馮根彥

“問題導(dǎo)學(xué)，合作探究”的教學(xué)模式，最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是課堂展示。學(xué)生在小組范圍內(nèi)的成果交流，或問題暴露叫小展示，在班級(jí)范圍內(nèi)的交流叫大展示。二者的區(qū)別在于展示的范圍不同，內(nèi)容的層次不同，問題的共性度不同。那么如何提高學(xué)生在語(yǔ)文課堂的展示呢？筆者認(rèn)為從“培訓(xùn)、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)”三個(gè)方面著手，具體從六點(diǎn)做起。

一、培訓(xùn)學(xué)習(xí)小組的團(tuán)隊(duì)精神

所謂學(xué)習(xí)小組的團(tuán)隊(duì)精神，是指小組成員為了共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，相互協(xié)作而形成的強(qiáng)大力量。它是課改的亮點(diǎn)。怎樣培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神呢？就是要組閣小組，推選學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)，采取“兵帶兵”的管理。具體做法是根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況，小組長(zhǎng)在紀(jì)律、學(xué)業(yè)、行為等方面制定相關(guān)的條例，然后班級(jí)討論，得出積分量化管理。比如：課堂展示優(yōu)秀的加3分，次之，加2分或1分。各團(tuán)隊(duì)的積分就是小組成員分值的總和，累計(jì)一周的分?jǐn)?shù)評(píng)比，這樣就能增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的精神。

二、培訓(xùn)學(xué)生的交流角色

課堂交流對(duì)紀(jì)律和秩序會(huì)帶來(lái)負(fù)面影響，為此全班學(xué)生要有一個(gè)明確的角色定位。

展示角色。是代表小組的，要把小組的學(xué)習(xí)成果準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)。展示時(shí)聲音響亮，思路清晰，語(yǔ)句完整，語(yǔ)言精練且重點(diǎn)突出。

傾聽角色。傾聽是個(gè)人行為。認(rèn)真傾聽的要求是，能聽出重點(diǎn)，作出判斷，并有自己的見解。同時(shí)要做到三聽：一聽，表達(dá)的大致過(guò)程，從總體上把握要點(diǎn)；二聽，解答問題的思維策略，明確解題的方法；三聽，闡述的觀點(diǎn)是否正確，陳述的理由是否恰當(dāng)，以便進(jìn)行修正和補(bǔ)充。

評(píng)價(jià)角色。評(píng)價(jià)也是個(gè)人行為。評(píng)價(jià)時(shí)力求凸顯亮點(diǎn)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，并提出建議?；蛴锰釂柕姆绞皆u(píng)價(jià)：①質(zhì)疑，“你講的我不太明白，能不能說(shuō)的更清楚些？”②反駁，“如果是這樣，用你的方法怎樣解決這個(gè)問題呢？”③補(bǔ)充，“前面我想的跟你差不多，但是后面我是這樣想的……”

適時(shí)轉(zhuǎn)化角色。 “敢于展示”和“善于傾聽”是相輔相成的，在交流展示活動(dòng)中，既不能成為旁聽者，也不能只注重自己的見解，而忽略了別人的意見。要善于在別人的見解上汲取有益知識(shí)來(lái)完善自己的見解。要將說(shuō)與聽有效地結(jié)合起來(lái)，就能對(duì)知識(shí)真正地掌握。

三、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是課堂展示的關(guān)鍵。沒有預(yù)習(xí)，學(xué)生想展示，也展示不出來(lái)。如何預(yù)習(xí)呢？

首先要學(xué)會(huì)常用的預(yù)習(xí)方法：在課文段落前標(biāo)上序號(hào)，給生字做上記號(hào)，學(xué)習(xí)作簡(jiǎn)單的批注，結(jié)合導(dǎo)學(xué)案確定的目標(biāo)和呈現(xiàn)的活動(dòng)，有目的的去查閱工具書。

其次由小組長(zhǎng)落實(shí)預(yù)習(xí)任務(wù)。課余閱讀課文，完成導(dǎo)學(xué)案的自主學(xué)習(xí)和合作探究。上課前15分鐘小展示，小組長(zhǎng)檢查登記。對(duì)合作探究的內(nèi)容，肯定有有質(zhì)疑的地方，小組長(zhǎng)就要做好記錄，并組織成員在組內(nèi)或組外交流。這樣，既能拓展知識(shí)，又能遷移能力，還能創(chuàng)新學(xué)習(xí)，最終達(dá)成課堂上有“成果”可以展示。

四、指導(dǎo)學(xué)生課堂展示的方法和技巧

口頭表達(dá)的指導(dǎo)。要做到能用一個(gè)詞表述的，就不能用一句話回答，能用一句話作答的，就不能用兩句話。對(duì)于語(yǔ)音語(yǔ)速的要求就是要讓教室的每一個(gè)角落都能聽清楚。

展示內(nèi)容的指導(dǎo)。展示的內(nèi)容要由淺入深、由易到難、有條有理。比如，先表明觀點(diǎn)，然后闡述理由或在文中的落腳點(diǎn)。有時(shí)我會(huì)示范，讓學(xué)生模仿；有時(shí)講述知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生自己歸納總結(jié)；有時(shí)要強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)知識(shí)詳講，要求補(bǔ)白和拓展。略講的，就用提問的方式一帶而過(guò)。

展示方式的指導(dǎo)。要求靈活多樣，既要彰顯才智，又要讓同學(xué)們樂于接受。避免單一的讀、說(shuō)、寫，如有必要，也可以找伙伴合作。方式選擇的原則是要學(xué)會(huì)根據(jù)展示的內(nèi)容確定展示的方式。

五、評(píng)價(jià)課堂展示的知識(shí)

評(píng)價(jià)內(nèi)容是否妥當(dāng)，觀點(diǎn)是否正確，答案是否全面，理由是否充分。不允許學(xué)生帶觀點(diǎn)評(píng)價(jià)，要尊重知識(shí)的客觀性。面對(duì)基礎(chǔ)不同的學(xué)生，要求小組長(zhǎng)把握好問題的難易度，合理地安排同學(xué)展示，這樣每個(gè)同學(xué)都能為小組爭(zhēng)得較好的知識(shí)評(píng)價(jià)分。

六、評(píng)價(jià)課堂展示的能力

評(píng)價(jià)展示的能力，主要是看方法和效果。好的方法主要表現(xiàn)在對(duì)問題的解讀是否到位，解答時(shí)是否提出了注意的問題。效果主要看是否形成了互動(dòng)，是否在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，簡(jiǎn)單的質(zhì)疑是否得到解答。如果注意到以上方方面面，又不感情用事，就能客觀地給出能力評(píng)價(jià)分。

評(píng)價(jià)易犯的毛病是重知識(shí)，輕能力。一旦發(fā)現(xiàn)同學(xué)有點(diǎn)進(jìn)步，就要給予以表?yè)P(yáng)，給足評(píng)價(jià)分。

【作者單位：連云港市浦東小學(xué) 江蘇】