賴玉龍

【摘要】科學(xué)運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文的有效性教學(xué)，全面提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】 鼓勵(lì)；效率；理念；注重

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于評(píng)價(jià)項(xiàng)目明確提出“應(yīng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，盡量從正面加以引導(dǎo)”等原則、方法，這也符合了小學(xué)生心理學(xué)的原則，也與重定性評(píng)價(jià)，加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)的改革趨勢(shì)相適應(yīng)。為此，在教學(xué)中，不容忽視鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，科學(xué)運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文的有效性教學(xué)，全面提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)。

一、更新育人理念，認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)意義

教育心理學(xué)家蓋杰就鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)曾發(fā)表過(guò)這一觀點(diǎn)：“表?yè)P(yáng)是一種最廉價(jià)、最易于使用、且最有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的方法。表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)能夠使孩子產(chǎn)生一種成功的喜悅感，會(huì)設(shè)法以同樣的行為再得到表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，成為良好行為產(chǎn)生的動(dòng)力?！?。（《教學(xué)心理學(xué)》蓋杰和伯令納著）在語(yǔ)文教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)75%以上的學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的提高得益于老師的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。班內(nèi)一個(gè)書寫很潦草的學(xué)生，有一次寫得好一些，我給他寫了這樣一句評(píng)語(yǔ)“相信，你能寫得更好！”到下一次交作業(yè)，他真的比上次有了進(jìn)步。真沒想到老師只是一句鼓勵(lì)性的話語(yǔ)竟使他自覺地堅(jiān)持了下去，字寫得越來(lái)越好了。書寫僅僅是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)微小細(xì)節(jié)，學(xué)生尚且會(huì)在老師的一句鼓勵(lì)話語(yǔ)下發(fā)生如此的變化，教師在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，要注意使用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，其效果就很明顯。每個(gè)學(xué)生都有學(xué)好語(yǔ)文的潛質(zhì)，一句賞識(shí)性的評(píng)價(jià)，會(huì)激起學(xué)生心中對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，就是閱讀課上對(duì)一次質(zhì)疑性問(wèn)題的肯定，或是作文課上念了一段寫得好的文段，都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了積極的影響，學(xué)生會(huì)在后來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，按老師、同學(xué)們的肯定式評(píng)價(jià)，來(lái)調(diào)整自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文的行為習(xí)慣，以期待能得到大家的賞識(shí)、達(dá)到大家期望的境界?？梢姡膭?lì)性評(píng)價(jià)在語(yǔ)文教學(xué)中，發(fā)揮了積極作用。

二、注重肯定評(píng)價(jià)，和諧師生關(guān)系

注重肯定式評(píng)價(jià)，可以建立和諧的師生關(guān)系，喚起學(xué)困生學(xué)好語(yǔ)文的熱情。學(xué)困生思想帶有很大的矛盾性，從內(nèi)心里不愿落后，非常希望得到老師表?yè)P(yáng)，同學(xué)的贊揚(yáng)。如果學(xué)困生有點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，將會(huì)誘發(fā)他們潛在的積極性，萌發(fā)上進(jìn)的生機(jī)。對(duì)于他們的缺點(diǎn)和不足，盡量不要當(dāng)眾批評(píng)。當(dāng)他們犯錯(cuò)誤的時(shí)候，應(yīng)點(diǎn)到為止，不要過(guò)多的指責(zé)。可以選擇他們心情較好的時(shí)候單獨(dú)找他們心平氣和地進(jìn)行談心交流，這樣一來(lái)他們?nèi)菀捉邮?，不易產(chǎn)生逆反心理和敵對(duì)情緒思想，也就容易做通，同時(shí)他們反而覺得自己被尊重和重視，決心愿克服自己的缺點(diǎn)和不足，不斷完善和提高自己，使教育轉(zhuǎn)化工作收到預(yù)期的效果，這是一種重要的教育手段，也是一種教育機(jī)智。學(xué)困生的自尊心是脆弱的，經(jīng)受不起刺激，渴望教師對(duì)自己“以誠(chéng)相待”。只有對(duì)學(xué)困生報(bào)有誠(chéng)摯的愛，平等的尊重，才能建立起良好的師生關(guān)系。熱愛學(xué)生、師生感情的融洽是轉(zhuǎn)化學(xué)困生思想和的提。要把愛生的情感投射到學(xué)生的心里。在語(yǔ)文課堂上老師提出問(wèn)題時(shí)，隨之對(duì)學(xué)生投去一個(gè)充滿信心的、親切的目光；一張和藹可親的笑臉等都會(huì)在他們的心目中掀起波濤。老師心目中有“學(xué)困生”，“學(xué)困生”心中才會(huì)有老師，師生感情上的一致性，會(huì)引起雙方信息的共振。此時(shí)學(xué)生的接受能力最強(qiáng)，教學(xué)效果最佳，從而學(xué)生由衷地對(duì)教師充滿了敬意，喜歡老師所教的課。

三、掌握評(píng)價(jià)方法，激勵(lì)學(xué)生發(fā)展

課堂調(diào)控的常用手段是評(píng)價(jià)，其具有導(dǎo)向功能。教師要就學(xué)生的探究成果開展合理評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)也要針對(duì)學(xué)生的探究過(guò)程，這樣才能發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能，促進(jìn)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文。要注意到當(dāng)小組內(nèi)學(xué)生已經(jīng)出現(xiàn)嚴(yán)重分歧時(shí)，采用批評(píng)手段效果勢(shì)必適得其反；采用說(shuō)服的方法，又沒有更多時(shí)間，于是，可以讓小組第一個(gè)上臺(tái)展示，在評(píng)價(jià)時(shí)首先要肯定學(xué)生的探究成果，再提出問(wèn)題：?jiǎn)枂?wèn)學(xué)生你是怎么獲得成功呢？讓學(xué)生有了自我總結(jié)與反思、評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。使學(xué)生在總結(jié)、反思中得到應(yīng)有的教育。這樣不就發(fā)揮了評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能嗎？很自然地把德育目標(biāo)納入語(yǔ)文教學(xué)之中，激勵(lì)學(xué)生自我發(fā)展、自我教育。

四、發(fā)揮評(píng)價(jià)功能，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)

教師要能針對(duì)學(xué)生的需求、個(gè)性特點(diǎn)來(lái)鼓勵(lì)，力求調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力。很多學(xué)生希望老師表?yè)P(yáng)，個(gè)別學(xué)生樂(lè)意教師開展導(dǎo)向性賞析，覺得那樣才真實(shí)，個(gè)別學(xué)生樂(lè)意教師伸出拇指示意表?yè)P(yáng)，個(gè)別學(xué)生樂(lè)意教師進(jìn)行品位性夸獎(jiǎng)。教師賞識(shí)鼓勵(lì)方法是多種多樣的，要根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)與具體場(chǎng)合進(jìn)行選擇。從學(xué)困生實(shí)際出發(fā)，因材施教。學(xué)困生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，能力普遍低。在教學(xué)時(shí)，要注意由淺入深，由易到難，盡量降低學(xué)習(xí)坡度，分散難點(diǎn)給予模仿性練習(xí)的機(jī)會(huì)。另外，課堂教學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)困生要優(yōu)先提問(wèn)，優(yōu)先輔導(dǎo)，優(yōu)先檢查評(píng)價(jià)，當(dāng)學(xué)生完成了老師提出的要求，就視學(xué)生完成了任務(wù)，并進(jìn)行及時(shí)表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，以提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，增強(qiáng)信心，通過(guò)當(dāng)一回優(yōu)生獲得的心理滿足，促使學(xué)生熱愛語(yǔ)文，并體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的諸多樂(lè)趣。另外，作業(yè)評(píng)價(jià)貼切新穎。一條好的評(píng)語(yǔ)，不僅要做到恰如其分，而且要有真情實(shí)感。鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)中“你很聰明，老師相信你的能力”，“你進(jìn)步了！老師真為你高興”等，讓說(shuō)教于情理之中，更具說(shuō)服力，效果更好。讓學(xué)生感覺到教師是在關(guān)心幫助他自己的，從而把這些當(dāng)成鞭策自己的動(dòng)力。

總之，教師采用形式多樣的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，使學(xué)生愛學(xué)語(yǔ)文、樂(lè)學(xué)語(yǔ)文、會(huì)學(xué)語(yǔ)文，真正成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人，使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文更積極，真正提高了學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)際能力，發(fā)展了學(xué)生良好的個(gè)性。

（責(zé)任編輯：郭穎）