安萬友 南浩

小學(xué)科學(xué)課是引領(lǐng)小學(xué)生了解自然科學(xué)、認識自然科學(xué)的一門學(xué)科，它的使命是讓學(xué)生通過科學(xué)課的學(xué)習(xí)，初步認識自然。同時，產(chǎn)生主動探究自然奧秘的意識。

一、科學(xué)課注重引導(dǎo)學(xué)生求真務(wù)實

科學(xué)，之所以是“科學(xué)”，是由于它能夠客觀地、實事求是地揭示自然規(guī)律，因此科學(xué)課便應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生實實在在地、客觀地去認識自然，了解自然規(guī)律，學(xué)習(xí)按客觀規(guī)律辦事的方法與策略，從而避免了我們老師用所以然的經(jīng)驗去影響學(xué)生，代替學(xué)生的求知、求真與發(fā)現(xiàn)。我們認為這就應(yīng)該是實事求是的科學(xué)課。

二、科學(xué)課要激發(fā)學(xué)生的思維

實事求是，求真務(wù)實固然重要，猜測與想象也同樣不可或缺。牛頓曾說過：“沒有大膽的猜測就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)！”古往今來，縱觀每一項科學(xué)發(fā)明或是科學(xué)的發(fā)現(xiàn)，無一不是在想象與猜測的基礎(chǔ)上開始的。沒有“千里眼”的想象，可能就不會有望遠鏡的發(fā)明；沒有“順風(fēng)耳”的想象，也就不可能會有程控電話與手機的出現(xiàn)；如果沒有“嫦娥奔月”的傳說，又何來“玉兔飛船”登月的創(chuàng)舉呢？

為此，我們可以這樣認為：科學(xué)的探索是需要假想與猜測的。同樣，科學(xué)課堂上也需要想象與猜測，這樣，才能很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與探索意識。

據(jù)此，我們可以這樣認為，科學(xué)課上引導(dǎo)學(xué)生進行大膽想象，大膽猜測，大膽創(chuàng)新，正是培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生科學(xué)意識與科學(xué)精神的開始，學(xué)生的探索與研究意識也正是從此刻開始得到培養(yǎng)與鍛煉的。

三、創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生自主探索的空間

“以學(xué)為主，當(dāng)堂達標”的課堂教學(xué)模式要求我們真正把課堂還給學(xué)生，切實突出學(xué)生的主體地位，教師也要很好地把握住自己的主導(dǎo)地位。

數(shù)學(xué)課如此，語文課如此，我們認為，科學(xué)課更需要這樣做。只有很好地突出老師的主導(dǎo)地位，突出學(xué)生的主體地位后，學(xué)生才能更好地自主探究知識，自主猜測問題，自主創(chuàng)新解決問題的方法。

長久以來，我們的學(xué)生被老師引領(lǐng)著去尋找標準答案，在老師的帶領(lǐng)下研究問題，在老師的率領(lǐng)下解決問題……我們學(xué)生在老師的指揮下安逸地接受知識，從而缺少了主動探究知識的意識與想象問題的能力。

為此，我們老師創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，引?dǎo)學(xué)生在情境中進行自主探究，自主學(xué)習(xí)，不僅可以順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，更重要的是，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的主動探究意識，從而使學(xué)生變被動接受知識為主動求知，從而使學(xué)生潛意識中的想象創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。

四、以想象促求知，以創(chuàng)新求發(fā)展

猜測想象與求真務(wù)實看起來是相互“矛盾”的，但我們認為，正是這種“矛盾”，才使得人類社會得以不斷地進步。人類社會的進步是沒有止境的，誰也不知道將來會怎樣！就像我們的祖先誰也不可能會想到人類有一天能夠真正登上月球，他們也想不到人類有一天可以“呼風(fēng)喚雨”一樣。

茫茫宇宙間，地球不過只是其中的一顆極其微小的行星罷了。而我們?nèi)祟?，也僅僅是生活在地球上的一個物種而已。直至現(xiàn)在，我們?nèi)祟悓τ谧约嘿囈陨娴牡厍蛏形赐耆私夂驼J識，也就更談不上了解和認識宇宙了。不過還好，我們?nèi)祟惿杏兄詮姴幌⒌奶剿骶瘢瑥墓胖两?，我們沒有一刻停止過對自然奧秘進行探索和研究。達爾文在猜想和探索中完成了《物種的起源》的創(chuàng)作；哥白尼在想象與探究中推翻了無知的《地心說》，創(chuàng)立了科學(xué)的《日心說》；魏格納面對世界地圖進行大膽猜想與探究，提出了大陸漂移學(xué)說……這些事例在說明了人類時時刻刻都在進行科學(xué)地探索自然、認識自然的同時，也在告訴我們這樣一個道理：科學(xué)探索和想象猜測是分不開的。也正是基于這一點，我們認為老師在課堂上，尤其是科學(xué)課的課堂之上，一定要培養(yǎng)學(xué)生的想象與猜測的能力，既要引導(dǎo)學(xué)生實事求是地看待自然科學(xué)現(xiàn)象，進行追求本真地研究問題，更要引導(dǎo)學(xué)生進行大膽的想象與猜測，從而激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，使他們頭腦中潛意識里的創(chuàng)新能力都能被積極地發(fā)掘出來，進而產(chǎn)生探索科學(xué)和研究科學(xué)的欲望，為將來進行科學(xué)研究工作打下基礎(chǔ)。