仲應(yīng)華

摘 要：課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定應(yīng)體現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、促進(jìn)教師不斷提高和充分調(diào)動教學(xué)雙方的主動性與積極性，為教學(xué)雙方在教學(xué)活動中展現(xiàn)自身潛質(zhì)。評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)、方法、手段都要科學(xué)，評價(jià)指標(biāo)體系的確立和權(quán)重分配，必須建立在科學(xué)分析基礎(chǔ)上，要便于操作使用，易于評定執(zhí)行，促進(jìn)教師鉆研教育教學(xué)理論，提高基本素質(zhì)，提高評課水平，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；制定；解讀

中圖分類號：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-010X（2013）08-0023-04

課堂教學(xué)評價(jià)是教學(xué)管理的重要措施，具有重要的導(dǎo)向功能、教學(xué)信息反饋功能和考核鑒定功能。我國傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評價(jià)，是在凱洛夫教學(xué)理論影響下建立起來的。評價(jià)以教師和教材為中心，以教師傳授和學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識為重點(diǎn)，主要評價(jià)內(nèi)容為教學(xué)目標(biāo)是否明確、教學(xué)重點(diǎn)是否突出、教學(xué)難點(diǎn)是否突破、教材掌握是否熟練、教法運(yùn)用是否靈活、課堂氣氛是否活躍、板書是否工整等。這種評價(jià)的弊端，在于過分強(qiáng)調(diào)教師而忽視學(xué)生，使得本來具有豐富藝術(shù)性的課堂教學(xué)走向僵化。評價(jià)一節(jié)課效益的高低，除了要看教師教學(xué)的情況，也要看學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，要看學(xué)生是怎么學(xué)的，學(xué)到了什么，學(xué)得好不好。因此，探索全新的著眼于學(xué)生發(fā)展的有效的課堂教學(xué)評價(jià)方式及標(biāo)準(zhǔn)就顯得尤為重要。

一、制定課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的意義

（一）可以促進(jìn)教學(xué)研究和改革

課堂教學(xué)評價(jià)是教師工作評價(jià)的重要組成部分，是保證新課程順利實(shí)施的重要方法。課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的建立和實(shí)施，可以充分發(fā)揮教學(xué)評價(jià)的導(dǎo)向作用，了解課堂教學(xué)中存在的問題及不足，促使廣大教師盡快轉(zhuǎn)變教育思想，準(zhǔn)確把握學(xué)科特點(diǎn)，努力使課堂教學(xué)體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)改革的最新要求和發(fā)展方向。

（二）可以為教學(xué)管理提供一定的依據(jù)

通過課堂教學(xué)評價(jià)，可以了解教師的教學(xué)質(zhì)量和水平，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和發(fā)展可能性，有效評定教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)質(zhì)量、工作能力、業(yè)務(wù)水平等，使學(xué)校的管理工作更系統(tǒng)化，決策更科學(xué)化。必要時(shí)，其評價(jià)結(jié)果可作為教師晉升、進(jìn)修、人員調(diào)整、以及學(xué)生升學(xué)、評優(yōu)等方面的參考依據(jù)。

（三）可以促進(jìn)師生獲得反饋信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)

通過評價(jià)，教師可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，獲得教學(xué)效果的反饋信息，以分析自己教學(xué)的長處和不足，找出工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)，明確自己要努力的方向，有的放矢地改進(jìn)教學(xué)工作，提高教學(xué)水平。對學(xué)生來說，通過評價(jià)，可以及時(shí)得到學(xué)習(xí)效果的反饋，明確自己學(xué)習(xí)中的長處和缺點(diǎn)，以揚(yáng)長避短，提高學(xué)習(xí)效果和效率。

（四）可以促使教師明確并達(dá)到課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展

課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)既是課堂教學(xué)的目標(biāo)，又是保證課堂教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)，同時(shí)也是檢查課堂教學(xué)質(zhì)量的尺度。評價(jià)活動可使教師努力按評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要求自己，并努力達(dá)到課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，從而為大面積提高課堂教學(xué)質(zhì)量積極創(chuàng)造條件。

二、課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)體現(xiàn)的特性

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出，新的課堂教學(xué)評價(jià)應(yīng)體現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、促進(jìn)教師不斷提高和充分調(diào)動教學(xué)雙方的主動性與積極性，為教學(xué)雙方在教學(xué)活動中展現(xiàn)自身潛質(zhì)等三方面的價(jià)值取向。因此，構(gòu)建著眼于學(xué)生發(fā)展的有效的課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)體現(xiàn)如下特性。

（一）科學(xué)性和時(shí)代性

課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定要以新課程理念和素質(zhì)教育思想為指導(dǎo)，以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本。評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)、方法、手段都要科學(xué)，評價(jià)指標(biāo)體系的確立和權(quán)重分配，必須建立在科學(xué)分析基礎(chǔ)上。數(shù)據(jù)處理的方法必須科學(xué)、合理，使評價(jià)結(jié)果可信、可靠。要能跟上教育發(fā)展的需求，及時(shí)吸收國內(nèi)外先進(jìn)的教育教學(xué)理論和經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)課堂教學(xué)評價(jià)工作。

（二）客觀性和可行性

課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定要客觀，不能一味趕潮流，好高騖遠(yuǎn)，脫離實(shí)際。評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和各要素要能被廣大教師所認(rèn)可和理解，要能得到被評價(jià)教師的支持，從而增強(qiáng)教學(xué)評價(jià)工作的親和力和權(quán)威性，減少工作阻力。課堂教學(xué)評價(jià)是評價(jià)人隨著教學(xué)過程的展開，在有限的時(shí)間內(nèi)，依據(jù)指標(biāo)要素同步做出評定，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就要便于操作使用，易于評定執(zhí)行，指標(biāo)體系中的要素多少，評分辦法粗細(xì)，必須從實(shí)際出發(fā)，便于評價(jià)人記憶、掌握與使用。

（三）導(dǎo)向性和激勵(lì)性

要通過廣泛宣傳和學(xué)習(xí)，讓所有教師能熟悉、了解評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使廣大教師努力按照評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的要求去不斷改進(jìn)和調(diào)整教學(xué)策略，優(yōu)化課堂教學(xué)過程。進(jìn)而促使教師認(rèn)真學(xué)習(xí)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不斷加強(qiáng)評價(jià)實(shí)踐，潛心課堂教學(xué)研究，使融入評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中的新課改的教育思想理念逐步內(nèi)化成教師的教學(xué)理念和教學(xué)行為，使其教學(xué)過程和方法不斷優(yōu)化。要能通過考評，促進(jìn)教師鉆研教育教學(xué)理論，提高基本素質(zhì)，提高評課水平，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

（四）全面性和發(fā)展性

課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不僅要評價(jià)教師教了什么，怎樣教的，還要評價(jià)學(xué)生是怎樣學(xué)的，學(xué)會了什么？思想和行為發(fā)生哪些改變。既要有利于教師的教，更要有利于學(xué)生的學(xué)；既能促進(jìn)部分教師的成長，更要能促進(jìn)全體教師的發(fā)展；既能使每位教師發(fā)現(xiàn)其不足，也要能使其尋求到改進(jìn)的方向和努力的目標(biāo)。

（五）整體性和學(xué)科性

課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定必須以教育教學(xué)的普遍規(guī)律為指導(dǎo)和前提，能體現(xiàn)教育教學(xué)規(guī)律的一般特性，還要準(zhǔn)確把握學(xué)科特點(diǎn)，制定出具有學(xué)科特點(diǎn)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。要努力使課堂教學(xué)體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)改革的最新要求和發(fā)展方向。

（六）穩(wěn)定性和生成性

評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一旦制定出來，在某一時(shí)期內(nèi)便成為評價(jià)的尺子，在一段時(shí)間內(nèi)要有相對穩(wěn)定性，才能讓評價(jià)者和被評價(jià)者較好地掌握評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)各要點(diǎn)的精神實(shí)質(zhì)，并付諸實(shí)踐。同時(shí)，作為學(xué)科課程重要內(nèi)容的教學(xué)評價(jià)應(yīng)該隨著教育的發(fā)展而發(fā)展。在經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐檢驗(yàn)之后，有可能需要完善；隨著教育發(fā)展對課堂教學(xué)提出新要求的時(shí)候，課堂教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)作出相應(yīng)的調(diào)整。

三、有效的課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及解讀（以小學(xué)語文學(xué)科為例）

（一）小學(xué)語文課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

（二）課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)解讀

此評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為本，突出學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力和情感態(tài)度及價(jià)值觀的培養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。從教師的教到學(xué)生的學(xué)，從教學(xué)目標(biāo)的確定到目標(biāo)的達(dá)成，層次清楚，要求具體，可操作性強(qiáng)。

1.評價(jià)指標(biāo)的確定。

此標(biāo)準(zhǔn)突出學(xué)生發(fā)展為本的理念，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，主要從“教師的教”和“學(xué)生的學(xué)”兩個(gè)維度來進(jìn)行綜合評價(jià)?！敖處煹慕獭敝饕獜摹敖虒W(xué)思想”、“教學(xué)目標(biāo)”、“教學(xué)內(nèi)容”和“教學(xué)能力及策略”等四個(gè)方面進(jìn)行考察評定；“學(xué)生的學(xué)”主要從“參與情況”、“思維狀況”、“合作交流”和“目標(biāo)達(dá)成”四個(gè)方面考察評定。為便于增強(qiáng)評價(jià)的指向性和操作性，在“教師的教”和“學(xué)生的學(xué)”兩個(gè)評價(jià)維度上各給出了十項(xiàng)具體的評價(jià)要點(diǎn)。這樣，構(gòu)成了“兩個(gè)維度、八個(gè)層面、二十項(xiàng)評價(jià)要點(diǎn)”的三級課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

2.指標(biāo)分值和權(quán)重的確定。

此評價(jià)量表采用百分制對三級指標(biāo)分別賦予一定的分值，一級指標(biāo)“教師的教”和“學(xué)生的學(xué)”各占50分，對二十項(xiàng)評價(jià)要點(diǎn)（三級指標(biāo)）按A、B、C、D四項(xiàng)等級分別賦以1、0.8、0.6、0.4的權(quán)重，四項(xiàng)等級所給分值為基準(zhǔn)分，在量分時(shí)可根據(jù)具體情況上下浮動±0.5分。根據(jù)綜合得分，把課堂教學(xué)水平分為四個(gè)等級：A級，100分～90分，屬優(yōu)質(zhì)的高效課；B級，89分～75分，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)的有效教學(xué)，屬良好課；C級，74分～60分，基本完成了教學(xué)目標(biāo)，處于有效教學(xué)的起始階段，屬合格課；D級，60分以下，屬無效教學(xué)的不合格的課。

A級：高效教學(xué)（優(yōu)質(zhì)課 100分～90分）。教學(xué)有明確的目標(biāo)意識和指向，符合課程目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際，全體學(xué)生積極參與調(diào)查研究、合作討論等有意義的學(xué)習(xí)活動。注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。教學(xué)設(shè)計(jì)精心，教學(xué)實(shí)施的過程藝術(shù)化，教學(xué)靈活，能兼顧到不同層次學(xué)生的需求和興趣。學(xué)生精神飽滿，情感愉悅，思維積極，注意力集中，對教學(xué)活動和內(nèi)容感興趣，課堂氣氛活躍。實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，答問、作業(yè)效果好，各層次學(xué)生都能在原有水平得到提高。

B級：有效教學(xué)（良好課 89分～75分）。教學(xué)有目的性，能涵蓋大部分學(xué)生，有主體意識，關(guān)注學(xué)生發(fā)展。學(xué)生積極地參與有意義的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生參與面大，有充分參與的時(shí)間與空間。學(xué)生對教學(xué)活動和內(nèi)容感興趣，課堂氣氛活躍，能夠進(jìn)行有效的合作，平等的交流。教學(xué)目標(biāo)達(dá)成效果好。但在教學(xué)內(nèi)容的選擇以及對學(xué)生需求和興趣的關(guān)注方面有限。

C級：有效教學(xué)的起始階段（合格課 74分～60分）。教學(xué)有目的性，能注意學(xué)生主體意識。但教學(xué)沒有較好地解決大部分學(xué)生所面臨的困難，在促進(jìn)學(xué)生對學(xué)科的理解，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)科的興趣以及教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成方面效果不理想。

D級：無效教學(xué)（不合格課 60分以下）。學(xué)生被動學(xué)習(xí)，主體意識得不到體現(xiàn)。教學(xué)組織形式單一，啟發(fā)和引導(dǎo)不得法，學(xué)生沒有參與學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，或參與學(xué)習(xí)的積極性不高，答問、作業(yè)效果差。課堂教學(xué)缺乏明確的目標(biāo)，或者目標(biāo)落實(shí)不到位。

3.使用說明。

（1）評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)改革、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的明確要求，具體改進(jìn)措施、規(guī)范教學(xué)行為的手段，是教學(xué)與評價(jià)教學(xué)必須遵循的常規(guī)，是評價(jià)課堂教學(xué)的基本依據(jù)。評價(jià)教學(xué)時(shí)，要求評價(jià)人遵循科學(xué)的原則，對照評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，用定性與定量相結(jié)合的辦法，實(shí)事求是、客觀認(rèn)真、準(zhǔn)確地分析和評價(jià)教師和課堂教學(xué)效率，以便引導(dǎo)教師注重課堂教學(xué)效率，積累經(jīng)驗(yàn)、找出差距和不足，改進(jìn)課堂教學(xué)手段，發(fā)揮評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對課堂教學(xué)的指導(dǎo)作用，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

（2）評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)采用定性、定量與記分制相結(jié)合的方式進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)表中各項(xiàng)要點(diǎn)指標(biāo)規(guī)定了相應(yīng)等級分值，評價(jià)人可根據(jù)聽課實(shí)際情況，在相應(yīng)等級分值上打分，各項(xiàng)指標(biāo)分值相加即得總分。A、B、C、D四項(xiàng)等級所給分值為權(quán)重基準(zhǔn)分，在具體量分時(shí)可根據(jù)實(shí)際情況上下浮動±0.5分。評價(jià)人根據(jù)聽課情況，對每個(gè)要點(diǎn)指標(biāo)寫出評注語，最后形成綜合評價(jià)語。綜合評價(jià)結(jié)論要反饋給執(zhí)教者供其參考。

（3）綜合評價(jià)包括教學(xué)評價(jià)建議和評價(jià)得分兩種形式。教學(xué)評價(jià)建議可參照二、三級指標(biāo)的達(dá)成情況進(jìn)行分析、評價(jià)。各指標(biāo)之間是一個(gè)相互滲透和促進(jìn)的有機(jī)整體，不能用某個(gè)單項(xiàng)指標(biāo)去評價(jià)整體教學(xué)的好與壞，打分時(shí)可將多項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行綜合平衡，根據(jù)整體情況進(jìn)行評定打分，處理好具體評價(jià)的空間和彈性。這有利于處理好整體與部分的關(guān)系，將具體分析和整體評價(jià)結(jié)合起來，全面了解掌握整個(gè)教學(xué)過程，體現(xiàn)教學(xué)評價(jià)的全面性和實(shí)效性。

（4）該評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可用于優(yōu)質(zhì)課、教學(xué)業(yè)務(wù)考核等總結(jié)性評價(jià)使用。也可用于教學(xué)研究，觀摩課、示范課和教學(xué)管理聽課使用依據(jù)。也可供執(zhí)教者自我評價(jià)使用。

（5）評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)施教學(xué)管理的手段之一，在運(yùn)用實(shí)踐過程中要把握評課標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，不能模式化，要靈活掌握、認(rèn)真總結(jié)、提出修改意見，并將意見反饋給授課教師，共同努力，不斷改進(jìn)和完善評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)成為指導(dǎo)教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量和增強(qiáng)課程實(shí)施能力的有效手段。

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