姚冬艷

摘 要：班主任不僅是知識(shí)的傳授者，更是解除學(xué)生心病的心理醫(yī)生。作為一名合格的心理醫(yī)生，既要樹(shù)立良好的師德，又要有廣博的知識(shí)和精妙的交談能力，知人善解，同時(shí)更要發(fā)揮學(xué)校教育的主陣地作用。

關(guān)鍵詞：班主任；心理醫(yī)生；疏導(dǎo)；措施

在教育教學(xué)過(guò)程中，班主任不僅是知識(shí)的傳授者，更是解除學(xué)生心病的心理醫(yī)生。作為一名合格的心理醫(yī)生，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面去做：

一、樹(shù)立良好的師德

教師的師德形象是開(kāi)展工作的基石，無(wú)論是在和學(xué)生交往中或是日常生活中，教師都應(yīng)具備崇高的道德修養(yǎng)。

1.要有獻(xiàn)身教育事業(yè)的決心

對(duì)于一個(gè)從業(yè)者而言，事業(yè)心是決定人積極性的關(guān)鍵因素，只有具備強(qiáng)烈事業(yè)心的教師才會(huì)在教學(xué)中、生活中觀察學(xué)生的心理變化，掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，才能有效加以疏導(dǎo)。

2.建立和諧的人際關(guān)系是師生相處的關(guān)鍵所在

只有和諧的師生關(guān)系，才是良性的、互動(dòng)的師生關(guān)系，才有利于教育工作的開(kāi)展，才能夠把工作做到學(xué)生心坎里去。以情動(dòng)情打動(dòng)學(xué)生，解開(kāi)學(xué)生心理癥結(jié)。但這些工作的前提需要教師轉(zhuǎn)變思想觀念，去掉傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)那一套。

3.對(duì)學(xué)生要有愛(ài)心

對(duì)教師而言，只有具備了對(duì)學(xué)生的愛(ài)心，才能對(duì)每一個(gè)學(xué)生加以關(guān)注，在自己的教育教學(xué)中處處留心學(xué)生的感受，并能注意到學(xué)生心理上的不適而加以疏導(dǎo)。沒(méi)有愛(ài)心就談不上關(guān)懷、關(guān)愛(ài)，對(duì)學(xué)生少了細(xì)心和耐心，少了情感上的關(guān)注，也談不上用平等的心態(tài)引導(dǎo)和疏導(dǎo)學(xué)生心理上的問(wèn)題。為此要始終堅(jiān)持“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，從培養(yǎng)和建立新型師生平等關(guān)系入手，尋找學(xué)生心靈世界的窗口，在知人的基礎(chǔ)上教書(shū)育人。因此，班主任的話要能說(shuō)到學(xué)生的心坎上。特別是農(nóng)村寄宿制學(xué)校，一半學(xué)生住校，這些住校學(xué)生大多是留守兒童。他們遠(yuǎn)離家庭、親人，在毫無(wú)獨(dú)立生活經(jīng)驗(yàn)和自理能力的情況下來(lái)到一個(gè)新集體，他們會(huì)出現(xiàn)懼怕、恐慌心理和無(wú)心學(xué)習(xí)乃至輟學(xué)的現(xiàn)象。這種狀況，給班主任出了一個(gè)難題，這就要求班主任更要靜下心來(lái)以打電話、查資料、走訪等方式了解、掌握學(xué)生個(gè)人及家庭情況，根據(jù)掌握的具體情況制定心理疏導(dǎo)措施，確保心理疏導(dǎo)工作落實(shí)到各個(gè)環(huán)節(jié)上。采用和學(xué)生談心、做游戲、交朋友的方法，拉近師生距離；去學(xué)生宿舍教他們整理被褥、打掃衛(wèi)生、安全放置錢物，教他們生活自理；指導(dǎo)他們計(jì)劃安排使用生活費(fèi)等辦法走進(jìn)學(xué)生身邊。通過(guò)這些具體的工作，幫助他們度過(guò)凌亂期。對(duì)于個(gè)別家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，可在班級(jí)組織愛(ài)心捐助活動(dòng)，使他們感受到集體的溫暖。以上這些有效的做法，既可以使學(xué)生很快消除緊張情緒，打消輟學(xué)念頭，又融入了班集體。

“愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心靈的金鑰匙。沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師?！睂W(xué)困生的心理疏導(dǎo)是一個(gè)比較長(zhǎng)期的過(guò)程，要通過(guò)師生雙方的共同努力才能實(shí)現(xiàn)。如果操之過(guò)急，就會(huì)適得其反，欲速則不達(dá)。所以，疏導(dǎo)學(xué)困生總是“愛(ài)”字先行。要正確對(duì)待學(xué)生的個(gè)性差異，對(duì)有困難的學(xué)生要給予更多的幫助與呵護(hù)。按照每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，確定最近的目標(biāo)點(diǎn)，引導(dǎo)其實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，滿足他們的表現(xiàn)欲，讓他們嘗到成功的喜悅，促使其不斷努力，不斷進(jìn)步。也就是俗話說(shuō)的“跳一跳就能摘到”。較低的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使他們?cè)鰪?qiáng)了自信。結(jié)果是學(xué)困生越學(xué)越有勁，從而達(dá)到了提高教學(xué)效果的目的。

“用和善的眼光看待世事?！彪m然社會(huì)是復(fù)雜的、人是萬(wàn)象的，學(xué)生中也有頑劣的，但還是要以“人之初性本善”的眼光去看待。對(duì)這些頑劣的學(xué)生多給予一些愛(ài)心，做到不放棄、不歧視，與他們交朋友，多接觸、多關(guān)心，有進(jìn)步多表?yè)P(yáng)。對(duì)他們心理上發(fā)生的一系列變化要把握準(zhǔn)確，切中要害加以疏導(dǎo)，使其走正路。

二、要有廣博的知識(shí)和精妙的交談能力

作為心理疏導(dǎo)者，應(yīng)具備豐富的社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、人際關(guān)系學(xué)、交談藝術(shù)等方面的知識(shí)。同時(shí)要具備把廣博的知識(shí)轉(zhuǎn)化為疏導(dǎo)語(yǔ)言的能力。這就要求教師必須勤學(xué)、多與學(xué)生接觸、多與同事交流，并且多做走訪、談心和了解調(diào)查工作，做到第一手資料的儲(chǔ)備。

三、知人善解

在心理疏導(dǎo)之前與心理疏導(dǎo)之中要具備審己度人、知己覺(jué)人的心理洞察能力。審己就是要對(duì)教師自身的人格特質(zhì)，個(gè)性心理、世界觀、人生價(jià)值觀有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，達(dá)到心底無(wú)私天地寬、胸中無(wú)欲容天下。這樣，才能以己度人，揣摩對(duì)方的心理。覺(jué)人就是對(duì)受疏導(dǎo)者的其人其事要了解透徹，對(duì)其周邊的環(huán)境掌握充分、對(duì)其心理變遷過(guò)程要洞悉明白，這樣才能達(dá)到一針見(jiàn)血、有的放矢的目的，收到良好的疏導(dǎo)效果。

四、發(fā)揮學(xué)校教育的主陣地作用

針對(duì)留守生的情感缺失問(wèn)題，班主任更應(yīng)該給予留守生多一分關(guān)愛(ài)和呵護(hù)。這不僅是關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活，更應(yīng)關(guān)心他們的思想和情感需求，讓他們感受到父母般的疼愛(ài)。針對(duì)留守生的心理障礙問(wèn)題，要結(jié)合學(xué)校開(kāi)設(shè)的心理教育課，開(kāi)展心理咨詢、心理矯正活動(dòng)；也可以采用“心理輔導(dǎo)室”或“傾訴信箱”，讓他們的各種煩惱與困惑有地方傾訴，進(jìn)而為他們打開(kāi)“心結(jié)”，從而減少留守生以結(jié)拜兄弟、姐妹或沉迷網(wǎng)吧或故意搗亂等非正常渠道尋求精神安慰、感情寄托的可能性。此外，農(nóng)村學(xué)校要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，強(qiáng)化不出事多出人的質(zhì)量觀，充分發(fā)揮留守生的特長(zhǎng)和興趣愛(ài)好，讓他們感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，進(jìn)而樂(lè)學(xué)、好學(xué)，使其不再有不健康的情趣。

總之，班主任要做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)就應(yīng)該在與學(xué)生的朝夕相處中，深入了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，這樣，才能更有效地做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作。

（作者單位 陜西省西鄉(xiāng)縣堰口鎮(zhèn)中心學(xué)校）