黃亞萍

【摘要】音樂教育是美育的核心內(nèi)容之一，作為人文素質(zhì)教育活動的一部分，是學(xué)校實施美育的主要途徑。近年來，我國教育已逐漸由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，對大學(xué)生的教育更加注重素質(zhì)教育，因而加強普通高校的公共音樂教育勢在必行。國家教育委員會也對高校開設(shè)的音樂課程作出了明確的指示。但是由于大多數(shù)高校對公共音樂教育的不重視導(dǎo)致當前普通高校公共音樂教育的前景不容樂觀。

【關(guān)鍵詞】普通高校；音樂素質(zhì)教育；對策

引言

作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，音樂教育是通過教授音樂這門聽覺藝術(shù)來反映人們的情感、思想以及社會生活，而音樂教育的目的則是要讓學(xué)生能夠?qū)σ魳樊a(chǎn)生濃厚的興趣以及學(xué)會認識生活、感受生活，并且能在一定意義上去創(chuàng)造生活。我們的音樂教育要幫助學(xué)生塑造健康的個性和健全的人格，達到讓學(xué)生全面發(fā)展的目的。擁有音樂的生活是美好的、和諧的、富有創(chuàng)造力的。因此，音樂教育在人才培養(yǎng)上的作用是獨一無二的，是其他學(xué)科不能取代的。如今，我們正處在積極創(chuàng)建和諧校園的過程中，為了使大學(xué)生德智體美全面發(fā)展，進一步加強大學(xué)生音樂和藝術(shù)修養(yǎng)很有必要。

一、普通高校公共音樂教育的現(xiàn)狀

（一）管理隊伍和管理機構(gòu)不夠健全

由于我國普通高校公共音樂教育的起步相對較晚，沒有足夠的發(fā)展時間，沒有完善的管理隊伍和管理機構(gòu)，也沒有專門的公共音樂教研機構(gòu)，對音樂教育的重視還只停留在口頭上，并且還欠缺系統(tǒng)、具體、完備的理論指導(dǎo)。因而許多高校還沒有開設(shè)，有的雖然是開設(shè)了公共音樂課，但卻都沒有引起領(lǐng)導(dǎo)以及老師足夠的重視?，F(xiàn)如今普通高校普遍存在著缺乏教學(xué)設(shè)備、沒有平衡的音樂課程開課率、沒有規(guī)范的音樂課程教材、任課教師大多是由音樂院系的教師兼任的非專職教師等問題。如今，全社會都在提倡“全面發(fā)展”和“素質(zhì)教育”，而作為美育教育重要載體的音樂教育卻仍然遠遠達不到時代的要求。[1]

（二）教學(xué)過程中重講授，輕參與和體驗

目前，高校公共音樂的教學(xué)太過于理性化、知識化，注重教師的講授，而輕視學(xué)生的參與體驗。在單一的教學(xué)模式下，教師不重視豐富多彩的社會音樂生活，不關(guān)心學(xué)生課外的音樂需求，導(dǎo)致了學(xué)生只是接觸到一些孤立的知識點而并非是完整的音樂，因而學(xué)生喪失了對音樂的興趣和積極性。因此，出現(xiàn)普遍的情形是：所有的學(xué)生幾乎都喜歡音樂，但是卻有一部分學(xué)生討厭上音樂課。我們認為，在這種具有專業(yè)化傾向的教學(xué)模式下，不利于實現(xiàn)普通高校公共音樂課程的教學(xué)目標與自身價值。

二、高校公共音樂教育的作用

隨著現(xiàn)代社會不斷的發(fā)展，生活節(jié)奏也在不斷的加快，就業(yè)競爭更是與日俱增，這給即將走上工作崗位的大學(xué)生帶來了巨大的壓力，這無形中嚴要的影響了他們的心理素質(zhì)和身心健康。由于學(xué)習(xí)、人際交往、就業(yè)等多方面帶來的壓力，使的學(xué)生出現(xiàn)焦慮、抑郁、煩躁等多種負面情緒，對當今大學(xué)生的心理健康造成很大困擾。通過音樂，能夠讓大學(xué)生來緩解自己的心理壓力。“藝術(shù)是心靈的體操”，完善的公共音樂教育，能夠提高大學(xué)生的審美能力，同時也能幫助其塑造健康完善的人格。音樂教育不是簡單理性的分析和說教，而是用富有美感的方式詮釋世間萬物，將情感投入到抽象的理論中，使生硬的概念有了生命?！白寣W(xué)生在音樂的天空中自由翱翔，提高精神品位，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)和體驗世界上的‘美，擁有超越性的理想人生觀”是教育工作者的追求。[2]

三、普通高校公共音樂教育發(fā)展面臨困難的對策思考

（一）普通高校應(yīng)從思想上真正認識到音樂教育的重要性

現(xiàn)如今，在素質(zhì)教育被日漸推崇，應(yīng)試教育被人們拋棄的前提下，在學(xué)生全面、和諧發(fā)展這個問題匯集所有的目光，進行藝術(shù)教育是解決這個問題的一個很重要的手段。音樂教育能使學(xué)生得到藝術(shù)和美的熏陶，使其擁有審美意識，同時也能很好地促進成才與成長。雖然音樂教育對于大學(xué)生是如此的重要，但是根據(jù)山東省多所普通高校的調(diào)查結(jié)果卻暴露了很多令人不安的現(xiàn)實。其中包括大學(xué)生的基本音樂素質(zhì)普遍偏低、學(xué)校開展工作不利和教師師資隊伍建設(shè)薄弱等問題。這些不到位的工作直接違背了素質(zhì)教育的主旨也抵制了國家相關(guān)文件精神。[3]

（二）深化教育體制改革，明確公共音樂教育的重要性

針對普通高校對公共音樂教育沒有準確定位的現(xiàn)狀，建議相關(guān)部門統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、規(guī)劃公共音樂的教育，完善公共音樂教育體制。建議各普通高校把公共音樂藝術(shù)鑒賞課設(shè)置為公共必修課，并保證其有足夠的課時；建議各普通高校成立專門領(lǐng)導(dǎo)公共音樂教育的領(lǐng)導(dǎo)小組，定期討論研究公共音樂教育的教學(xué)方法；建立歸于音樂教學(xué)管理部門負責的公共音樂教育活動中心或公共音樂教育教研活動室，并將公共音樂教育納入學(xué)校教學(xué)大綱，按計劃實施教學(xué)；加大普通高校公共音樂教育的投入，建議各高校將公共音樂教育經(jīng)費列入年度經(jīng)費預(yù)算中，以確保公共音樂教育的經(jīng)費，從而逐漸達到國家規(guī)定的公共音樂教育經(jīng)費標準。

（三）建設(shè)優(yōu)質(zhì)普通高校公共音樂教育課程教材

建設(shè)優(yōu)質(zhì)的音樂教育課程教材是音樂教師上好公共音樂理論課的前提保障，也是公共音樂教育向外拓展技能環(huán)節(jié)的重要依據(jù)。當前普通高校公共音樂教育課程教材的建設(shè)存在細與粗并存、優(yōu)與劣并存、充實與殘缺并存等缺陷。所以，建議公共藝術(shù)教育主管部門將公共音樂教育課程教材的建設(shè)熔鑄于教材建設(shè)綱領(lǐng)統(tǒng)籌之中，同時在編寫教材的時候，要將大學(xué)生的音樂基礎(chǔ)狀況考慮到當中，從而編寫出既有深度又有廣度，既有理論闡述又有實踐指導(dǎo)的適合中國國情以及大學(xué)生現(xiàn)狀的公共音樂課程的系列教材。[4]

四、結(jié)語

我國普通高校公共音樂教育的貫徹與落實會是一個很長的過程，需要理念上的解放與更新、決策上的果斷以及行動上的堅決。在以此作為保障的基礎(chǔ)上，還要要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視、音樂教師的無私奉獻及各級部門的齊心協(xié)力。唯有如此，普通高校公共音樂教育才能在我國得以順利推行和發(fā)展。

【參考文獻】

[1]馬磊.談普通高校公共音樂教育立法的必要性[J].北方音樂，2010.

[2]宋振軍.普通高校公共音樂教育的幾點思考[J].藝術(shù)教育，2008.

[3]李雁.對普通高校公共音樂教育的思考[J].賀州學(xué)院學(xué)報，2011.

[4]羅鈞梅.普通高校公共音樂教育的現(xiàn)狀與改革思考[J].北方音樂，2010.