摘 要：當(dāng)前的會計模擬實訓(xùn)主要是通過寫、算、做三項基本功的獨立操作進(jìn)行的，但存在著諸多問題，就中職學(xué)校會計模擬實訓(xùn)課程的完善建議進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；會計模擬實訓(xùn)課程；問題；對策

會計模擬實訓(xùn)是指在會計教學(xué)中，把企業(yè)財務(wù)部門的業(yè)務(wù)活動濃縮于事先設(shè)計好的會計模擬實訓(xùn)資料之中，培養(yǎng)學(xué)生處理實際業(yè)務(wù)能力。目前的會計模擬實訓(xùn)主要是通過寫、算、做三項基本功的獨立操作進(jìn)行的。雖然說這可以縮短理論和實踐的“適應(yīng)期”，為即將從事的工作任務(wù)奠定基礎(chǔ)，但是在實際操作的過程中卻有著種種欠缺。

一、中職會計模擬實訓(xùn)課程存在的問題

中職教育情況弱化。首先從生源的角度來看，以前我國實行的是精英教育，只有少數(shù)人才能考上高等學(xué)校繼續(xù)深造，而中職教育在當(dāng)時因為上學(xué)時間短，國家能給予解決工作問題而深受當(dāng)時初中畢業(yè)時成績優(yōu)異的學(xué)生的青睞?，F(xiàn)在的中專生自身的學(xué)習(xí)能力差，對于進(jìn)一步的學(xué)習(xí)帶有厭煩心理。兩相比較不難看出，現(xiàn)在的中職教育的難度很大。相對純理論學(xué)科而言，會計是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科，因此，對于中職學(xué)校的學(xué)生我們更應(yīng)從實際操作中彌補(bǔ)學(xué)生理論理解能力等方面的不足。

其次，會計模擬實習(xí)的教材編排不盡合理，實習(xí)內(nèi)容多，時間緊，學(xué)生不堪重負(fù)，實習(xí)效果不佳。另外，賬務(wù)處理中需要有更多會計人員的職業(yè)判斷。如，一項資產(chǎn)是否采用穩(wěn)健原則，是否計提減值準(zhǔn)備，在現(xiàn)有的會計模擬實習(xí)中，根本沒有會計職業(yè)判斷的體現(xiàn)，只需按圖索驥就可以了。通過以往的會計模擬實訓(xùn)，我們可以看到，傳統(tǒng)的會計模擬實訓(xùn)往往是學(xué)生每人一套實習(xí)資料，其內(nèi)容相當(dāng)于一個中型制造企業(yè)的一個月的業(yè)務(wù)量；一個人充當(dāng)企業(yè)的各種人員的角色：既是倉庫管理員又是銷售人員；既是會計又是出納等等。給學(xué)生感覺很混亂，理不出頭緒。但要學(xué)生對實習(xí)進(jìn)行總結(jié)時，卻講不出個所以然來。最后，實訓(xùn)時只重視手工模擬，忽視了計算機(jī)模擬。但我們看到在會計模擬實訓(xùn)方面，還主要停留在手工模擬階段，應(yīng)用計算機(jī)模擬實訓(xùn)的相對還較少，這會使得學(xué)生工作后依然要經(jīng)過長時間的適應(yīng)期，才能勝任一定的會計工作。

二、解決的方法及建議

1.要貼近實際工作，選好綜合模擬實訓(xùn)教材

近幾年我國會計制度在不斷改革、完善，而一些相應(yīng)的教材仍未修訂，特別是會計科目和相應(yīng)的賬務(wù)處理未能及時修正，如果仍然采用這類教材將會不利于學(xué)生按新會計制度要求進(jìn)行模擬實訓(xùn)，達(dá)不到學(xué)以致用的目的。為此，在選擇教材方面我們應(yīng)該及時更換所用教材，使其盡可能地貼近實際工作，為學(xué)生較好學(xué)習(xí)打下一個良好的基礎(chǔ)。

2.分角色認(rèn)真做好實操課的操作輔導(dǎo)

傳統(tǒng)的會計模擬實訓(xùn)課大多是要求每個學(xué)生都要動手做一套賬即可。讓學(xué)生意識不到會計與其相關(guān)崗位的關(guān)聯(lián)性。所以說，在今后的操作中，應(yīng)將學(xué)生分角色進(jìn)行實操課。如，將班內(nèi)的學(xué)生分成幾個小組。每個小組都劃分成出納、會計、倉庫保管員、采購員等幾個，讓學(xué)生在各個小組中分別擔(dān)任各種不同的角色，定時更換，使其在實訓(xùn)的過程中充分了解與會計相關(guān)的各個崗位的職責(zé)。要理論與實踐相結(jié)合，熟悉操作要求和過程。

3.在模擬實訓(xùn)中增加電算會計的內(nèi)容

信息技術(shù)的發(fā)展對經(jīng)濟(jì)、社會活動的各方面產(chǎn)生了極大的影響，對與經(jīng)濟(jì)活動密切相關(guān)的會計工作，也必然產(chǎn)生巨大的影響。目前，絕大多數(shù)學(xué)校的會計模擬實訓(xùn)都采用手工做賬的資料，而會計電算化課程的學(xué)習(xí)卻是脫離實訓(xùn)課進(jìn)行的。這一點，我覺得是不可取的。對于這兩部分來說，應(yīng)使之相結(jié)合，將手工賬的模擬實訓(xùn)與會計電算化教學(xué)密切聯(lián)系起來。對于手工賬中出現(xiàn)的憑證、報表信息等由充當(dāng)相關(guān)崗位的“會計人員”及時錄入，通過上機(jī)操作或教師演示，讓學(xué)生體會使用會計軟件完成“證—賬—表”全盤賬務(wù)的上機(jī)操作。之后要讓學(xué)生自己分析手工做賬和計算機(jī)做賬的異同，激發(fā)他們學(xué)習(xí)電算會計的興趣，為下一步進(jìn)行會計電算化的學(xué)習(xí)和提高做好準(zhǔn)備。

4.建立教師實踐基地，要求教師有計劃、有組織地進(jìn)行實踐活動

教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)過程中應(yīng)不斷提升自身的素質(zhì)、內(nèi)涵。而對于從事實踐性課程的教師，不但要精通本專業(yè)的基本技能，而且具體的業(yè)務(wù)環(huán)境也要親身經(jīng)歷。這樣才會將理論與實踐相結(jié)合，不會出現(xiàn)閉門造車的情況。如條件許可，教師在擔(dān)任實踐性課程前，應(yīng)利用節(jié)假日或假期等時間，定期到企業(yè)或注冊會計師事務(wù)所進(jìn)行長短期的實踐鍛煉，這樣可以及時給予學(xué)生最新的知識與信息，使學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展的需要。實踐出真知，應(yīng)當(dāng)把社會實踐當(dāng)作是教師的一種進(jìn)修，作為專業(yè)水平提高的重要途徑。

總之，會計模擬實訓(xùn)是解決當(dāng)前會計教材理論聯(lián)系實際的一門必備功課，做好手工模擬實訓(xùn)作業(yè)能夠使學(xué)生將書本與實際相結(jié)合。同時，為適應(yīng)電算會計的發(fā)展，培養(yǎng)社會需要的人才，更要增加會計模擬實訓(xùn)的電算化內(nèi)容，將手工做賬與電算會計有機(jī)地結(jié)合起來。

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作者簡介：陳曉蕓（1975-），女，福建閩清人，講師。

（作者單位 福建省閩清職業(yè)中專學(xué)校）