邸紅偉

摘 要：兒童品德的形成源于他們對(duì)生活的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)、感悟與行動(dòng)。在小學(xué)品德教學(xué)中，教師實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)得當(dāng)?shù)那榫常才畔嘁说幕顒?dòng)，使學(xué)生通過(guò)親歷和體驗(yàn)充分感知、感受、感悟生活，獲得豐富的知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：品德課程；體驗(yàn)式教學(xué)；情境；活動(dòng)

中圖分類號(hào)：G623.15 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2013）08-0050-03

小學(xué)“品德與生活（社會(huì)）”課程是以兒童社會(huì)生活為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生比較全面、客觀地發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)生活，從兒童自己的世界出發(fā)，用自己的心靈去感受生活的體驗(yàn)性課程。“課程標(biāo)準(zhǔn)”中指出：“教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)兒童通過(guò)多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，與環(huán)境互動(dòng)、與同伴合作，來(lái)獲得對(duì)自然與社會(huì)的親身體驗(yàn)和感受，獲得豐富的知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)，獲得創(chuàng)造性和實(shí)踐能力的發(fā)展?！碧K霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)“道德，只有當(dāng)它被學(xué)生自己去追求，獲得親自體驗(yàn)的時(shí)候，才能真正成為學(xué)生的精神財(cái)富?！睘榇耍覀?cè)谛W(xué)品德教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行了體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)驗(yàn)、研究。

一、體驗(yàn)式教學(xué)的特點(diǎn)

體驗(yàn)式教學(xué)是指在課堂教學(xué)中，教師積極創(chuàng)造各種教學(xué)情境，使學(xué)生在親歷和體驗(yàn)過(guò)程中，充分感知、感受、感悟蘊(yùn)藏于教學(xué)活動(dòng)中的各種人和事，進(jìn)而獲得知識(shí)、提高能力、生成情感、健全人格，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的一種教學(xué)方法和活動(dòng)形式。這種教學(xué)方式以學(xué)生的自我體驗(yàn)為主要形式，讓學(xué)生親自參與課堂活動(dòng)，通過(guò)親身經(jīng)歷去感受、關(guān)注、參與、領(lǐng)悟有關(guān)問(wèn)題，通過(guò)體驗(yàn)和內(nèi)省實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)知、自我發(fā)展和自我完善。體驗(yàn)式教學(xué)具有三個(gè)特點(diǎn)。

（一）活動(dòng)性

活動(dòng)是品德課程的主要形態(tài)。在體驗(yàn)式教學(xué)中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過(guò)直接參與調(diào)查、觀察、實(shí)驗(yàn)、討論、制作、表現(xiàn)、游戲等多種活動(dòng)，產(chǎn)生真實(shí)的感受和情緒體驗(yàn)，豐富和發(fā)展自己的經(jīng)驗(yàn)、情感、能力、知識(shí)，加深對(duì)自我、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)和理解。

（二）自主性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的品德形成和社會(huì)性發(fā)展，是在各種活動(dòng)中通過(guò)自身與外界的相互作用來(lái)實(shí)現(xiàn)的。在體驗(yàn)式教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生從自己的世界出發(fā)，用多種感官去體驗(yàn)社會(huì)，獲得對(duì)世界的真實(shí)感受。

（三）開放性

在體驗(yàn)式教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容從教科書拓展到所有對(duì)學(xué)生有意義、有興趣的題材；并采用學(xué)生喜歡的多樣化活動(dòng)形式、研究方法、表現(xiàn)和交流方式，不斷延伸與擴(kuò)展活動(dòng)；教學(xué)空間進(jìn)一步拓展，鼓勵(lì)學(xué)生在社區(qū)、自然環(huán)境中進(jìn)行體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。

二、體驗(yàn)式教學(xué)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)各種情境，引導(dǎo)學(xué)生親歷不同體驗(yàn)

1.創(chuàng)設(shè)心理情境，引發(fā)情緒體驗(yàn)。在教學(xué)中，教師常常要搜集一些與學(xué)生很貼近、很新穎的事例，或借助多媒體設(shè)置問(wèn)題情境和懸念等來(lái)啟動(dòng)學(xué)生直覺(jué)的情緒體驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)《注意交通安全》一課時(shí)，先播放幾組遵守交通規(guī)則與不遵守交通規(guī)則不同結(jié)果的現(xiàn)場(chǎng)錄像，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行心理體驗(yàn)：人人遵守交通規(guī)則，秩序井然，我們的心情怎樣？如果大家都不遵守交通規(guī)則，血淋淋的交通事故不斷，你又有什么感受？運(yùn)用對(duì)比強(qiáng)烈和生動(dòng)的場(chǎng)景，并通過(guò)換位思考、情緒體驗(yàn)，為學(xué)生構(gòu)建了積極的課堂心理環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生接受自覺(jué)遵守交通規(guī)則的道理，認(rèn)識(shí)不遵守交通規(guī)則將要付出的慘痛代價(jià)，進(jìn)而養(yǎng)成自覺(jué)遵守交通規(guī)則的習(xí)慣。

2.重視激勵(lì)促進(jìn)，蘊(yùn)涵情感體驗(yàn)。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“課堂教學(xué)中沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)，反之則會(huì)使學(xué)習(xí)變得輕松有趣?！痹谄返抡n教學(xué)中，我們重視對(duì)學(xué)生的激勵(lì)和促進(jìn)，要用生動(dòng)形象的兒童化語(yǔ)言貫穿教學(xué)始終。當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題后，不論回答得是否令人滿意，都要給學(xué)生一句勉勵(lì)的話、一個(gè)贊許的目光、一個(gè)會(huì)心的微笑，或報(bào)以全班同學(xué)的掌聲，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)積極和諧的學(xué)習(xí)氛圍。例如教學(xué)《我的興趣與特長(zhǎng)》一課，在 “亮亮我的絕活”這一環(huán)節(jié)中，當(dāng)學(xué)生展示了自己的長(zhǎng)處、特點(diǎn)后，我都給學(xué)生一句贊美、鼓勵(lì)的話：“你的歌唱得真動(dòng)聽！”“你真是個(gè)小舞蹈家！”“哎呀，你簡(jiǎn)直可以上電影拍武打片啦！”……這不僅能激勵(lì)表演者的積極性，也能激發(fā)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能促進(jìn)師生的心靈交融。

3.走出學(xué)校課堂，拓展生活體驗(yàn)。陶行知先生認(rèn)為：幼年人不是孤立的，他是環(huán)境當(dāng)中的一個(gè)人，學(xué)校的教育任務(wù)就在于把學(xué)校與社會(huì)、教育與生活密切地聯(lián)系起來(lái)，還需要通過(guò)各種活動(dòng)加以鞏固、深化。品德與社會(huì)是一門融思想品德和社會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)教育于一體的綜合學(xué)科，具有社會(huì)性和實(shí)踐性。為此，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，有計(jì)劃地組織學(xué)生開展社會(huì)調(diào)查、參觀、社會(huì)服務(wù)等活動(dòng)，讓學(xué)生走出學(xué)校這個(gè)小課堂，走進(jìn)社會(huì)這個(gè)大課堂，體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活。例如教學(xué)《家庭安全故事會(huì)》這一課，讓學(xué)生向家長(zhǎng)了解鄰里曾發(fā)生的家庭不安全事例，或開個(gè)故事會(huì)，使學(xué)生從中學(xué)會(huì)自我保護(hù)，體驗(yàn)到防火、防觸電、防碰、防受騙的重要性。教學(xué)《我們敬愛(ài)的老師》一課，讓學(xué)生采訪老師，了解老師一天的工作情況和作息時(shí)間表（包括到校、上課、聽課、參加教研、輔導(dǎo)學(xué)生、批改作業(yè)和回家備課所用的時(shí)間），具體算一下教師“八小時(shí)之外“的額外工作時(shí)間，從中體驗(yàn)教師為學(xué)生的成長(zhǎng)所付出的辛勤勞動(dòng)，從而激發(fā)尊敬老師的思想感情。

（二）利用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的參與興趣

隨著教學(xué)裝備現(xiàn)代化的進(jìn)程，許多兼具影像、聲、光等功能的設(shè)備，如實(shí)物投影、錄像、計(jì)算機(jī)多媒體等都充實(shí)到我們的課堂教學(xué)中，教師已經(jīng)可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)課件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳的視聽情境。

例如，在教學(xué)《秋游》一課時(shí)，教師可先讓學(xué)生課前到大自然中去體驗(yàn)秋天的美景，尋找秋天的特征，課上再這樣導(dǎo)入：“孩子們，大家去找秋天，都找到了什么？今天秋姑娘為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，悄悄地帶著禮物來(lái)到了我們身邊，快讓我們看一看她都給我們帶來(lái)了什么？”然后運(yùn)用多媒體播放許多配上優(yōu)美音樂(lè)的秋景畫面，學(xué)生仿佛身臨其境，對(duì)秋天的印象會(huì)更加深刻。再如教學(xué)《禮貌用語(yǔ)好奇妙》一課，教師把平時(shí)拍攝到的學(xué)生的實(shí)際生活情境，諸如向老師請(qǐng)教問(wèn)題、得到同學(xué)的幫助、不小心撞倒了同學(xué)、同學(xué)告別等制作成課件，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)遇到這樣的情況應(yīng)使用哪些禮貌用語(yǔ)，學(xué)生看到屏幕上展示的事都是自己身邊的事，出現(xiàn)的都是自己認(rèn)識(shí)的人，甚至還有自己，興趣就會(huì)提高很多，在回答問(wèn)題時(shí)，教師再恰當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生就能很快領(lǐng)悟到使用禮貌用語(yǔ)要從自身做起、從小事做起的道理；然后再利用多媒體播放動(dòng)畫歌曲《咱們從小講禮貌》，使學(xué)生在情境體驗(yàn)中一邊欣賞優(yōu)美的畫面，一邊傾聽明快的歌曲，既得到充分的感官享受，又受到講禮貌、講文明的教育。

采用多媒體教學(xué)，能大大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生在愉悅的氣氛中觀其形、聽其聲、動(dòng)其情、悟其理，從而強(qiáng)化感知理解，豐富想象思維和情感，深化道德觀念，收到良好的教學(xué)效果。

（三）巧妙安排活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與體驗(yàn)

品德課強(qiáng)調(diào)寓教育于活動(dòng)之中。其間，師生、生生互動(dòng)，教學(xué)交融，活動(dòng)是教和學(xué)交融的中介。

1.討論交流。在討論活動(dòng)中，學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用多種方法表達(dá)自己的感受、想法，分享交流、展示自己的成果，這既可以鍛煉表達(dá)能力，又可以歷練分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，學(xué)會(huì)與他人合作，培養(yǎng)合作意識(shí)。例如，教學(xué)《我在長(zhǎng)大》一課，當(dāng)學(xué)生了解自己是如何在父母的精心呵護(hù)下長(zhǎng)大的之后，教師引導(dǎo)學(xué)生討論：“爸爸媽媽含辛茹苦地把我們撫養(yǎng)大，給了我們?nèi)耸篱g最偉大、最真摯的愛(ài)，那么你打算如何來(lái)回報(bào)父母的愛(ài)呢？”一石激起千層浪，引發(fā)了學(xué)生的各種想法，例如：聽父母的話，做個(gè)懂事的孩子；幫父母做一些家務(wù)事，長(zhǎng)大后要孝敬父母等等。這些都在討論的過(guò)程中生成了，他們對(duì)自己父母的情感也得到了升華。此時(shí)，教師再布置“我為父母做件事”的課外活動(dòng)作業(yè)，讓學(xué)生回家后親自給爸爸媽媽做一件有意義的事，促使學(xué)生在親身體驗(yàn)中加深感受，理解父母的辛苦和不易，從而引導(dǎo)他們將感恩的思緒進(jìn)一步升華為回報(bào)父母之愛(ài)的激情。

2.實(shí)際調(diào)查。調(diào)查是學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)的一種非常直接的手段，通過(guò)搜集資料或親自到現(xiàn)場(chǎng)觀察等方式，使學(xué)生能對(duì)所關(guān)注的問(wèn)題通過(guò)親身體驗(yàn)，獲得直觀的印象和更加深入的了解。例如，在教學(xué)《我眼里的冬天》一課前，老師帶領(lǐng)學(xué)生到室外親自感受冬天，觀察人們冬天的衣著和神態(tài)的變化。日常生活發(fā)生的變化、動(dòng)物和植物的變化等現(xiàn)象。學(xué)生用自己的眼睛，親自體驗(yàn)，對(duì)冬天有了全面的了解，然后再組織學(xué)生在課堂上交流觀察結(jié)果，從而就使學(xué)生在調(diào)查中獲得體驗(yàn)，在體驗(yàn)中相互交流，在交流中得到了提高。

3.模擬表演。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模擬表演，主要是為了促使兒童獲得某些難以直接得到的生活體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)等，而有目的地創(chuàng)設(shè)、模擬生活情境。不同的課堂內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的情境，能夠把課堂氣氛烘托起來(lái)，使學(xué)生如身臨其境地體會(huì)教學(xué)內(nèi)容，觸動(dòng)學(xué)生的情感或受到感染，或產(chǎn)生共鳴，從而強(qiáng)化情感體驗(yàn)。例如，在教學(xué)《禮貌用語(yǔ)好奇妙》一課時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)路、買東西等情景，讓幾名學(xué)生進(jìn)行模擬表演，其他學(xué)生評(píng)價(jià)誰(shuí)做得好、誰(shuí)做得不好，分析各自原因。在體驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生不僅要用自己的眼睛看，用自己的耳朵聽，用自己的嘴說(shuō)話，用自己的手操作，而且用自己的腦子思考，用自己的心靈感悟，通過(guò)親身經(jīng)歷，不僅加深了對(duì)知識(shí)的理解，而且真正實(shí)現(xiàn)了對(duì)知識(shí)的內(nèi)化和認(rèn)同。學(xué)生在這樣的探究過(guò)程中感受、發(fā)現(xiàn)、評(píng)價(jià)，獲得成功的喜悅，產(chǎn)生激情動(dòng)力，從而逐步建構(gòu)起屬于自己的知識(shí)，發(fā)展了體驗(yàn)學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)一步推動(dòng)新的、深一層的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)。

除了以上三種活動(dòng)方式以外，還可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及其內(nèi)容，采取其他恰當(dāng)?shù)姆椒?，諸如與少先隊(duì)活動(dòng)、班級(jí)活動(dòng)、節(jié)日慶?；顒?dòng)與其他學(xué)科教育活動(dòng)結(jié)合等，相互促進(jìn)。

總之，在品德課的教學(xué)中，我們要勇于面對(duì)新環(huán)境的挑戰(zhàn)，以新觀念為學(xué)生營(yíng)造種種有利于體驗(yàn)的良好情境，尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見(jiàn)解，真正使學(xué)生積極、主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)，使每一個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。