智慧的翅膀，使作業(yè)成為孩子們張揚(yáng)個(gè)性的樂園，放飛心靈的天空，從而賦予作業(yè)生命的色彩。

（作者單位：江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)成章初級中學(xué)）