耿躍謙

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中能不能營造活躍的課堂氣氛，師生雙邊活動是否和諧，是否默契是影響課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師大家都很清楚一點，那就是同一個班級由不同的教師來教會有不同的結(jié)果。如果數(shù)學(xué)課堂缺少生機(jī)，死氣沉沉，那么教學(xué)效果很不理想，所以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣就是一個備受關(guān)注的話題。筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，談幾點感觸。

一、注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，激發(fā)參與熱情

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要重視學(xué)生的體驗過程，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不能只注重結(jié)果，更要注重過程與方法，要讓學(xué)生親身經(jīng)歷實際問題，然后抽象成數(shù)學(xué)模型，再進(jìn)行解釋與應(yīng)用。在新課改大潮之下，一定要注意讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷和實踐活動獲取真切的體驗，并讓這種體驗得到強(qiáng)化和拓展。這樣一來學(xué)生們就為今后的可持續(xù)發(fā)展積累了寶貴的經(jīng)驗。正所謂紙上得來終覺淺，絕此事要躬行。我們都知道聽過不如見過，看過不如干過。就是指聽過可能還會忘記，但是看過就會明白，如果做過了，那就會正真理解。人們的思維是從動作開始的，兒童更不例外。如果切斷動作來培養(yǎng)思維，思維就得不到最佳的發(fā)展。根據(jù)小學(xué)生的年齡特征和心理特征，兒童以形象思維為主，讓學(xué)生動手操作，手腦并用，就會收到良好的教學(xué)效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)是從做一做，看一看，想一想?yún)f(xié)調(diào)中發(fā)展的。如果培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)常動手的好習(xí)慣，可以加深學(xué)生對知識的認(rèn)識，這種最直接的刺激會縮短知識與學(xué)生之間的距離，這樣做還有利于激發(fā)學(xué)生參與的熱情。

二、組織數(shù)學(xué)活動激活數(shù)學(xué)思維

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)要讓學(xué)生親身經(jīng)歷，將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋與應(yīng)用。這就告誡我們在數(shù)學(xué)課上，教師講得太多，學(xué)生就可能變成了聽眾，時間畢竟有限。教師動的多，學(xué)生就動的少。如果剝奪學(xué)生親身經(jīng)歷的機(jī)會，這樣做直接動搖了學(xué)生的主體地位，教師要千方百計讓知識呈現(xiàn)的方式不拘一格，力求多種多樣，做到貼近生活實際，符合學(xué)生年齡特征，讓學(xué)生不感到望而生畏。消除了突兀感，學(xué)生才會感覺到知識與自己十分貼近，才愿意去實踐，去嘗試，全心全意地?fù)渖先?，親自參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)活動激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，年長日久學(xué)生就會養(yǎng)成用數(shù)學(xué)眼光去觀察事物，去認(rèn)識世界的好習(xí)慣。所以說讓學(xué)生參與活動是幫助學(xué)生全面發(fā)展，積極思維，掌握知識的制勝法寶。也只有充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，他們的思維才會活躍起來，這遠(yuǎn)比教師把知識硬交給學(xué)生效果要好。教師的動畢竟不能代替學(xué)生的動，一個好的教師不是自己忙得腰酸背痛，而是讓學(xué)生親自去嘗試成功的喜悅，親身獲取知識，把學(xué)生的思維調(diào)動得淋漓盡致才是永恒的追求。

三、立足課堂教學(xué)，讓學(xué)生多操作

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的主陣地，也是實施素質(zhì)教育的主渠道。課堂教學(xué)抓不好，教學(xué)效果就得不到保證。作為數(shù)學(xué)教師在課堂上應(yīng)該因材施教，循循善誘，千方百計地讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來，讓學(xué)生多動手，多操作，獲取最直接的知識體驗，弄清各個知識的來龍去脈。這個教學(xué)環(huán)節(jié)必不可少，應(yīng)該把它當(dāng)做一個重中之重來抓，這是素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的以人為本的理念的最好體現(xiàn)。我們要讓學(xué)生在操作中探索新知，要鼓勵學(xué)生互相交流，多探索，多實踐。這樣做就會使學(xué)生獲得感性經(jīng)驗，從而讓知識內(nèi)化為自己的能力，也能促進(jìn)學(xué)生接受能力、判斷能力和理解能力的提高。學(xué)生在操作中掌握新知，形成自己的技能，讓智力得到長足發(fā)展。通過操作還可以起到檢驗學(xué)生對知識的掌握情況，也能拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)動腦動手的良好習(xí)慣。

四、重視作業(yè)評價，搞好信息反饋

數(shù)學(xué)作業(yè)是檢驗學(xué)生對知識掌握程度的回音壁，做好作業(yè)評價是實施素質(zhì)教育的重要一環(huán)。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的重點是獲取知識和鞏固知識，而做作業(yè)是檢查學(xué)生應(yīng)用知識解決問題的有效手段，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的延伸。它是師生無聲交流互動的另一種方式。評價是針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作出評判，目的是要讓學(xué)生知道哪部分知識已經(jīng)掌握，能熟練應(yīng)用；哪部分知識還是學(xué)生的軟肋，力不從心，需要再學(xué)習(xí)和二次鞏固，目的是要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，去偽存真，改錯歸正。教師在評價時應(yīng)該充分關(guān)注學(xué)生個體差異，發(fā)揮其導(dǎo)向，調(diào)控和激勵的三大功能，為學(xué)生全面發(fā)展持續(xù)和諧發(fā)展提供有力保證。每個小學(xué)生在自己的內(nèi)心深處都有一種渴望，那就是希望得到別人的肯定和別人的尊重。多年來我發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生幾乎都是為了受賞識而生存，正是因為這一點，教師要特別注重尊重學(xué)生，賞識學(xué)生，用欣賞的眼光看待學(xué)生，用賞識的心態(tài)去批改作業(yè)，尋找出學(xué)生的閃光點。比如，書寫的整潔，美觀的布局，解題步驟的別出心裁，方法的多種應(yīng)用等等，都是學(xué)生的閃光點。我們要多用激勵性語言，讓學(xué)生們感覺到他們是知識的駕馭者，是教師眼里的好學(xué)生。有的學(xué)生愛動腦筋，你可以寫上批語：你的見解與眾不同，讓人羨慕！或者：你的頭腦真靈活，比其他同學(xué)的方法好多了！你的奇思妙想好極了！真棒！對于那些馬虎的學(xué)生你可以寫上：要和細(xì)心交朋友！遠(yuǎn)離粗心，馬到成功！或者是：少一點馬虎，多一點細(xì)心！成功一定屬于你！對于書寫不認(rèn)真，潦草難認(rèn)的學(xué)生，可以建議他們：作業(yè)做得不錯，但字跡不夠清楚，如果擁有漂亮的書寫那就更加完美了！教師在評價時一定要因地制宜，根據(jù)不同情況選用不同的贊揚(yáng)性語言，什么真棒了！進(jìn)步好大??！老師為你感到高興?。∵@么難的題你也做對了，真不簡單！努力一把就會更好！等等，都是良好的評價語言。正所謂，教師的語言如鑰匙，能打開學(xué)生心靈的窗戶；如火炬能照亮學(xué)生的前程；如種子能埋在學(xué)生的心里。

總而言之，要想讓數(shù)學(xué)課堂活起來，就應(yīng)該不遺余力地讓學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)中去，讓他們手腦并用，身心得到調(diào)動，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的主體地位，把課堂還給學(xué)生，讓他們的思想盡情地飛翔。在教師的關(guān)注下人人能發(fā)展，人人發(fā)展好，讓每一個學(xué)生都獲得長足的進(jìn)步，從而打造更和諧、更完美的數(shù)學(xué)課堂。

【責(zé)編 田彩霞】