李可夫

【摘要】學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)直接影響大學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，本文在前人的相關(guān)研究基礎(chǔ)之上，對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的特點(diǎn)、分類、差異性等方面進(jìn)行了總結(jié)；從而找出影響大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的相關(guān)因素：社會(huì)因素、學(xué)校因素、個(gè)人因素和家庭因素

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；相關(guān)性；因素

一、引言

作為一種社會(huì)性動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在所有關(guān)于動(dòng)機(jī)問(wèn)題的研究當(dāng)中是一個(gè)非常重要的研究方向。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是動(dòng)態(tài)的、不斷變化的，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)通常以多種形式而存在，十分復(fù)雜。就當(dāng)前的現(xiàn)狀看來(lái)，部分大學(xué)生之所以出現(xiàn)學(xué)風(fēng)日下、紀(jì)律松懈、成績(jī)下滑等現(xiàn)象，知識(shí)基礎(chǔ)偏差、學(xué)習(xí)能力良蕎不齊等方面客觀原因固然存在，但就其根本而言，缺乏適度的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)才是其中的主要原因。只有正確了解和掌握當(dāng)前大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的特點(diǎn)，才能正確調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能充分培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

因此，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的現(xiàn)狀和特點(diǎn)進(jìn)行深入的了解，對(duì)于日趨深化的高等教育改革來(lái)說(shuō)，有著十分重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

二、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

1、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的概念

動(dòng)機(jī)是激發(fā)和維持有機(jī)體行為活動(dòng)，并導(dǎo)致該活動(dòng)朝著一定目標(biāo)進(jìn)行的心理傾向。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)則是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，人的一切有意識(shí)的行為都是由動(dòng)機(jī)決定并受動(dòng)機(jī)的調(diào)節(jié)和支配。同樣，學(xué)習(xí)活動(dòng)也是在一定動(dòng)機(jī)的驅(qū)使下進(jìn)行的。培養(yǎng)和激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是大學(xué)生適應(yīng)高校學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分發(fā)揮其主動(dòng)能動(dòng)性，創(chuàng)造性的一個(gè)極為重要的心理動(dòng)員，是實(shí)現(xiàn)高校教育目標(biāo)的一個(gè)基本措施。

2、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類

心理學(xué)中一般把學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為兩類：內(nèi)在動(dòng)機(jī)，也稱內(nèi)源性動(dòng)機(jī)，指?jìng)€(gè)體內(nèi)在興趣好奇心或成就需要等內(nèi)部原因所引起的動(dòng)機(jī)，包括挑戰(zhàn)性和熱衷性兩個(gè)維度；外在動(dòng)機(jī)，也稱外源性動(dòng)機(jī)，指?jìng)€(gè)體由活動(dòng)本身之外的因素如獎(jiǎng)懲他人認(rèn)可和評(píng)估等所引起的動(dòng)機(jī)，包括依賴他人評(píng)價(jià)，選擇簡(jiǎn)單任務(wù)，關(guān)注人際競(jìng)爭(zhēng)和追求回報(bào)四個(gè)維度。

3、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要作用。第一，激活指向作用。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)決定著學(xué)習(xí)方向，它是學(xué)生為達(dá)到一定目的而努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力；第二，決定學(xué)習(xí)進(jìn)度。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度上的差異都取決于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；第三，影響學(xué)習(xí)效果學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平的高低直接影響學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)成績(jī)。

三、大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

1、大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的概念

關(guān)于動(dòng)機(jī)的定義，國(guó)內(nèi)學(xué)者通常持以下三種具有代表性的觀點(diǎn)：（1）內(nèi)在觀點(diǎn)：“動(dòng)機(jī)是推動(dòng)人們行為的內(nèi)在力量”（宋書(shū)文，1984）。（2）外在觀點(diǎn)：“動(dòng)機(jī)是為實(shí)現(xiàn)一個(gè)特定的目的而行動(dòng)的原因”（孫煌明，1993）。（3）中介過(guò)程觀點(diǎn)：“動(dòng)機(jī)是一種由需要所推動(dòng)，達(dá)到一定目標(biāo)的行動(dòng)動(dòng)力，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是動(dòng)機(jī)的原理在學(xué)習(xí)的這一領(lǐng)域中的具體運(yùn)用，是發(fā)動(dòng)、維持個(gè)體的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并使之朝向一定目標(biāo)的動(dòng)力機(jī)制”（姚梅林，1990）。

2、大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的特點(diǎn)

毛晉平（1995）總結(jié)的大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的特點(diǎn)如下：（1）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)復(fù)雜多元，且極不穩(wěn)定，學(xué)習(xí)目標(biāo)迷惑不明；（2）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、目標(biāo)多指向近景性、直接性方面。（3）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、內(nèi)容多功利性和實(shí)惠性。（4）學(xué)習(xí)的成就動(dòng)機(jī)強(qiáng)度呈中等水平。從對(duì)當(dāng)時(shí)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)部強(qiáng)度測(cè)定的結(jié)果看，大學(xué)生在學(xué)習(xí)上追求成功動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度為中等，屬一般水平，即追求學(xué)習(xí)成功的郵區(qū)力強(qiáng)度為一般。

魯克成、李健榮、夏應(yīng)春（1992）提出大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有如下特點(diǎn)：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)一生受社會(huì)環(huán)境、教育過(guò)程和個(gè)體身心發(fā)展水平的影響。隨著大學(xué)生身心發(fā)展的日臻完善、生活閱歷的增加、知識(shí)的豐富，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也呈現(xiàn)出多樣性。（1）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有多樣性，具體表現(xiàn)為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)成分的多樣化；動(dòng)機(jī)系統(tǒng)內(nèi)部動(dòng)機(jī)類別多樣化。（2）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)性的發(fā)展趨勢(shì)：外部動(dòng)機(jī)的作用逐步遞減，社會(huì)責(zé)任感的動(dòng)機(jī)逐步增強(qiáng)，專業(yè)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)逐步形成和發(fā)展。（3）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)矛盾的兩面性：渴望成才，注重自我完善，但在人才觀上存在一定的片面性；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)既指向社會(huì)也指向個(gè)人，既講精神，也講實(shí)惠。

郎筠等（2011）通過(guò)調(diào)查對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，結(jié)果表明，隨著現(xiàn)代化進(jìn)程的加快越來(lái)越多的人走進(jìn)了大學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)明顯呈現(xiàn)出多元化趨勢(shì)，大體上分五種類型：（1）考試型，考試和檢查是學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?。它屬于表面性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，一般包括兩種情況：被動(dòng)考試型和主動(dòng)考試型。被動(dòng)考試型的特點(diǎn)是，學(xué)習(xí)完全是為了應(yīng)付考試，以合格過(guò)關(guān)為目的；主動(dòng)考試型，即就是為了考出好成績(jī)而學(xué)習(xí)，典型表現(xiàn)就是喜歡考試。（2）興趣型，感興趣和充實(shí)感是學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?。這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是由于學(xué)生對(duì)某一方面知識(shí)的初步了解或個(gè)人性格、愛(ài)好或覺(jué)得學(xué)習(xí)能使自己感到充實(shí)而產(chǎn)生的。有此學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生往往學(xué)習(xí)效果比較好。（3）步入社會(huì)準(zhǔn)備型，這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)認(rèn)為學(xué)習(xí)是為步入社會(huì)做好準(zhǔn)備。最典型的是為了謀求好工作而主動(dòng)地努力學(xué)習(xí)，為以后能建立一個(gè)幸福美滿的家庭而努力學(xué)習(xí)，為取得高一級(jí)的學(xué)歷做準(zhǔn)備。（4）交往型動(dòng)機(jī)，交往需要是這類學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的主要根源。對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，交往需要主要存在于同學(xué)和老師之間，只有引起同學(xué)的信任和老師的器重，才能實(shí)現(xiàn)通過(guò)社會(huì)交往來(lái)提高自己在人群中的地位。（5）報(bào)恩型，這類學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的源泉主要是報(bào)恩。這種“恩”有大有小，大至國(guó)家恩，社會(huì)恩，小至父母兄弟姐妹恩。這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)引起的學(xué)習(xí)行為，學(xué)生比較主動(dòng)，學(xué)習(xí)效果較好，相關(guān)能力的培養(yǎng)相對(duì)較快。以上五種，只是大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的幾個(gè)方面。在現(xiàn)實(shí)生活中，每一類并非獨(dú)立存在，它們總是互相聯(lián)系，相互交織在一起，構(gòu)成了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的多元性。

3、大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的差異性

黃希庭、徐鳳妹（1988）通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)存在如下差異性：

（1）性別差異：社會(huì)取向、個(gè)人成就和害怕的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中受到性別的顯著影響，男生重視對(duì)個(gè)人和社會(huì)利益的追求，更注重成功，較少害怕失?。慌鷦t相反，更加害怕失敗，較少追求成功，成就動(dòng)機(jī)明顯低于男生。這與文化傳統(tǒng)及各自要擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)角色有密切關(guān)系。（2）年級(jí)差異：通過(guò)對(duì)大學(xué)四個(gè)年級(jí)之間的差異進(jìn)行比較發(fā)現(xiàn)，一、二、三這三個(gè)年級(jí)之間在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上差別不大，而四年級(jí)與這三個(gè)年級(jí)在許多方面有顯著差異。四年級(jí)在害怕失敗上和小群體取向上得分較低，在求知進(jìn)取上得分較高，在物質(zhì)追求和個(gè)人成就上與二年級(jí)存在差異。這可能是隨著年級(jí)的升高，畢業(yè)班學(xué)生面臨就業(yè)問(wèn)題，深感求知和提高自己素質(zhì)的重要，而對(duì)物質(zhì)利益的追求略有下降；此外四年級(jí)開(kāi)設(shè)了課程數(shù)目下降，選修課增多，自己也有了合適的學(xué)習(xí)方法，怕考試的壓力明顯下降，家庭責(zé)任感逐漸減弱。（3）學(xué)校類型差異：工科和醫(yī)科院校的學(xué)生在求知進(jìn)取上得分較低，而在害怕失敗上得分較高，這可能是因?yàn)樗麄兊膶W(xué)業(yè)任務(wù)相對(duì)較為繁重；軍校類在社會(huì)取向和個(gè)人成就上得分較高，在物質(zhì)追求上得分較低，顯示軍校學(xué)生有較高的個(gè)人成就感，重視國(guó)家和集體的利益，對(duì)物質(zhì)利益的追求不十分迫切。

4、大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類

陶國(guó)富，王祥興（2003）根據(jù)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的條件，將大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)。內(nèi)部動(dòng)機(jī)主要來(lái)自內(nèi)部動(dòng)力的驅(qū)使，如為獲得自尊、友誼、愛(ài)而努力學(xué)習(xí)。外部動(dòng)機(jī)主要是受來(lái)自外部動(dòng)力的吸引，如受獎(jiǎng)學(xué)金、文憑、考研究生、出國(guó)等目標(biāo)的吸引而學(xué)習(xí)；根據(jù)意識(shí)水平和動(dòng)機(jī)指向的時(shí)間，可以分為近景性動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)；根據(jù)動(dòng)機(jī)在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生作用的大小，可以分為主導(dǎo)性動(dòng)機(jī)和輔助性動(dòng)機(jī)。

5、影響大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的相關(guān)因素分析

（1）社會(huì)因素：目前，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大潮沖擊著傳統(tǒng)的價(jià)值觀，海外多元化的思想觀念不斷地涌入，追求物質(zhì)利益及享受所帶來(lái)的負(fù)面影響，以及西方文化的沖擊使得人們?cè)谒枷胗^念上發(fā)生了巨大的改變。當(dāng)代的大學(xué)生都是九十年代后出生的，其成長(zhǎng)過(guò)程正處于一個(gè)多元化的時(shí)代，多元化的社會(huì)影響必然決定了大學(xué)生多元化的價(jià)值觀念和價(jià)值取向。大學(xué)生價(jià)值取向更傾向于表面化與實(shí)用化，這也決定了大學(xué)生在對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度上更趨于現(xiàn)實(shí)，學(xué)習(xí)的目的更多追求能否帶來(lái)近期可預(yù)見(jiàn)的利益，這為激發(fā)其積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)設(shè)置了障礙。

（2）學(xué)校因素：由于多種原因，在高等院校中不同程度地存在著課程設(shè)置不合理，管理方法簡(jiǎn)單，學(xué)校條件不能滿足學(xué)生求知需求，教學(xué)方法單調(diào)呆板的現(xiàn)狀，不少院校依然延續(xù)著以教師為中心的傳統(tǒng)教育模式，教學(xué)活動(dòng)的組織無(wú)法滿足學(xué)生好奇，探索的心理。這些雖然都是學(xué)生搞好學(xué)習(xí)的外部誘因，但對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)尤為重要。有調(diào)查表明，好的教師，好的課程設(shè)置對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有極大的促進(jìn)作用。在教學(xué)實(shí)踐中也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：枯燥的教學(xué)內(nèi)容，往往使求知欲較強(qiáng)的學(xué)生也難維持聽(tīng)課動(dòng)機(jī)，而精彩的教學(xué)內(nèi)容即使求知欲不強(qiáng)的學(xué)生也產(chǎn)生較強(qiáng)的聽(tīng)課動(dòng)機(jī)。這充分表明，高校專業(yè)課程設(shè)置及教學(xué)狀況在誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面起重要作用。

（3）個(gè)人因素：由于大學(xué)生在中小學(xué)階段家庭的過(guò)度關(guān)愛(ài)，以及與社會(huì)接觸過(guò)少，導(dǎo)致大學(xué)生生理發(fā)育與心理發(fā)育不平衡，在生理上他們已經(jīng)是成人，但在心理上仍帶有許多少年時(shí)期的痕跡。進(jìn)入大學(xué)后，由于學(xué)業(yè)的壓力、個(gè)人感情挫折、人際關(guān)系矛盾、網(wǎng)絡(luò)及游戲的誘惑，導(dǎo)致挫折心理的產(chǎn)生，而自身又無(wú)力進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，是大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的重要內(nèi)因。

（4）家庭因素：社會(huì)、家庭、學(xué)校在大學(xué)生教育中三位一體的作用早已得到大家的認(rèn)可，它們對(duì)大學(xué)生思想狀態(tài)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響是相輔相成的。我們?cè)诔浞挚紤]社會(huì)、學(xué)校對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)影響的同時(shí)，對(duì)家庭的作用決不能忽視。由于家庭與大學(xué)生存在親情及經(jīng)濟(jì)紐帶，對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)具有重要作用，在學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的大學(xué)生中，有不少是因?yàn)榧彝ヒ蛩厮碌?，有的是因父母感情不和或父母離異，長(zhǎng)期缺乏父母關(guān)愛(ài)；有的是因家庭經(jīng)濟(jì)困難，特別是來(lái)自農(nóng)村的大學(xué)生，父母無(wú)法滿足其在生活城市化過(guò)程中的各種需要，或不甘心于過(guò)樸素生活，導(dǎo)致內(nèi)心苦悶，不能安心學(xué)習(xí)。

結(jié)語(yǔ)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是社會(huì)和教育的客觀要求在學(xué)生頭腦中的主觀反映，是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)具有激活、導(dǎo)向、強(qiáng)化等等功能。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平的高低、強(qiáng)弱，會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的狀態(tài)和持久性。具體全面地了解大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的現(xiàn)狀，分析其原因及影響因素，對(duì)于改善當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況十分必要。

【參考文獻(xiàn)】

[1]趙鳴九.大學(xué)生心理學(xué)[M].人民教育出版社，1995.

[2]王登峰，張伯源.大學(xué)生心理衛(wèi)生與咨詢[M].北京大學(xué)出版社，1997.

[3]馬建青.大學(xué)生心理衛(wèi)生[M].浙江大學(xué)出版社，1992.

[4]樊富氓.大學(xué)生心理健康教育研究[M].清華大學(xué)出版社，2002.

[5]林崇德.發(fā)展心理學(xué)[M].浙江教育出版社，2002.

[6]高覺(jué)敷.西方社會(huì)心理學(xué)發(fā)展史[M].人民教育出版社，1991.