楊秀娟

“嚴(yán)是愛(ài)，松是害。”這是我開(kāi)學(xué)初送給學(xué)生的一句話(huà)，也是我在班級(jí)管理中遵循的原則，這讓我這一年里收獲了愛(ài)的快樂(lè)，下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì)和認(rèn)識(shí)。

一、關(guān)愛(ài)學(xué)生，打好師生關(guān)系的根基

愛(ài)是教育學(xué)生的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，是打開(kāi)學(xué)生心靈大門(mén)的一把金鑰匙，只有對(duì)學(xué)生獻(xiàn)上愛(ài)心，才能贏得學(xué)生的尊重、信任、親近。

1.親近學(xué)生——多微笑

微笑是一種國(guó)際語(yǔ)言，不用翻譯就能撥動(dòng)人們的心弦。它可以表現(xiàn)出溫馨、親切的感情，能有效地拉近雙方距離，給對(duì)方留下美好的心理感受，從而形成融洽的交往氣氛。它能產(chǎn)生一種魅力，它可以使強(qiáng)者變得溫柔，使困難變得容易。所以微笑是人際交往中的潤(rùn)滑劑，是化解矛盾的有效手段。為此我一改以往嚴(yán)肅的表情，在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合多報(bào)以微笑，路上見(jiàn)到學(xué)生打招呼，我會(huì)微笑地說(shuō)上一句：“哎，你好。”久而久之，學(xué)生主動(dòng)打招呼的人也越來(lái)越多。我知道，我們的關(guān)系在明顯改善。有一次，上課鈴一響我從后門(mén)走進(jìn)教室，只聽(tīng)見(jiàn)某某大喊：“某某，快給我網(wǎng)卡，我中午要去上網(wǎng)的?！比嘁黄笮?，這時(shí)他才發(fā)現(xiàn)我站在后面，很不好意思地低下了頭。面對(duì)這樣的現(xiàn)象我并沒(méi)有立即發(fā)火，而是走到他身旁笑著對(duì)他說(shuō)：“怎么，中午要去上網(wǎng)啊，那午睡怎么辦呢？來(lái)得及嗎？”他笑著并沒(méi)有回答我。但我卻看到了效果，中午他準(zhǔn)時(shí)到校并沒(méi)有去上網(wǎng)。一個(gè)微笑，一句親切的問(wèn)話(huà)，不但起到了一定的教育作用，而且拉近了師生之間的距離。何樂(lè)而不為呢？

2.了解學(xué)生——多交流

古人云：“感人心者，莫先乎情。”而交談這種教育形式本身蘊(yùn)涵著溝通、互動(dòng)、合作的教育觀，它是構(gòu)建在積極有效的雙方互動(dòng)的基礎(chǔ)上的。在充分尊重學(xué)生人格的基礎(chǔ)上與學(xué)生交往，進(jìn)行心靈的溝通，在思想上架起一座友誼的橋梁，這樣才能贏得學(xué)生的尊重和信賴(lài)，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)接近老師，敢于講心里話(huà)，樂(lè)意接受老師的教誨。因面對(duì)的學(xué)生屬于中職生，他們?cè)谝酝膶W(xué)習(xí)中所受到的表?yè)P(yáng)較少，在他們眼里，被老師叫去總不是什么好事，但他們又非常要面子，為此我采取了特殊的和學(xué)生交流的方式——筆談。這種方式的靈感源于周記。我很重視對(duì)學(xué)生周記的評(píng)語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)，從不會(huì)在學(xué)生的周記下只寫(xiě)一個(gè)“閱”字，因?yàn)槲野阉?dāng)做我與學(xué)生心靈溝通的場(chǎng)所，不管學(xué)生寫(xiě)了多少字，我都會(huì)寫(xiě)上最真摯的話(huà)語(yǔ)，有時(shí)只寫(xiě)了兩行字的周記我會(huì)寫(xiě)一頁(yè)多的評(píng)語(yǔ)，長(zhǎng)此以往，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在周記中的話(huà)語(yǔ)慢慢變多了，什么話(huà)都能跟我談了，就像是在對(duì)一個(gè)朋友說(shuō)話(huà)一樣，“老師，我和某某經(jīng)常在一起吃飯、玩。我有心里話(huà)也經(jīng)常對(duì)她說(shuō)，我自認(rèn)為我對(duì)她很真誠(chéng)，但為什么她有心里話(huà)就不和我講還避著我呢？我該怎么辦啊”，“某某的街舞跳得可好了，你讓他組織一個(gè)班舞蹈隊(duì)吧。”等，看著這一句句話(huà)，我知道自己已收獲了學(xué)生的信賴(lài)，也收獲了學(xué)生對(duì)我的愛(ài)——組織的班舞蹈隊(duì)在學(xué)校的比賽中獲了獎(jiǎng)，班上的事學(xué)生能主動(dòng)做，有的還特意準(zhǔn)備了一本單獨(dú)和我交談的本子……這一件件都體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)我的愛(ài)和信賴(lài)。

3.融入學(xué)生——多參與

要成為學(xué)生的朋友，光微笑和交談還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還應(yīng)該融入到學(xué)生中，成為他們中的一員。為此，對(duì)于學(xué)校組織的一切活動(dòng)我都盡我所能地參與，使它成為接近學(xué)生、融入學(xué)生的機(jī)會(huì)。如：學(xué)校組織的體育節(jié)，我會(huì)利用有空的時(shí)間陪他們打羽毛球、下象棋、跳大繩等，漸漸地學(xué)生真的把我當(dāng)做他們中的一員，他們會(huì)發(fā)短信來(lái)：“我們占到了場(chǎng)地，你有空來(lái)打羽毛球嗎？”同時(shí)我的參與培養(yǎng)了學(xué)生的熱情和強(qiáng)力的集體榮譽(yù)感，不斷的訓(xùn)練使我們班在各項(xiàng)活動(dòng)中都取得了好的名次。至于班級(jí)的黑板報(bào)、捐款等也在評(píng)比中獲得了第一、二名的好成績(jī)。我的參與與融入拉近了我和他們的距離，增進(jìn)了我們之間的感情。他們有問(wèn)題會(huì)主動(dòng)找我，有的學(xué)生還會(huì)來(lái)問(wèn)我：“老師，我還有沒(méi)有其他做得不好的地方，你給我提提，我來(lái)改。”甚至當(dāng)有些同學(xué)犯了錯(cuò)誤大聲地跟我講話(huà)的時(shí)候，其他的同學(xué)會(huì)在旁邊說(shuō)：“跟老師好好說(shuō)話(huà)，跟同學(xué)好好相處?！卑嗉?jí)的教育此時(shí)已不單單是我一個(gè)人的事了，而是成為了大家的事，那我還有什么做不好的呢？

二、尊重學(xué)生，把握師生關(guān)系的尺度

陶行知先生曾說(shuō)：“愛(ài)是一種偉大的力量，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！苯逃淖钣行У氖侄尉褪恰皭?ài)的教育”。但有了“愛(ài)”就不要“嚴(yán)”了嗎？怎樣把握好對(duì)學(xué)生恰當(dāng)?shù)摹皭?ài)”和適度的“嚴(yán)”呢？

1.嚴(yán)而不苛刻

常言道：“無(wú)規(guī)矩難以成方圓?！卑嗉?jí)工作首先應(yīng)從“嚴(yán)”字入手，但是要嚴(yán)而有度，嚴(yán)而不苛刻。若教師一味苛求學(xué)生，常以貓對(duì)老鼠的姿態(tài)而自居，則到頭來(lái)只會(huì)使自己變成孤家寡人。職業(yè)中專(zhuān)的班主任應(yīng)正視學(xué)生身上的缺點(diǎn)，正視學(xué)生的不良行為習(xí)慣，不能苛而求全，不允許有一點(diǎn)錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，相反應(yīng)用寬容的態(tài)度對(duì)待他們，但這不是姑息遷就，而是采取和風(fēng)細(xì)雨的方法督促其改正，從而體現(xiàn)出教師的若大胸懷。我常對(duì)學(xué)生說(shuō)：“‘人非圣人，孰能無(wú)過(guò)。關(guān)鍵是你在改之，還是在屢次三番地犯同一個(gè)錯(cuò)誤。”為了讓學(xué)生知道他所犯錯(cuò)誤的次數(shù)，我特意準(zhǔn)備了一本“違紀(jì)行為”的記錄本以作提醒。比如：我班有這樣一個(gè)學(xué)生，在初中時(shí)就經(jīng)常逃課出去打游戲，進(jìn)了中專(zhuān)后老毛病又犯了，不是遲到就是曠課，一星期要犯好多次，而且特喜歡賴(lài)。我備了這樣一本本子后，將他犯的錯(cuò)誤一一記錄，包括時(shí)間等。這樣當(dāng)他再犯時(shí)想賴(lài)也沒(méi)辦法了。同時(shí)，每犯一次錯(cuò)誤，我都會(huì)要求他寫(xiě)一份“說(shuō)明書(shū)”，次數(shù)越多，“說(shuō)明書(shū)”的字?jǐn)?shù)也會(huì)增多。多的甚至寫(xiě)到一千字左右，以此增強(qiáng)其自我管理的能力。一段時(shí)間下來(lái)，我看到了他的轉(zhuǎn)變，由減少到現(xiàn)在的不犯，產(chǎn)生了質(zhì)的改變。

2.愛(ài)而不縱容

班主任喜歡成績(jī)好的、有能力的學(xué)生，這是人之常情，但不能失去教育者的公正，產(chǎn)生偏愛(ài)之情。那樣會(huì)扭曲學(xué)生的心靈，造成師生關(guān)系緊張而喪失教育效果，影響良好班風(fēng)的形成。故在教育學(xué)生時(shí)一定要堅(jiān)持原則，賞罰分明，不徇私情。一次，班里發(fā)生了一件打架事件，但我萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到的是，動(dòng)手打人的是體育委員。這個(gè)學(xué)生成績(jī)?cè)诎嗬锩星懊?，能力也較強(qiáng)，運(yùn)動(dòng)會(huì)、體育節(jié)在他的組織下都獲得了很好的名次。并且我心里一直認(rèn)為他有較強(qiáng)的榮譽(yù)感，以往班級(jí)有打架的事件都能主動(dòng)阻止。可這次卻犯了錯(cuò)，帶著疑問(wèn)我首先了解了整個(gè)事件的原委，知道是他先動(dòng)手，他也承認(rèn)自己太沖動(dòng)了。為此，我在班上嚴(yán)厲地批評(píng)了他，并取消了他學(xué)期的所有的評(píng)比，品德等第也降低一等，同時(shí)當(dāng)眾道歉。處理完后，課后我又找他進(jìn)行了一次談話(huà)，問(wèn)及對(duì)處理的意見(jiàn)，他表示能接受，并表態(tài)下學(xué)期一定會(huì)努力把榮譽(yù)得回來(lái)。事實(shí)上，嚴(yán)格要求學(xué)生和愛(ài)學(xué)生是一致的，沒(méi)有嚴(yán)格要求或降低標(biāo)準(zhǔn)的愛(ài)不是真正的愛(ài)，班主任對(duì)學(xué)生應(yīng)“以愛(ài)動(dòng)其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行”。

總之，班主任在教育學(xué)生的過(guò)程中，應(yīng)把握好“嚴(yán)與愛(ài)”的尺度，形成和諧的“師與生”關(guān)系。