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淺談物理課標下的物理概念和規(guī)律的教學

2013-04-29 00:44王志娟
學周刊·下旬刊 2013年6期
關(guān)鍵詞:規(guī)律概念物理

王志娟

物理作為高中階段非常重要的一門學科,由于具有較大難度的科學性和規(guī)律性,使其成為學生學習中比較難的課程。許多學生抱怨說太難理解了,尤其是一些概念和規(guī)律,看似簡單,卻非常復雜,難以理解。但是在新課標理念下的高中物理基礎知識,最重要、最基本的內(nèi)容仍然是物理概念和物理規(guī)律,所以又是必須要掌握的知識,它對以后的學習生活有更重要的奠基作用,是學生不可忽視的學習內(nèi)容。教好物理概念和物理規(guī)律,并使學生的認識能力、學習能力、創(chuàng)新能力在形成概念、掌握規(guī)律的過程中得到充分的發(fā)展,這是物理教師的重要任務。筆者根據(jù)經(jīng)驗,認為物理概念和物理規(guī)律的教學要遵循一個最基本的原則,就是物理教學要“從生活走向物理,從物理走向社會”,具體來說要從以下幾方面做起。

一、物理概念和規(guī)律的引入

物理概念和規(guī)律實際上是來源于生活,而又用于生活,和生活實踐是密不可分的。離開了生活,物理也就失去了存在的意義,反過來生活也不能沒有物理。因為生活要靠物理科學來解決一些實際困難,二者之間是相輔相成、互為依托的關(guān)系。所以,在教學中物理概念和物理規(guī)律的引入,要始終堅持“從生活走向物理”的原則,為學生創(chuàng)設一個合適的物理情境,使學生體會到物理知識在生活中的用途,進而理解為什么在學習中要引入新的概念和規(guī)律,并進行研究。使學生明白一個道理:概念和規(guī)律形成的基礎是感性認知,只有對具體的物理現(xiàn)象機器特性進行概括,才能形成概念。對物理現(xiàn)象運動變化規(guī)律及概念之間的本質(zhì)聯(lián)系進行研究歸納,就形成了物理規(guī)律。只有懂得這一道理,才能清楚物理與生活的關(guān)系,知道學習物理的概念和規(guī)律的意義。因為初中階段已經(jīng)對物理知識有過一些簡單地學習,所以高中生已經(jīng)掌握了一些物理知識,也掌握了一些物理概念和物理規(guī)律,因此,學習物理概念和規(guī)律應該變得相對簡單一些。但是為了繼續(xù)降低學生學習物理概念和規(guī)律的難度,增加學生學習物理知識的興趣,在教學中,教師應該采取實際生活當中的一些例證,以引起學生的學習積極性,使其萌發(fā)更加積極地學習熱情。所選的例證應該包括主要類型的,本質(zhì)聯(lián)系明顯的,與日常生活觀念相矛盾的突出的典型事例,這些實例,既可以是教師通過講解方式告訴學生的,也可以是通過多媒體或者圖片的形式,使學生了解。

二、物理概念和規(guī)律的建立

物理概念和規(guī)律是人們對物理現(xiàn)象和過程等感性材料進行科學抽象的產(chǎn)物。在獲得感性認識的基礎上,進行科學探究,提出猜想,引導學生進行試驗、分析、綜合、概括,排除次要因素,抓住主要因素,找出一系列所觀察到的現(xiàn)象的共性、本質(zhì)屬性,才能使學生正確地形成概念、掌握規(guī)律。一般來說,物理概念的建立,需要經(jīng)過這幾個環(huán)節(jié):提出問題→假設猜想→理論推導→實驗驗證→獲取結(jié)論。教師可以把所要教學的物理概念和規(guī)律告訴學生,也就是提出研究的問題,使學生明白要研究的目標和內(nèi)容。然后對問題進行簡單地講解,發(fā)動學生分組進行討論,提出自己的大膽猜想,并在全班上進行說明。教師就可以用已經(jīng)學過的理論和學生一起進行推導,等推導出結(jié)果之后,再設計實驗環(huán)節(jié)進行驗證。實驗必須是讓學生以小組的形式合作進行,具體的實驗設計,由他們自己設定,教師可以在旁邊適時地指導。等學生進行試驗的時候,教師一定要密切注意學生實驗的過程,發(fā)現(xiàn)錯誤后及時進行指正,看到學生實驗遇到難題,可以用引導的方式幫助他們解決,不要直接插手,其目的就是鍛煉學生的動手動腦能力,團結(jié)合作能力,探索思考的能力。實驗結(jié)束后,一般學生就能得出正確的結(jié)論,教師再在講堂上,讓學生以小組的形式匯報自己的研究結(jié)果和過程。最后形成正確結(jié)論,并要學生牢記自己經(jīng)過動手動腦得出的結(jié)論,也就是本節(jié)課所研究的物理概念和規(guī)律。

三、物理概念和規(guī)律的學習方法

很多教師在物理教學中,都是采用教師首先簡單講解,而后讓學生死記硬背,再進行做題練習的方式。這種教學方式已經(jīng)遠遠落后于時代,和現(xiàn)代教育理論所提倡的素質(zhì)教育顯得格格不入,是一種落后的、低效的教學方式,不符合學生的認知規(guī)律和心理特點,所以不能取得高效率的教學效果,應該及時淘汰?,F(xiàn)在物理概念和規(guī)律的學習,應該尊重學生的主體地位,在教學中教師只是起到一個設計學習方式,引導學生學習過程的角色,所以教學時,教師應以學生為主,讓他們自己開動腦筋,去努力研究、認證物理知識,并通過自己的努力探索得出正確的答案。這樣所得到的知識是靈活的,理解是牢固的、準確的、深刻的,學生肯定也會活學活用,舉一反三,去應付一些練習的題目,就更為從容和簡單。所以實踐證明:從做中學是學習物理知識的最佳方式,教師不強迫學生死記硬背概念,即使背下來了,也理解不深,就不能對一些現(xiàn)象做出正確的判斷。

四、物理概念和規(guī)律的討論

之所以要進行物理概念和規(guī)律的討論,是因為教學實踐證明,學生學習某一種知識的時候,只有自己深刻理解的東西,才會牢固地掌握它,靈活運用它,否則就是死知識、廢知識。因此,在學生腦海中建立了一定的物理概念和規(guī)律之后,還要對所建立的概念和規(guī)律進行探討,用以進一步深化學生對知識的理解。討論要以集體的方式進行。首先,要討論的是概念和規(guī)律的物理意義是什么,也就是這個概念到底有哪些用途;其次,要討論所學的概念和規(guī)律的適用范圍以及適用條件。就是說所學概念和規(guī)律在哪些情況下可以使用,當學生對這一討論有一個明確的認識的時候,只要遇到能用這一概念和規(guī)律解決的問題時,就會立刻想到應該用什么樣的方法解決。再次,要討論概念和規(guī)律間的關(guān)系,經(jīng)過討論學生弄清楚了兩者之間的關(guān)系,就對所學知識有了更深一層的理解。最后,要討論總結(jié)概念和規(guī)律建立的科學方法。在討論的過程中,不但要注意學生在理解和運用中經(jīng)常會犯的錯誤,以便使學生糾正自己的錯誤認知,而且還應該調(diào)動學生的積極性,使他們積極地參與到討論中來。讓學生在討論、交流、合作的氛圍中,領會物理知識的奧秘。

總之,物理概念和規(guī)律的學習,教師不能簡單對之,不能使用老舊的教學模式,更不能搞題海戰(zhàn)術(shù)。學物理是要做一定量題目,但難度和數(shù)量要適合學生的實際。教師應當讓學生認識到:做題要獨立思考,不能機械套題,要深化概念和規(guī)律。教師教學時應把握課堂,講究方法,真正使學生掌握物理概念和規(guī)律,并學會利用物理概念和規(guī)律之間的聯(lián)系來處理物理問題。

【責編 張景賢】

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