宋浩宇

摘 要：試圖闡述在新的教學(xué)理念下，去分析教與學(xué)的師生雙邊關(guān)系，突出學(xué)生的主體地位，彰顯教師的主導(dǎo)性，合理運(yùn)用教育教學(xué)原則，采用探究性教學(xué)，結(jié)合校本研究來完成教學(xué)，以此提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：主導(dǎo)性；主體性；探究；教學(xué)原則；校本研究

新的教學(xué)觀把教學(xué)過程看成是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。構(gòu)建和諧民主的平等的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)師生雙方共同發(fā)展，要改變傳統(tǒng)被動(dòng)性和依賴性的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提倡主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性，不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展提升的過程，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。

一、以生為本突顯教師的主導(dǎo)性

教師是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者、評(píng)價(jià)者。在自主合作探究的過程中教師要主動(dòng)參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，營造和諧的師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，在學(xué)生發(fā)言演示過程中教師不斷點(diǎn)評(píng)，補(bǔ)充來解決本課的重點(diǎn)。對(duì)積極踴躍發(fā)言的同學(xué)，教師應(yīng)給予積極的評(píng)價(jià)和加分，創(chuàng)設(shè)寬松自由、自主的學(xué)習(xí)空間，讓課堂充滿生機(jī)，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生在思辨感悟中完善，力求讓學(xué)生的心靈濺起火花釋放學(xué)生的靈氣，引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，使課堂成為提高素質(zhì)的搖籃，讓學(xué)生從課堂起步，成為快樂學(xué)習(xí)、愉快創(chuàng)新的主人。讓學(xué)生自主地實(shí)踐自主摸索、自主嘗試、自主地感悟、自主體驗(yàn)、自主構(gòu)建，真正體現(xiàn)出師生互動(dòng)、生生互動(dòng)和諧的課堂氛圍。

二、尊重和培養(yǎng)學(xué)生的主體性

教師在教學(xué)中既要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，又要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、積極探索、主動(dòng)獲取知識(shí)，增強(qiáng)獨(dú)立分析問題的能力。只有啟發(fā)學(xué)生的自覺性、主動(dòng)性，才能最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，要充分尊重和激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性，因此，教師在創(chuàng)新教育中必須樹立“以人為本”的思想，確立學(xué)生在教育活動(dòng)中的主體地位，重視人的自我塑造和構(gòu)建的內(nèi)在需求，發(fā)揮學(xué)習(xí)主體在認(rèn)知活動(dòng)中的主動(dòng)性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性，構(gòu)建學(xué)生豐富和全面的主體性。學(xué)生主體意識(shí)的覺醒，意味著學(xué)生主動(dòng)參與自身發(fā)展，以達(dá)到他們身心充分、自由發(fā)展的開始。

三、合理運(yùn)用教學(xué)原則突出直觀性

在教學(xué)中直觀教具可分兩種，一種是實(shí)物教學(xué)，二是實(shí)物模擬形象，包括圖片、圖表、掛圖、模型、幻燈片等。因此，教師要通過適當(dāng)?shù)闹v解引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，在觀察中去把握事物的特征，發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系，使之由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從而掌握事物的本質(zhì)和規(guī)律，用生動(dòng)形象的言語講解能夠引起學(xué)生的想象，幫助理解抽象的知識(shí)，把感性經(jīng)驗(yàn)與所學(xué)教材結(jié)合起來，從而起到直觀教學(xué)的目的。

四、適時(shí)指導(dǎo)學(xué)習(xí)的探究性

在探究學(xué)習(xí)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境，用豐富多彩的自身經(jīng)歷活動(dòng)體現(xiàn)在教學(xué)中，讓探究成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。教學(xué)中應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維的訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，對(duì)一個(gè)問題的結(jié)果做出多種假設(shè)和預(yù)測，教育學(xué)生如何著手解決問題得出結(jié)論，體現(xiàn)出教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素的整合，突出教師共同探求新知識(shí)的過程，以“問題為中心的學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)的一種新模式。它取代了以教師為中心的傳統(tǒng)額課堂教學(xué)，建立了師生合作關(guān)系，課堂上更新了教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)使課堂教學(xué)充滿了生機(jī)活力，達(dá)到了師生交融，并產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍?！皩W(xué)生開放了”“過程開放了”“時(shí)間開放了”，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感，體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，從而“教學(xué)”相長和共同發(fā)展。

五、結(jié)合實(shí)際教學(xué)突出校本研究的重要性

校本研究在實(shí)際教學(xué)中占有重要的地位，它是一種理論指導(dǎo)下的實(shí)踐性研究，具有探究性、教育性，可根據(jù)各種學(xué)科特點(diǎn)制訂不同的研究方法，增強(qiáng)其專業(yè)性，并有助于提升教師的教學(xué)技巧、教學(xué)質(zhì)量和研究能力。在一所學(xué)校中總會(huì)有一些學(xué)習(xí)困難或行為偏差的個(gè)別學(xué)生，采用常規(guī)的教育教學(xué)方式往往難奏效，因此需要教師進(jìn)行全面深入研究，了解學(xué)生的實(shí)際情況采用綜合測驗(yàn)法、訪談法、調(diào)查法、觀察法、實(shí)驗(yàn)法等多種方法，最終能取得教育教學(xué)的實(shí)效性。

綜上所述，教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”是同一個(gè)活動(dòng)的兩個(gè)方面，是相互依存、相輔相成的辯證統(tǒng)一體，“教”離不開“學(xué)”，“學(xué)”也離不開“教”。建立一個(gè)“和諧”“生態(tài)”“綠色”的學(xué)習(xí)環(huán)境，因此，只有充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生兩個(gè)方面的積極性，才能保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，提高教學(xué)的效率，從而全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，真正突出了師生之間教與學(xué)的雙邊關(guān)系。

參考文獻(xiàn)：

徐生峰.創(chuàng)新體育教學(xué)形式，提高體育教學(xué)成效[J].現(xiàn)代教育探索，2009（5）.

（作者單位 江蘇省徐州市教育局）