顧震

摘 要： 本文介紹了作者在自己教學(xué)工作中運用討論法的一些心得體會，主要從調(diào)動學(xué)生積極性和精選討論內(nèi)容兩方面，對如何使課堂討論成為有效討論進(jìn)行了自己的探索，與同行交流。

關(guān)鍵詞： 有效討論；討論效果；討論參與度；討論內(nèi)容

筆者今年送走的高三畢業(yè)班是個文科班。學(xué)生上課氣氛不夠活躍，很大程度上會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

為了活躍課堂氣氛，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，筆者認(rèn)為，討論法是一個很好的選擇，但是必須是有效的討論。

什么樣的討論是有效的討論呢？筆者認(rèn)為至少有這幾個特點，第一，學(xué)生參與度廣，就是要盡量多的學(xué)生都開口。第二，討論要有實質(zhì)內(nèi)容，要有對學(xué)生學(xué)習(xí)有幫助的結(jié)論。

要嘗試有效的討論，先要自己做功課，知道問題的癥結(jié)。筆者所教的班級就是兩分鐘討論熱度的典型。筆者觀察了班級的情況。班里共五十一個學(xué)生，其中男生四人，是個性別比例嚴(yán)重失調(diào)的班級。男生中除了一個學(xué)生，其余三個英語水平都不高，勢單力孤又技不如人，所以男生基本是不愿意開口的，上課不主動回答問題，討論時候也主要坐旁聽席。女生中有一部分學(xué)生性格內(nèi)向，平時就不愛說話，討論時也一如既往。一些基礎(chǔ)差的要藏拙，一些成績好的因為沒有主動思考的習(xí)慣，只是會做題，能做對但講不出個所以然，討論時除了公布一下自己的答案也無話可說。個別比較優(yōu)秀的，也會思考也會說的，因為每次就是這個一兩個人開口，久而久之，學(xué)生聽膩了的感覺，她們自己也不愿意當(dāng)這么個“出頭椽子”了。

除了學(xué)生的問題，討論的內(nèi)容也有一些問題存在。一般分新授課和練習(xí)課兩種討論內(nèi)容。新授課以課文內(nèi)容為主，很多討論的題目是說說對這樣?xùn)|西這件事的看法，學(xué)生對課外知識，特別是純文學(xué)的一些東西知道很少，比如牛津英語模塊八第一單元學(xué)到英國文學(xué)，狄更斯的《遠(yuǎn)大前程》，當(dāng)時筆者覺得對文科生是個很好的話題，于是讓大家討論主人翁的個性成長過程，這些內(nèi)容讓他們用中文表達(dá)還是講不出什么東西來，更何況還要用英語，所以，遇到這一類的討論，很容易出現(xiàn)冷場。還有一些有關(guān)練習(xí)的討論，學(xué)生不是很會說所以然，討論往往等于對答案，很多時候?qū)W生會盲目崇拜一些好學(xué)生，對他們的答案無條件投降，根本不能形成討論甚至是筆者很希望看到的爭論的的局面。這樣的討論想要做到有效，無疑是美好的愿望而已。

找到病根了之后，筆者對癥下藥，進(jìn)行了一些嘗試。

首先從四個男生下手。男生性格相對開朗，雖然只有四個，但是起到的作用不容小覷。筆者有意識的在平時提問中多提問男生，讓他們慢慢習(xí)慣要在課堂上開口說話。還要注意找機(jī)會樹立男生的自信心。對那個基礎(chǔ)好的，給他機(jī)會在課堂上回答一些有難度的問題，讓他多一些成就感，也能樹立男生在女生為主的班級的一些威信。而其他幾個基礎(chǔ)差一些的，在平時多留意他們作業(yè)中的動向。發(fā)現(xiàn)他們做對一些得分率很低的題時，可以適當(dāng)加以表揚（這一點很重要，如果是簡單的題，表揚會讓學(xué)生聽來顯得假，甚至起到反作用）。信心來了，開口時間也就快到了。有一回，在課堂討論的時候，筆者走下去觀察討論效果，發(fā)現(xiàn)一個男生的答案和他所在小組的所有女生都不一樣，那個男生習(xí)慣性的想投降，我發(fā)現(xiàn)他的答案是對的，就耍了一點小心眼，悄悄地在他耳邊說，不要投降哦，要堅持。果然他堅持到底了。這一個小小的事件大大改變了這個男生在討論中的地位。慢慢的，幾個男生在討論中都有了聲音。

男生的問題解決后，女生情況來了。我開始沿用了對付男生的 培養(yǎng)信心法，因為上面方法不分男女。對女生同樣適用。培養(yǎng)了信心之后，一些最沒聲音的學(xué)生果然開始有聲音了。而那些本來能說，只是不愿意當(dāng)唯一發(fā)言人的一流學(xué)生自然愿意在其他人說完之后，再能來點高論，所以，這一批人也愿意開口了。

倒是中間一批人的開口成了問題。主要就是上面提到的一些性格內(nèi)向和一些成績不錯但屬于只會做不會講的類型的。針對那些性格內(nèi)向的，主要功夫要花在平時，她們內(nèi)向，老師就要外向，她們不愿說話，老師就要找她們說話。我經(jīng)常會很自然的拍一下一個學(xué)生的肩膀說，昨天作業(yè)不錯，選擇題你是全班做得最好的?；蛘唠S意的說一下，這道題我記得你上次就錯了，再給你講一講？甚至可以無關(guān)學(xué)習(xí)，說一下“你的這個茶杯很好看”，讓學(xué)生在不知不覺中愿意回答你的問話。在課堂討論進(jìn)行的時候，我就會走下去，參加到一個組里，看準(zhǔn)了那個內(nèi)向的學(xué)生不想開口了，就像平時說話那樣問她，你覺得呢，你贊成他的觀點嗎？她在習(xí)慣了平時和我交流的情況下，很自然會開口，我就能抓住機(jī)會，把她以為是回答我的話列為她在討論中表達(dá)的觀點，一次兩次之后，開口就不難了。而那些會做不會講的同學(xué)因為缺少獨立思考的習(xí)慣，所以他們?nèi)菀淄粋€錯一犯再犯。對付這樣的學(xué)生，我改變那種有問必答的做法，讓她自己想，自己說服自己，我只在邊上起到一個糾錯的作用，她講錯了我給她糾正，她講對了，我就充當(dāng)一個接受能力很差的學(xué)生，三番四次的問為什么一定是這樣而不是那樣，以加深她的對這個知識點的印象。這樣，在下次討論時，就可以由她來充當(dāng)講這個題的主要角色了，因為她對這一題都做到了舉一反三了。

大多數(shù)學(xué)生都愿意開口了，有效討論的一個條件有了，就要考慮討論內(nèi)容的問題了。

上文中我提到主要是兩個方面的內(nèi)容，第一個是新授課的討論。新授課討論最常見的是課文內(nèi)容的深化這一類的討論。要使這類的討論有效要看學(xué)生對這個話題的熟悉程度，也要看他們的詞匯量大小，不然很容易使學(xué)生覺得無話可說，或者有話說不出來。課文是大綱規(guī)定的，討論內(nèi)容必須有局限，不能他說狄更斯你讓學(xué)生討論真維斯，這不是有效的討論?？墒怯芯窒薏⒉皇亲擢毮緲?，還是以狄更斯為例，可以換成《孤星血淚》，或?qū)W生更熟悉一點的相關(guān)作品，具體不妨讓學(xué)生們先來個課前預(yù)討論，討論一下想討論什么話題。還有個方法，話題可以不改變，可以提早把討論的題目告訴學(xué)生，讓學(xué)生去了解，查閱資料和詞匯，做到不打無準(zhǔn)備之仗，也可以在這一單元的教學(xué)課時中，貫穿著教授一些討論中可能用到的詞匯，這樣，就算是學(xué)生不太熟悉的話題，同樣可以以前期良好的準(zhǔn)備工作，給課堂帶來有效的討論。

至于練習(xí)課的討論更需要花心思。討論內(nèi)容一般是作業(yè)中的典型錯題。我每次作業(yè)都會在批改后進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，選取得分率低于70%的題，還要兼顧典型錯誤選項，典型錯題中有典型干擾項，有的題得分率雖然過了70%，可是錯選項特別集中，這種題也可以入選。一次討論的典型錯題不宜太多，多了容易讓學(xué)生急于對答案，反而忽略了對題目內(nèi)容的深入研究。有一次，我甚至只挑了一個題讓學(xué)生討論。過幾天的作業(yè)中恰好有這一題出現(xiàn)，比較下來該題的得分率由第一次的23.6%上升到 89.5%，效果很好。題型也不必僅限于單選題。有一次我突發(fā)奇想讓學(xué)生對作文進(jìn)行討論，拿上幾篇習(xí)作，讓每個討論組以評委團(tuán)的形式給各篇文章打分，然后各組交流結(jié)果，點評優(yōu)劣，做出自己的結(jié)論。那次討論花了我大半節(jié)課時間，可我覺得值得，因為之后好多學(xué)生的書寫規(guī)范多了，用到了倒裝句之類的，都是做結(jié)論提到的優(yōu)點。這比我講評作文的效果好多了。

有效討論的一個重要環(huán)節(jié)是一定要有結(jié)論，這既可以鍛煉口語，同時可以對討論內(nèi)容加深印象。做結(jié)論可以輪流，比如四人順時針輪換，讓更多的同學(xué)有機(jī)會體驗到討論的有效性。

可以順便一提的是討論時間不必拘泥長短。另外，老師也需要進(jìn)入到學(xué)生的討論組去。我經(jīng)常會選擇一組參加進(jìn)去，既可以起到監(jiān)督作用，更可以運用自己的優(yōu)勢去引導(dǎo)他們的討論，在學(xué)生想說不會說的時候助上一臂之力。這會使討論更有效的。