樓劍芳

摘 要：物理是一門以實(shí)驗(yàn)探究為基礎(chǔ)的學(xué)科，合理、有效準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，是完成實(shí)驗(yàn)探究的必要前提。該文首先通過(guò)四個(gè)課堂鏡頭的分析，闡述了實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備的四個(gè)不良現(xiàn)狀及其對(duì)物理教學(xué)效果產(chǎn)生的不良影響；然后根據(jù)親身實(shí)踐，從三個(gè)方面：“廢物再利用，克服器材配備不足問(wèn)題；聯(lián)系生活，實(shí)現(xiàn)材料準(zhǔn)備更精當(dāng)；調(diào)動(dòng)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)材料準(zhǔn)備充足多樣化，”闡述了提高實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備有效性的措施。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)； 實(shí)驗(yàn)器材

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2013）06-031-001

物理是一門以實(shí)驗(yàn)探究為基礎(chǔ)的學(xué)科，要做實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材是一件課前必不可少的事情。但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備的有效性卻令人擔(dān)憂。

一、實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備的不良現(xiàn)狀及后果分析

鏡頭一：實(shí)驗(yàn)器材配備不足，改分組探究為教師演示

八上教材第一章《水的浮力》第二課時(shí)浮力產(chǎn)生的原因，教材安排了學(xué)生活動(dòng)：一個(gè)長(zhǎng)筒形容器，中間一塊有孔擋板，在擋板上放一圓柱體。先用手壓住圓柱體，往里面灌水，由于水下滴比灌水慢，可看到水把圓柱體浸沒(méi)了，而圓柱體靜止不動(dòng)。隨著水的不斷下滴，擋板下方水位上升至圓柱體下表面時(shí)，圓柱體立刻向上浮起。效果非常明顯，能十分直觀地說(shuō)明浮力產(chǎn)生的原因。但是，由于該儀器實(shí)驗(yàn)室只配備了三組，大多數(shù)教師把分組探究改成了教師演示。當(dāng)老師要請(qǐng)一位學(xué)生上講臺(tái)當(dāng)助手時(shí)，全班同學(xué)都舉起了手，學(xué)生是多么渴望能親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)??！

鏡頭二：實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備不夠科學(xué)精當(dāng)，影響探究效果

八下教材第四章《電磁鐵的應(yīng)用》一課，教師根據(jù)教材要求，安排了學(xué)生探究活動(dòng)：學(xué)生用一個(gè)鐵釘與螺線管做成電磁鐵，進(jìn)行其性質(zhì)的探究實(shí)驗(yàn)。在探究 “磁性有無(wú)可以用電流的通斷來(lái)控制”時(shí)，斷開(kāi)電后，有幾個(gè)小組卻發(fā)現(xiàn)還能繼續(xù)吸引大頭針。這幾個(gè)組的實(shí)驗(yàn)結(jié)論與電磁鐵的性質(zhì)不符，打亂了教師原有的教學(xué)設(shè)計(jì)，加上該教師上課的應(yīng)變能力不強(qiáng)，嚴(yán)重影響了教學(xué)的有效性。

出現(xiàn)這一岔子的原因在于鐵釘?shù)倪x擇不夠科學(xué)精當(dāng)，斷電后不能自動(dòng)去磁?？梢?jiàn)，學(xué)生探究活動(dòng)效果能否達(dá)到，不僅僅取決于實(shí)驗(yàn)材料是否充足，還取決于實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備是否科學(xué)精當(dāng)。

鏡頭三：沒(méi)有時(shí)間準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，改為視頻實(shí)驗(yàn)、黑板實(shí)驗(yàn)或口頭實(shí)驗(yàn)

八上第一章“水的浮力”第一課時(shí)，教材中呈現(xiàn)了三個(gè)學(xué)生活動(dòng)，分別是“研究水的浮力”、“在水中下沉的物體受到水的浮力”、“氣體浮力存在實(shí)驗(yàn)”。上課鈴響前，學(xué)生們已在期盼著與老師一起探究有關(guān)浮力的內(nèi)容。可是，老師卻把第一個(gè)活動(dòng)改成了黑板實(shí)驗(yàn)，只在黑板上畫圖來(lái)說(shuō)明物體受到了水的浮力；把第二個(gè)活動(dòng)改成了演示實(shí)驗(yàn)，把第三個(gè)活動(dòng)改用觀看視頻，學(xué)生明顯表現(xiàn)出了失望和不信任，教學(xué)也遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到應(yīng)該有的高度！

課后了解，原因在于教師沒(méi)有時(shí)間準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材。

鏡頭四：沒(méi)有及時(shí)更新實(shí)驗(yàn)器材，學(xué)生無(wú)法完成探究活動(dòng)

探究所需器材。意圖是學(xué)生用兩三分鐘連接好串聯(lián)電路，再用三四分鐘測(cè)量各處的電流大小，從而歸納出串聯(lián)電路的電流特點(diǎn)。結(jié)果事與愿違，只有一半學(xué)生電路連接好后，小燈泡能發(fā)光，而其它學(xué)生根本無(wú)法完成探究實(shí)驗(yàn)，嚴(yán)重影響了后續(xù)的教學(xué)。

課后發(fā)現(xiàn)問(wèn)題在于沒(méi)有及時(shí)更新實(shí)驗(yàn)器材——許多導(dǎo)線的銅絲露出來(lái)很短，而且一拉就斷了；有些組的開(kāi)關(guān)、燈座嚴(yán)重生銹……

二、提高實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備有效性的策略

1.廢物再利用，克服器材配備不足問(wèn)題

做實(shí)驗(yàn)的目的是為了讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中探究，在探究過(guò)程中培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。若遇上器材配備不足時(shí)，教師可考慮在同樣達(dá)到探究目的的前提下，更換材料或改變實(shí)驗(yàn)。

如在探究“浮力產(chǎn)生的原因”實(shí)驗(yàn)中，我們就可以用礦泉水瓶和乒乓球來(lái)替代——將一只礦泉水瓶剪去底部，如圖甲把一只乒乓球放在瓶?jī)?nèi)，用手在瓶外壓住乒乓球，從上面倒入水直至滿，放手后，有水從瓶與球的間隙中流出，但乒乓球并不上??；如乙圖把瓶蓋蓋上，當(dāng)水慢慢流下并注滿礦泉水瓶頸后，乒乓球迅速上浮。

如此一改動(dòng)，器材配備不足問(wèn)題得以解決，而且所需材料是廢物再利用，簡(jiǎn)單方便，更重要的是給了學(xué)生親自動(dòng)手的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了物理課的直觀性和趣味性。

2.聯(lián)系生活，實(shí)現(xiàn)材料準(zhǔn)備更精當(dāng)

物理知識(shí)與生活的聯(lián)系是相當(dāng)密切的，生活中有許多物品能體現(xiàn)物理規(guī)律。如在《大氣壓強(qiáng)》教學(xué)中，我準(zhǔn)備了多樣化的器材：玻璃管、吸管、塑料杯、針筒、玻璃板、牛奶、吸盤掛鉤等，讓學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)器材探究并展示：（1）塑料杯裝水，蓋上紙板，倒過(guò)來(lái)，紙板不會(huì)掉下來(lái)。（2）用吸管吸牛奶，吸完后牛奶包裝盒變癟。（3）吸盤掛鉤能吸附在玻璃板上。（4）針筒能吸進(jìn)水，并且吸進(jìn)水后水不會(huì)流出來(lái)。（5）用嘴貼著塑料杯吸氣，塑料杯能吸附著不掉下來(lái)。（6）兩個(gè)吸盤掛鉤相互擠壓后再拉開(kāi)很費(fèi)力。通過(guò)上面的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的情景中，獲得知識(shí)、技能和態(tài)度，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究積極性。

3.調(diào)動(dòng)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)材料準(zhǔn)備充足多樣

讓學(xué)生參與準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，上述鏡頭三、四的現(xiàn)象就可以避免。筆者的做法是：把一些對(duì)科學(xué)趣味濃厚的學(xué)生組織起來(lái)，成立一個(gè)實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備小組。每周在教師的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下，在規(guī)定的時(shí)間里，對(duì)下一周需要用到的器材進(jìn)行尋找準(zhǔn)備。如鏡頭四中，檢查每一組的電學(xué)器材，教師一個(gè)人需花費(fèi)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間，但如果由十幾個(gè)學(xué)生在教師的示范下一起檢查，就輕松很多，還能培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣。

綜上所述，提高實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備的有效性，是上好物理課的首要條件。教師要重視實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備的有效性，盡量避免對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生不良影響；教師還可以讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備工作，使實(shí)驗(yàn)材料更加充足，避免出現(xiàn)“口頭實(shí)驗(yàn)”和“黑板實(shí)驗(yàn)”，減少用視頻代替實(shí)驗(yàn)。

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