王麗梅

摘 要：課外閱讀是促進(jìn)學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)、養(yǎng)成讀書習(xí)慣的重要途徑。因此，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀的指導(dǎo)，保證閱讀的質(zhì)量和數(shù)量。要通過教材引領(lǐng)與自由閱讀相輔相成，提供展示讀書成果的多種機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生提高閱讀能力、形成讀書習(xí)慣。讀書，教師要走在學(xué)生的前面。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課外閱讀；教材引領(lǐng)；自由；文摘；小報(bào)；循環(huán)筆記；班級(jí)讀書會(huì)

中圖分類號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2013）11-0027-03

語(yǔ)文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，語(yǔ)文教學(xué)要做到教有成效，學(xué)有收獲，必須把讀書的主動(dòng)權(quán)和時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生多讀多寫，自讀自悟。這是學(xué)生有效且高效的讀書策略?，F(xiàn)代語(yǔ)文教育理論主張語(yǔ)文教學(xué)以學(xué)生的自主讀練活動(dòng)為主。發(fā)現(xiàn)法的創(chuàng)始人布魯姆說：“學(xué)習(xí)就是以培養(yǎng)探究性思維的方法為目標(biāo)，以基本教材為內(nèi)容，使學(xué)生通過再發(fā)現(xiàn)的步驟來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)?！币虼耍Z(yǔ)文學(xué)習(xí)要以課文為內(nèi)容，讓學(xué)生自己去多讀、多寫、多練，自己去發(fā)現(xiàn)、探求和解決問題。語(yǔ)文是一個(gè)海闊天空的大世界，只有大量的閱讀，才可能和人類最優(yōu)秀的、最優(yōu)美的心靈和頭腦對(duì)話，接受高尚情感的浸潤(rùn)和啟迪。也只有在廣泛的閱讀中才能悟得語(yǔ)文的一些規(guī)律性知識(shí)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》要求在義務(wù)教育階段每位學(xué)生九年的閱讀總量應(yīng)達(dá)到400萬(wàn)字以上，這是對(duì)“破萬(wàn)卷”的要求。它要求教師不斷拓寬語(yǔ)文教學(xué)的領(lǐng)域，將課內(nèi)閱讀向課外延伸，擴(kuò)大學(xué)生閱讀面、增加閱讀量。正如古人云：“積學(xué)以儲(chǔ)寶?！贝罅块喿x正是一個(gè)采集零瓊碎玉，使之日積月累，變成自己的聚寶盆的過程。課內(nèi)對(duì)名篇佳作的熟讀精思，教師的指點(diǎn)和引導(dǎo)才能促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)“破萬(wàn)卷”。教師應(yīng)抓緊課上40分鐘，引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成研讀習(xí)慣，既看到文本表面的形式和內(nèi)容，更能看到文本背后的深邃與獨(dú)特。家庭作業(yè)少而精，節(jié)省下時(shí)間，讓學(xué)生有更多的時(shí)間去讀自己喜歡的課外書，通過讀書積累更多的知識(shí)。學(xué)校、教師要為學(xué)生提供展示讀書成果的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生讀書，使讀書逐漸成為習(xí)慣。課外閱讀是學(xué)生形成語(yǔ)文素養(yǎng)、養(yǎng)成讀書習(xí)慣的重要途徑，教師必須加強(qiáng)指導(dǎo)，才能保證學(xué)生閱讀高質(zhì)量和數(shù)量。

一、教材引領(lǐng)與自由閱讀相輔相成

《要是你在野外迷了路》是一篇有趣的科學(xué)知識(shí)詩(shī)歌，在充分閱讀交流的基礎(chǔ)上，學(xué)生懂得了怎樣用“太陽(yáng)”“大樹”“積雪”來(lái)辨別方向。怎樣在夜空找到“北極星”呢？我將這個(gè)疑點(diǎn)留給學(xué)生，鼓勵(lì)他們查找資料或觀察去解決。你會(huì)認(rèn)為“這么簡(jiǎn)單的問題直接告訴學(xué)生不就得了，真是個(gè)“懶”老師。殊不知，教師的“懶”是有意而為之。

葉圣陶先生說過“教材無(wú)非就是個(gè)例子”，語(yǔ)文教學(xué)中，我經(jīng)常將搜集資料與推薦閱讀篇目的任務(wù)交給學(xué)生去完成，許多學(xué)生常常把課下找來(lái)一些與課文相關(guān)的文章或資料推薦給大家讀。沒想到我這個(gè)“懶”老師的辦法卻使孩子們得到了鍛煉，從簡(jiǎn)單開始，一步步指導(dǎo)學(xué)生掌握查閱資料的方法。在我的語(yǔ)文課上常常引導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)文融入生活，在二年級(jí)下冊(cè)“探索神奇的大自然”這個(gè)單元，在查閱資料的基礎(chǔ)上，還引導(dǎo)學(xué)生到生活中去發(fā)現(xiàn)大自然的奧妙，親自去觀察小露珠、毛毛蟲、蝴蝶……鼓勵(lì)學(xué)生登錄科普網(wǎng)站，搜集更多的科普知識(shí)。組織學(xué)生動(dòng)手辦小報(bào)，舉辦“科普展”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)展示、交流的平臺(tái)，開展“我眼中的大自然”、“我和大自然”等主題活動(dòng)，把語(yǔ)文課上得生動(dòng)活潑。

讀書的內(nèi)容，可以是童話、神話、寓言、科幻，兒童版的古典名著、歷史、地理、科技等多類題材的書籍。為了避免學(xué)生無(wú)所適從，教師應(yīng)嘗試立足課本，以落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的課文為“經(jīng)”，以優(yōu)秀課外讀物為“緯”，從而構(gòu)建“經(jīng)緯”交錯(cuò)的閱讀教學(xué)模式，擴(kuò)大課外閱讀量，營(yíng)造閱讀氛圍，提高閱讀效益。例如低年級(jí)教學(xué)金波、葛翠琳、葉圣陶、安徒生的詩(shī)歌、童話之后，引導(dǎo)學(xué)生閱讀這些作家的其他作品。到了中高年級(jí)，要以名著節(jié)選為抓手，引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著，還可以搞一些提前閱讀，搜集與課文相關(guān)的資料，積累在文摘本上，這樣既充實(shí)了學(xué)生的課外閱讀內(nèi)容，擴(kuò)大了閱讀量，延伸了學(xué)生的知識(shí)面，又能使學(xué)生更好地把握節(jié)選名著的主要內(nèi)容。

“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，這是原課標(biāo)和修改后課標(biāo)均強(qiáng)調(diào)的基本要求。教師要保護(hù)學(xué)生的閱讀興趣，隨時(shí)給學(xué)生提供自主閱讀的時(shí)間和空間，創(chuàng)設(shè)寬松的閱讀環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生到書店購(gòu)買圖書、到圖書館瀏覽圖書、閱讀書籍，順應(yīng)學(xué)生健康的興趣愛好，滿足他們的合理要求。正確處理課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外閱讀的關(guān)系，允許學(xué)生在完成課內(nèi)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上多留出時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。如早讀、午讀時(shí)間允許學(xué)生讀自己喜愛的課外書；開辟自由閱讀課，放手讓學(xué)生自主閱讀；鼓勵(lì)學(xué)生組成小組在校園的草坪上、樹叢下閱讀。

二、自制“讀本”，互動(dòng)交流

為了使學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆不讀書的好習(xí)慣，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生制作文摘讀本。也就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)紙雜志，做小編輯，編自己的書。學(xué)生很感興趣，他們從愛好、需要出發(fā)，將自己喜愛的詩(shī)歌、科學(xué)小品、生活常識(shí)、名人名言等摘抄或剪貼到自己的本子上。也可將自己的“大作”編進(jìn)去，即將閱讀的感受寫成心得體會(huì)，每周至少一篇，并用彩筆加以裝飾，或者配上素雅的鉛筆畫，還給自己的文摘本起個(gè)好聽的名字，如小水滴、萬(wàn)花筒、變色龍……翻看起來(lái)不僅增長(zhǎng)知識(shí)，而且賞心悅目。

每周教師在讀本中選一篇文章來(lái)與學(xué)生一起研讀，對(duì)文章的故事情節(jié)、思想內(nèi)容、藝術(shù)特色等進(jìn)行評(píng)價(jià)。每周在輪換閱讀之后，舉行“我給大家推薦一篇好文章”的活動(dòng)，既提高了學(xué)生的閱讀能力，又訓(xùn)練了學(xué)生的寫作能力，更重要的是，通過推薦，使學(xué)生花最少的時(shí)間獲得最多的信息，激發(fā)濃厚的閱讀興趣，培養(yǎng)了學(xué)生積累的好習(xí)慣。

三、編輯手抄報(bào)，合作共進(jìn)

讀課外書是為了獲取信息，自制文摘?jiǎng)t是搜集信息，搜集的信息還需進(jìn)一步地整理及編輯，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過辦小報(bào)來(lái)實(shí)現(xiàn)這一過程。編輯小報(bào)需要具有較強(qiáng)的綜合能力。首先要確定主題、小報(bào)名稱，選擇材料，排版、裝飾，都需要學(xué)生費(fèi)一番心思，開始確實(shí)比較困難，久而久之也就駕輕就熟了。辦小報(bào)不是非要一人一份，可以自由結(jié)組，分工合作，然后全部張貼出來(lái)，評(píng)出優(yōu)秀的給與獎(jiǎng)勵(lì)，最后，裝訂成冊(cè)。學(xué)生從興趣愛好出發(fā)，閱讀、采訪、選材、編排、繪畫、制作，團(tuán)結(jié)協(xié)作，既使動(dòng)腦、動(dòng)手能力得到鍛煉，更使是團(tuán)隊(duì)精神得以萌芽。

通過這些手抄報(bào)的“閱讀”，既能擴(kuò)充學(xué)生個(gè)體知識(shí)信息量，又能促進(jìn)學(xué)生思維能力、表達(dá)能力提高，使學(xué)生逐步養(yǎng)成主動(dòng)探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

四、自由表達(dá)，促進(jìn)讀書

其目的是使每個(gè)學(xué)生都得到交流信息的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們的表達(dá)欲望。10分鐘是多么不起眼，往往被我們忽視，在教學(xué)的間隙，我常常組織學(xué)生將這短短的10分鐘充分利用起來(lái)，給學(xué)生一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)，收到了很好的效果。每天預(yù)備、晨會(huì)時(shí)間，每人一分鐘，或播報(bào)新聞、或講故事、誦詩(shī)詞，或即興表演，或好書推薦，幾次輪回之后，學(xué)生的自我表現(xiàn)欲望越來(lái)越強(qiáng)，教師不用刻意地去組織，全班同學(xué)輪流自由表達(dá)。

這樣，有意識(shí)地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，使學(xué)生的表達(dá)能力得到了訓(xùn)練、提高，班內(nèi)形成了一種不吐不快，一吐為快的交流氛圍，“言之不足歌之，歌之不足舞之蹈之”。通過自由表達(dá)可以了解學(xué)生閱讀的感悟、體驗(yàn)、理解和價(jià)值取向，考察其閱讀的興趣、方法以及材料的選擇和閱讀量，通過多角度、有創(chuàng)意的閱讀評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高借鑒能力，擴(kuò)大知識(shí)范圍。

五、循環(huán)筆記，比學(xué)趕幫

閱讀不可能只是讀讀而已，而應(yīng)該讀寫結(jié)合。惟有如此，才能開啟學(xué)生的心智，提高閱讀質(zhì)量。大多數(shù)學(xué)生讀書筆記往往流于形式，我采用循環(huán)筆記的方法，將全班學(xué)生每五個(gè)人結(jié)成一組，每人每周一篇閱讀的感受或心得體會(huì)，使每個(gè)學(xué)生參與寫練筆文，積累寫作素材，使寫作成為一種習(xí)慣，一種內(nèi)心表達(dá)的需要，一條同學(xué)之間、師生之間交流的渠道。循環(huán)筆記使同學(xué)之間、小組之間形成了比學(xué)趕超的寫作氛圍，凝煉了學(xué)生的思維及文字表達(dá)。

教室設(shè)有“讀書角”，學(xué)生把自己讀過的書或與家長(zhǎng)共讀的書放在讀書角供大家借閱，循環(huán)筆記上會(huì)向大家介紹這本書，講述自己的閱讀經(jīng)歷、閱讀心得，寫得好壞直接關(guān)系到書的借閱率的高低。這樣就促使學(xué)生讀書、說書，大大提高了學(xué)生參與的積極性。

六、班級(jí)讀書會(huì)，詩(shī)意的歡聚

2011年版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中提出“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。關(guān)注學(xué)生通過多種媒介的閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)，開展各種課外閱讀活動(dòng)，創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會(huì)，營(yíng)造人人愛讀書的良好氛圍?！背缮袠s先生說，教室中的兒童要與文本中的兒童聯(lián)結(jié)，老師的精神狀態(tài)也要和孩子一樣，三個(gè)兒童走在一起進(jìn)行溝通，那是詩(shī)意的歡聚。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，如何實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的整本書閱讀，充分利用新教育圖書包，讓學(xué)生多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，我們?cè)诟吣昙?jí)借鑒嘗試王友博士提出的“班級(jí)讀書會(huì)”，成立讀書小組，把讀書交流的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師作為普通參與者，與學(xué)生平等交流，讓學(xué)生愛上閱讀，讓每個(gè)學(xué)生熱衷于自由閱讀。

班級(jí)讀書會(huì)，顧名思義，就是以班級(jí)為單位，在教師的組織和指導(dǎo)下，在語(yǔ)文課堂上開展的閱讀活動(dòng)。它不同于一般意義上的課外閱讀，而是由老師指定（或師生共同確定）一本書，利用課內(nèi)外的時(shí)間共同閱讀，然后在班上進(jìn)行討論。因此，班級(jí)讀書會(huì)包括了“選書——閱讀——討論”這樣一個(gè)完整過程。以《夏洛的網(wǎng)》為例，活動(dòng)前教師要做細(xì)致地指導(dǎo)：①了解學(xué)生讀書時(shí)的疑問、感興趣的話題；②與讀書會(huì)主持人確定課上交流的話題：夏洛是一只怎樣的蜘蛛？威爾伯是一只怎樣的小豬？夏洛為什么用一生的時(shí)間幫助威爾伯？對(duì)“朋友”、“生命”你有了怎樣的認(rèn)識(shí)？③鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的發(fā)言制作幻燈片；④與主持人一起編寫主持辭；⑤討論確定十個(gè)讀書小組的坐位，指導(dǎo)制作幻燈片及各種形式的讀書筆記和讀書記錄表。

在班級(jí)讀書會(huì)的課堂上，學(xué)生的閱讀材料不再是一篇篇的課文，而是整本的書籍；由學(xué)生主持，生生、師生平等討論，激發(fā)學(xué)生持續(xù)的閱讀興趣；師生既可以對(duì)某一段、章進(jìn)行深入研讀，也可以就整本書中的人物形象、作者觀點(diǎn)進(jìn)行討論?？傊嗉?jí)讀書會(huì)所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)理念，更加體現(xiàn)了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，更加注重學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)在合作學(xué)習(xí)中解決問題。

在班級(jí)讀書會(huì)上，學(xué)生自由討論了“夏洛是一只怎樣的蜘蛛？”“威爾伯是一只怎樣的小豬？”師生共同討論了“夏洛為什么用一生的力量幫助威爾伯？”學(xué)生、教師從不同的視角，結(jié)合自己的生活和認(rèn)知解讀了《夏洛的網(wǎng)》?！白杂烧故尽杯h(huán)節(jié)，是彰顯學(xué)生個(gè)性的時(shí)候，他們可以展示自己獨(dú)特的閱讀收獲，我們靜靜聆聽，虔心觀看。班級(jí)讀書會(huì)實(shí)現(xiàn)了我們的預(yù)期目標(biāo)：引領(lǐng)學(xué)生自主交流閱讀 《夏洛的網(wǎng)》的收獲，感動(dòng)心靈，做一個(gè)具有博大愛心、知恩圖報(bào)、勇于創(chuàng)新的人；享受自由讀書的樂趣，激發(fā)自由讀書的熱情。

讀，共讀，我們擁有共同的語(yǔ)言，共同的密碼，真正地生活在一起。共讀，為學(xué)生打開了閱讀之窗，使他們真正成為閱讀的主人。

總之，我的感受是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文應(yīng)以閱讀為先導(dǎo)，以說話為實(shí)踐，以寫作為載體，感悟語(yǔ)文，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)語(yǔ)文奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在具體實(shí)施過程中，教師必須堅(jiān)持有布置、有檢查、有評(píng)比、有總結(jié)。督促檢查只是我們幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣的一種渠道。在養(yǎng)成讀書習(xí)慣的同時(shí)，學(xué)生的聽說讀寫能力均會(huì)有所提高。

七、讀書，教師要走在前面

讀《給教師的建議》，我久久思索這句話：“教師進(jìn)行勞動(dòng)和創(chuàng)作的時(shí)間好比一條大河，需要許多小的溪流滋養(yǎng)它。教師要常讀書，平時(shí)積累的知識(shí)越多，上課就越輕松?！闭Z(yǔ)文新課程強(qiáng)調(diào)“師生共讀”“師生共寫”， 讀書，教師要走在學(xué)生前面。

我深知“不進(jìn)則退是萬(wàn)古不易的鐵律，人只有在不斷提升的高品位的閱讀中才能發(fā)展自己”，“欲求教書好，先做讀書人”，蘇霍姆林斯基告訴我們要用終生的時(shí)間來(lái)備課。怎樣進(jìn)行這種準(zhǔn)備呢？就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。讀書，教師要走在前面，身體力行，用這種激情感染學(xué)生、點(diǎn)燃學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)將更富于詩(shī)意。

不妨做個(gè)“懶”老師吧，不要喋喋不休，包辦代替，用教育智慧激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓所有的學(xué)生都愛上閱讀，葉圣陶先生說：“教育是什么，往簡(jiǎn)單的方面說，只要一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”當(dāng)好的閱讀習(xí)慣成為學(xué)生的一種本能時(shí)，就像早上起床后想都不想就去刷牙一樣，我們還用得著擔(dān)憂他們學(xué)得不好嗎？堅(jiān)持是成功的訣竅。讓我們的堅(jiān)持引領(lǐng)每個(gè)孩子過上幸?？鞓返拈喿x生活。