張年紅

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要家校結(jié)合形成合力，才能起到更好的轉(zhuǎn)化效果。校信通是中國(guó)移動(dòng)通信有限公司為教育行業(yè)量身定做的信息化產(chǎn)品，是一個(gè)融合了手機(jī)短信、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)集成綜合服務(wù)、Internet等多種IT技術(shù)的新一代互動(dòng)教育信息交流平臺(tái)，是家校溝通交流的一個(gè)很好的平臺(tái)。下面我就結(jié)合自己平時(shí)的使用情況談?wù)勑Ｐ磐ㄆ脚_(tái)如何幫助我轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。

一、校信通助我拉近與家長(zhǎng)、學(xué)生之間的感情，便于老師和家長(zhǎng)全面了解后進(jìn)生的情況，家校結(jié)合形成教育合力，共同促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

校信通開通之前，我們老師與家長(zhǎng)之間有溝通交流，但相對(duì)而言比較少。有了校信通平臺(tái)后，學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)通過校信通平臺(tái)反饋學(xué)生尤其是后進(jìn)生在校外的表現(xiàn)，如平時(shí)在家的表現(xiàn)、是否按時(shí)到家、喜歡跟哪些人接觸、是否上網(wǎng)、是否按時(shí)休息、假期在家都做些什么等等，與此同時(shí)，我也向家長(zhǎng)及時(shí)地傳遞孩子在校的情況。老師與家長(zhǎng)之間的溝通和交流一方面便于消除師生之間、老師與家長(zhǎng)之間的隔閡和分歧，逐步形成共識(shí)，拉近了老師與家長(zhǎng)、與學(xué)生之間的感情，彼此之間逐步建立起起碼的信任；另一方面也便于老師全面了解學(xué)生尤其是后進(jìn)生的情況，從而與家長(zhǎng)一起商量制定行之有效的幫扶措施。師生之間、老師與家長(zhǎng)之間有了起碼的信任，家校才能形成教育合力，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作才能順利開展。

二、校信通助我轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育理念，提高家庭教育的質(zhì)量，營(yíng)造后進(jìn)生轉(zhuǎn)化溫馨的家庭環(huán)境

家庭是孩子成長(zhǎng)的第一環(huán)境，家長(zhǎng)是孩子的啟蒙教師，家庭教育是培養(yǎng)孩子良好品格的基礎(chǔ)，父母的思想意識(shí)、言談舉止對(duì)孩子起著潛移默化的作用，這種作用是獨(dú)特的，是學(xué)校所不能代替的。教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育的結(jié)果取決于學(xué)校和家庭教育的影響的一致性。如果沒有這種一致性，那么學(xué)校教育的過程就會(huì)像紙做的房子一樣倒塌下來?！奔彝ソ逃牟坏轿皇呛筮M(jìn)生形成的重要因素之一。隨著獨(dú)生子女的比例越來越大，隨著生活壓力的加大，現(xiàn)代中國(guó)的家庭教育出現(xiàn)了一些問題：有的家長(zhǎng)對(duì)孩子只養(yǎng)不教、溺愛、嬌慣；有的家長(zhǎng)的家庭教育方式簡(jiǎn)單粗暴；有的家長(zhǎng)只關(guān)心孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)，孩子壓力大……這些問題的出現(xiàn)歸根結(jié)底在于家長(zhǎng)的文化素質(zhì)、教育水平、教育方式、教育理念跟不上孩子發(fā)展的需要。校信通平臺(tái)彌補(bǔ)了這一缺憾，成了我跟家長(zhǎng)溝通交流的重要平臺(tái)，平時(shí)我經(jīng)常利用這一平臺(tái)向家長(zhǎng)介紹一些先進(jìn)的教育理念，建議他們登陸網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校聆聽一些專家關(guān)于家庭教育的講座，閱讀一些關(guān)于家庭教育類的書籍，更為重要的是將我們平時(shí)的一些做法和教育理念與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，從而逐步地轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的家庭教育理念。而且，我經(jīng)常通過校信通平臺(tái)與家長(zhǎng)溝通“如何培養(yǎng)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)”“如何看待孩子的考試分?jǐn)?shù)”“如何培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣”，同時(shí)也會(huì)提醒家長(zhǎng)要為孩子營(yíng)造溫馨的家庭環(huán)境，經(jīng)常與孩子交流，交流時(shí)要民主平等，不要端起家長(zhǎng)的架子居高臨下，多從孩子的角度考慮問題，善于傾聽，在傾聽的過程中因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)孩子的關(guān)心要全面，既要關(guān)心孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)，更要關(guān)心孩子的內(nèi)心是否快樂，心理是否健康，用發(fā)展的眼光看待孩子的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步要給予肯定和鼓勵(lì)，讓孩子感覺到家的溫馨。

三、校信通助我傳遞對(duì)后進(jìn)生的關(guān)愛，傳遞對(duì)后進(jìn)生寄予的希望，放大后進(jìn)生的閃光點(diǎn)

多少年來，我一直有一個(gè)習(xí)慣，我會(huì)通過校信通平臺(tái)將我對(duì)學(xué)生的關(guān)愛傳遞出去：孩子生病了，提醒家長(zhǎng)帶孩子去醫(yī)院檢查身體；天涼了，提醒家長(zhǎng)給孩子添加衣服，防止感冒；班級(jí)、學(xué)校組織的活動(dòng)我都喜歡通過校信通平臺(tái)直接告知家長(zhǎng)；我們班同學(xué)取得的進(jìn)步我也喜歡通過校信通告知家長(zhǎng)。我告知家長(zhǎng)的方式有兩種：一種是群發(fā)信息向所有家長(zhǎng)報(bào)喜，如：“各位家長(zhǎng)，我們班某同學(xué)在校運(yùn)會(huì)上某項(xiàng)目取得第一名的好成績(jī)，特向各位家長(zhǎng)報(bào)喜。”另一種是個(gè)性化信息，也就是單獨(dú)向一位家長(zhǎng)報(bào)喜，如：“某家長(zhǎng)，這次期中考試您的孩子進(jìn)步情況很大，請(qǐng)您配合老師采用適當(dāng)?shù)姆绞焦膭?lì)自己的孩子，同時(shí)提出更高的目標(biāo)?！蔽抑赃x擇群發(fā)信息的報(bào)喜方式，是因?yàn)槲蚁Ｍ覀儼鄬W(xué)生的進(jìn)步和閃光點(diǎn)所有的家長(zhǎng)都能一起分享，都能一起傳播，從而形成一種積極向上的氛圍。然我更多選擇的是個(gè)性化的信息，因?yàn)檫@樣的信息更有針對(duì)性，更能反映具體的個(gè)體的特征，因?yàn)槲覉?jiān)信“一把鑰匙開一把鎖”。我發(fā)給后進(jìn)生家長(zhǎng)的信息基本上是報(bào)喜不報(bào)憂，更多的是鼓勵(lì)、表揚(yáng)和感化的語言，從不求全責(zé)備，因?yàn)槲矣X得后進(jìn)生不缺少批評(píng)，缺少的是肯定、贊揚(yáng)和激勵(lì)，我希望通過個(gè)性化的語言不斷喚起家長(zhǎng)對(duì)后進(jìn)生的認(rèn)可和信心，從而增強(qiáng)后進(jìn)生的自信心、進(jìn)取心，然后逐步地引導(dǎo)其實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化。學(xué)生有什么不足，我寧可選擇與學(xué)生或家長(zhǎng)當(dāng)面交流，而不會(huì)選擇短信息，因?yàn)槲也幌胱屨`會(huì)耽誤轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。

校信通是家校溝通的平臺(tái)，有助于拉近教師與家長(zhǎng)、學(xué)生尤其是與后進(jìn)生之間的感情，有助于轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育理念，為后進(jìn)生轉(zhuǎn)化營(yíng)造溫馨的家庭環(huán)境，也有助于傳遞教師對(duì)后進(jìn)生的關(guān)愛，放大后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，促進(jìn)其實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化。但校信通不能完全取代家長(zhǎng)會(huì)、座談會(huì)、家訪等面對(duì)面的交流形式，應(yīng)該與其他交流形式相輔相成，這樣在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化方面才能取得相得益彰的效果。

（作者單位 江蘇省泰州師專附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)）