劉偉

[摘 要]：本文分四個(gè)部分對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性進(jìn)行探討。主要從課堂的點(diǎn)評(píng)入手，第一部分是點(diǎn)評(píng)的鼓勵(lì)性，第二部分是注重情感性，后面兩部分主要論述全面性和多樣性。

[關(guān)鍵詞]：小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué) 有效性

有效的語(yǔ)文教學(xué)，就是在教學(xué)之中，采取有效的教學(xué)途徑對(duì)知識(shí)的技能、進(jìn)程和方法等方面進(jìn)行有效教學(xué)。教師運(yùn)用自身的實(shí)踐來(lái)進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的有效性和合理性，從而提高課堂的教學(xué)效果。我們下面主要從課堂的點(diǎn)評(píng)方面進(jìn)行闡述。

1注重點(diǎn)評(píng)的鼓勵(lì)性

對(duì)于小學(xué)的語(yǔ)文課堂實(shí)現(xiàn)課堂點(diǎn)評(píng)的鼓勵(lì)性，首先你需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與實(shí)際教學(xué)之中。在教學(xué)開(kāi)始階段，設(shè)置一些懸念，進(jìn)而讓學(xué)生充滿(mǎn)好奇，實(shí)現(xiàn)教學(xué)課堂開(kāi)端的趣味性，是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重要部分。

學(xué)生是教學(xué)課堂的主體，教師在教學(xué)過(guò)程之中，尤其是在點(diǎn)評(píng)之中，需要尊重學(xué)生的主體地位，在實(shí)踐過(guò)程之中，教師要做好為學(xué)生服務(wù)。通過(guò)鼓勵(lì)性措施，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠獲得一種“成就感”。增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在興趣和鼓勵(lì)的作用下，提高學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)求知欲，發(fā)揮自己的特點(diǎn)，在課堂之中與老師和同學(xué)之間進(jìn)行良好的互動(dòng)。

教師實(shí)施教學(xué)點(diǎn)評(píng)的鼓勵(lì)性。首先可以增強(qiáng)教師的親和力，讓學(xué)生在課堂之中爭(zhēng)做主人。學(xué)生的主人意識(shí)越強(qiáng)，參與學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)越強(qiáng)，在實(shí)際的學(xué)習(xí)之中就能不斷變被動(dòng)為主動(dòng)。其次，實(shí)現(xiàn)點(diǎn)評(píng)的鼓勵(lì)性，可以解放學(xué)生的思維，讓培養(yǎng)學(xué)生的想象力和用于實(shí)踐的能力[1]。在實(shí)際的教學(xué)之中，書(shū)本讓學(xué)生讀，見(jiàn)解讓學(xué)生講，規(guī)律讓學(xué)生自己找，總結(jié)和落實(shí)充分尊重學(xué)生。尤其是對(duì)于小學(xué)的學(xué)生而言，正處在人生學(xué)習(xí)的起始階段，進(jìn)行有效的鼓勵(lì)策略，可以讓學(xué)生培養(yǎng)自信的學(xué)習(xí)態(tài)度。

比如，在實(shí)際的講課之中，突然下起了冰雹，學(xué)生們都往外看，無(wú)心聽(tīng)課，我們就可以根據(jù)這樣的情況和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生先一邊觀察外邊的情景，一邊說(shuō)一些和下雨相關(guān)的詞語(yǔ)，然后教師充分肯定每一個(gè)人的奇思妙想，通過(guò)這樣的方式，孩子們都活躍起來(lái)了，整個(gè)課堂的氛圍立刻活躍起來(lái)，教學(xué)的效果自然很好。

2注重點(diǎn)評(píng)的情感性

教師教學(xué)課堂實(shí)際的效果，不僅僅是學(xué)習(xí)好的同學(xué)，更重要的是讓學(xué)習(xí)成績(jī)不夠好的同學(xué)也能在課堂中有所收獲。這就需要教師在課堂點(diǎn)評(píng)之中，注重其情感性。因?yàn)閷W(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，除了和智力方面有關(guān)，還和學(xué)習(xí)的態(tài)度以及思想的成熟狀況相關(guān)。對(duì)于學(xué)生而言，情感教學(xué)是學(xué)生最容易受到感觸的，尤其是對(duì)小學(xué)生而言，他們最容易感受到。

人的情感，特別是教師的情感，應(yīng)該在課堂之中得到落實(shí)和恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用。有的人學(xué)習(xí)成績(jī)很好，就像一位14歲的上年才子，坐在大學(xué)的課堂，教師在課堂之中講述失戀的感受，對(duì)于他而言，無(wú)法體會(huì)。教師在實(shí)際的教學(xué)提問(wèn)之中，注意情感方面的點(diǎn)評(píng)，注重學(xué)生實(shí)際的感受[2]。尤其是對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生而言，要用情感要素鼓勵(lì)他們投入到實(shí)際的教學(xué)課堂之中，參與教學(xué)的提問(wèn)和參與其中，避免只是少數(shù)學(xué)生參與出現(xiàn)的課堂氣氛沉悶的情況，如果在評(píng)價(jià)之中沒(méi)有注重情感的表達(dá)，就可能挫傷一些學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，減弱他們學(xué)習(xí)的激情。對(duì)于平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)不夠好，但是愿意參與舉手回答問(wèn)題的孩子，要注意傾聽(tīng)他們的觀點(diǎn)，讓他們?cè)谶@樣的情感氛圍里面找到學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，更加努力的趕上課程的進(jìn)度。從而逐漸增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)效性，這對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及塑造學(xué)生的個(gè)性都有著重要的作用，需要教師在實(shí)際的教學(xué)之中加以關(guān)注。

3注重點(diǎn)評(píng)的全面性

小學(xué)生的年齡都很小，對(duì)于一些生動(dòng)活潑以及形式新穎的東西表現(xiàn)出極大的興趣和好奇心。教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程之中，要把握這個(gè)特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的教學(xué)。尤其是在提問(wèn)點(diǎn)評(píng)時(shí)，注重做到全面。變現(xiàn)在實(shí)際的提問(wèn)環(huán)節(jié)，就是實(shí)現(xiàn)點(diǎn)評(píng)的全面。首先需要肯定學(xué)生的有點(diǎn)，增加學(xué)生的興趣，然后從一些不足和不全面的地方加以補(bǔ)充，之后可以加上一些話：“要是有這些話就更好可”之類(lèi)的鼓勵(lì)性的話語(yǔ)，在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生的思想和眼界得到擴(kuò)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣同時(shí)可以讓學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)。

這樣就可以有效的改變以前對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸?shù)姆绞?，把學(xué)生看做主動(dòng)、生動(dòng)活潑的個(gè)體。并用自己廣博的知識(shí)開(kāi)闊學(xué)生的思路[3]。這也需要教師在實(shí)際的講課和提問(wèn)之前，做好相應(yīng)的充足準(zhǔn)備。只有教師首先鉆研文本，清楚的認(rèn)識(shí)教學(xué)的目標(biāo)，對(duì)于教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行把握，并依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇適當(dāng)?shù)姆椒?，理解教材的?nèi)涵，在上課之中避免出現(xiàn)失誤，只有教師課前的備課足夠充足，才能在課堂的教學(xué)和提問(wèn)的環(huán)節(jié)更好的實(shí)現(xiàn)點(diǎn)評(píng)的全面性。

4注重點(diǎn)評(píng)的多樣性

4.1變單一為多樣

總是以鼓勵(lì)拍手高呼口號(hào)或用口頭禪進(jìn)行評(píng)價(jià)，只會(huì)讓學(xué)生感到厭倦，重復(fù)評(píng)價(jià)越多，學(xué)生的單調(diào)乏味就越強(qiáng)。久而久之，學(xué)生的反應(yīng)冷淡，感覺(jué)無(wú)趣是很自然的事。首先我們可以在口頭語(yǔ)言的評(píng)價(jià)機(jī)制上進(jìn)行多變性。加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言方面的積累，讓學(xué)生學(xué)而不厭，聽(tīng)而不倦。還要實(shí)現(xiàn)口頭語(yǔ)言評(píng)價(jià)和體態(tài)評(píng)價(jià)相結(jié)合，可以通過(guò)愛(ài)撫地摸頭以及情切的握手、豎起大拇指等方式加以稱(chēng)贊。還可以進(jìn)行實(shí)物的評(píng)價(jià)，贈(zèng)送一些書(shū)簽、鋼筆、筆記本等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。

4.2變單向性為多向性

以前一般的采用的是教師提問(wèn)學(xué)生進(jìn)行回答，然后教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)?，F(xiàn)今在新課標(biāo)的指引下，可以在課堂實(shí)行學(xué)生之間的互評(píng)，生自己對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)，以及師生之間進(jìn)行相互評(píng)價(jià)的方式，讓整個(gè)課堂變得活躍起來(lái)。

4.3變模糊性為導(dǎo)向性

模糊的評(píng)價(jià)就是教師對(duì)于學(xué)生的回答成果沒(méi)有進(jìn)行明確的回答和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生自己不清楚回答的實(shí)際情況。新課標(biāo)要求在課堂盡量的尊重、賞識(shí)、保護(hù)學(xué)生的積極性。在課堂的評(píng)價(jià)以鼓勵(lì)為主。但是這不是說(shuō)在課堂教師就不要支出學(xué)生的錯(cuò)誤和不全面。尤其是一些剛踏入教師崗位不久的人，更需要在教學(xué)實(shí)踐之中總結(jié)學(xué)習(xí)的方法，深化認(rèn)識(shí)，對(duì)于不同的情形，教師應(yīng)該給與靈活有效的評(píng)價(jià)。

總之，教師在小學(xué)語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)之中，想要實(shí)現(xiàn)有效性，就要注重評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)性、情感性、全面性和多樣性。充分尊重學(xué)生的主體地位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，拓寬學(xué)生的視野，讓整個(gè)教學(xué)的過(guò)程變得豐富多彩，課堂氛圍活躍，讓實(shí)際的教學(xué)效果得到大大提高。

參考文獻(xiàn)：

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[3]黃有德.淺析如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性[J].中國(guó)校外教育（基教版），2011（5）