瞿雯潔

生態(tài)是指一種和諧、穩(wěn)定的生活狀態(tài)。進(jìn)入二十一世紀(jì)后，隨著我國課堂教學(xué)改革腳步的不斷加快，如何利用“生態(tài)理論”建設(shè)融洽、和諧的生態(tài)課堂就成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)建設(shè)的主要方向。

一、理論內(nèi)涵

生態(tài)課堂是完全以學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂教學(xué)活動中的主體的課堂；是以學(xué)生發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是一個個具有思想、意識、情感、欲望、需求以及各種能力的活生生的人的課堂；是通過更優(yōu)的現(xiàn)代課堂教學(xué)設(shè)計和高效的課堂教學(xué)活動，使每個學(xué)生的各種潛能都能得到有效的開發(fā)，每個學(xué)生都能獲得最有效的發(fā)展，實現(xiàn)教學(xué)與學(xué)生發(fā)展的真正統(tǒng)一的課堂。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的建設(shè)策略

（一）融洽的師生關(guān)系是小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂建設(shè)的前提

學(xué)生是小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的主題，要想保證生態(tài)課堂建設(shè)的有效率就必須建立融洽的師生關(guān)系。教師和學(xué)生是兩個平等的生態(tài)要素，兩者應(yīng)該是建立在知識基礎(chǔ)上的生產(chǎn)者和消費者的關(guān)系，知識不是完全由教師“創(chuàng)造”，它僅僅是教師“加工”的，教師也是知識的消費者，但與學(xué)生相比，卻是信息的加工者和積極建構(gòu)的指導(dǎo)者，學(xué)生不是被動地“消費”信息，而是對知識信息進(jìn)行在教師加工基礎(chǔ)上的再加工，存在重新建構(gòu)。所以教師不應(yīng)扮演“真理化身”“文化權(quán)威”等角色，而是一個創(chuàng)造者的激發(fā)者、學(xué)習(xí)引導(dǎo)者、潛能的開發(fā)者、，正所謂“親其師，信其道”，融洽的師生關(guān)系能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)積極性，能夠使小學(xué)教學(xué)生態(tài)課堂融洽和諧，保證小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的高效運轉(zhuǎn)。

（二）合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)是小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂建設(shè)的基礎(chǔ)

學(xué)習(xí)目標(biāo)是保證教學(xué)效果，激勵小學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的關(guān)鍵因素。小學(xué)階段的學(xué)生自尊心強(qiáng)，希望得到家長、老師和同學(xué)們的認(rèn)可，因此，如何為小學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的前提。教師要幫助小學(xué)生根據(jù)實際制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，且不可以將目標(biāo)制定的過高，以至達(dá)不到學(xué)習(xí)目標(biāo)后會挫傷小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，影響小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的教學(xué)效果。

（三）趣味性教學(xué)方式是小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂教學(xué)效果的保證

在小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂建設(shè)中，教師要中努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情景，把源于生活實踐的數(shù)學(xué)問題又溶于生活實踐中去，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己的身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，體驗參與的喜悅。比如在講授“年、月、日”時，教師可先出示題：小明今年8歲，但是只過了兩個生日，這是為什么呢？在這之后，教師即可以通過趣味性的講述為學(xué)生講述這一問題，這種提問方式能夠激發(fā)小學(xué)生求知的欲望，將小學(xué)生的注意力集中到老師講授的課程內(nèi)容當(dāng)中，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣。這種講授方式能夠通過日常的見聞，將抽象的數(shù)學(xué)定義講授給學(xué)生，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠?qū)⑸鷳B(tài)課堂教育理論與小學(xué)數(shù)學(xué)知識體系相互融合。

（四）豐富的教學(xué)情境是小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂教學(xué)重要手段

小學(xué)階段的學(xué)生思維方式與成人不同，形象的教學(xué)方式更能夠啟發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)知識點的掌握。因此，教師要為學(xué)生提供豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將學(xué)生置身生態(tài)“學(xué)習(xí)場”當(dāng)中，讓生態(tài)課堂教學(xué)充滿活力。比如在教學(xué)“認(rèn)識人民幣”時，教師就可以為學(xué)生營造生態(tài)化的教學(xué)情境，通過幾人一組，進(jìn)行角色扮演的方式讓學(xué)生更好的認(rèn)識人民幣。比如教師可以扮作公交車售票員，教師將提前準(zhǔn)備好的各種面值的鈔票，分發(fā)給扮作乘客的學(xué)生，扮作乘客的學(xué)生要想乘車就必須繳納一元錢，有的是學(xué)生手里是一元，有的是五角，有的是一角，這樣學(xué)生就能通過自己使用人民幣，明白幾個一角是一元，幾個五角是一元。這樣的生態(tài)課堂教學(xué)形式，能夠讓學(xué)生掌握元之間的換算關(guān)系，并且學(xué)生也能通過這種教學(xué)情境認(rèn)識到人民幣的真實價值，激發(fā)學(xué)生解決問題的意識和能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂建設(shè)是一個循序漸進(jìn)的過程，教師要早情感教育、人文關(guān)懷以及教學(xué)方式中突出學(xué)生主體地位，努力為學(xué)生營造“生態(tài)化”的小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)習(xí)場”，讓生態(tài)課堂建設(shè)成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主旋律，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

正如著名特級教師王崧舟所言：一堂好課，如一首交響樂，總要講究旋律、節(jié)奏、配器、音響的和諧。在課堂上師與生要和諧，人與文要和諧，情與理要和諧，導(dǎo)與放要和諧，思與悟要和諧，知與行要和諧……“生態(tài)”的課堂，是詩性的學(xué)習(xí)場所，是享受學(xué)習(xí)的綠色環(huán)境。這樣的課堂，顯露了自由之美，煥發(fā)了兒童的天性，萌發(fā)了創(chuàng)新的智慧的火花，是我們所應(yīng)追求的。

（作者單位：常州清涼小學(xué)）