劉佳蓉

有人說(shuō)：班主任是知識(shí)的傳播者，是班集體的管理者，是人生的導(dǎo)師，是道德的楷模，是心理保健醫(yī)生。初為班主任，有一種初為人母的興奮，一直以來(lái)，都被這種喜悅所充盈。當(dāng)班主任了，心里無(wú)限歡喜。盡管我知道班主任的工作會(huì)很煩、很復(fù)雜，但是我渴望手下能有一群活潑可愛(ài)的小豆兵，和他們一起歡笑，一起悲傷，用我覺(jué)得對(duì)的方法教導(dǎo)他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)，如何做人，和他們一起體驗(yàn)成長(zhǎng)，收獲喜悅，同樣也用他們天真爛漫的童心充實(shí)我的人生。

一、期待美麗的承諾

許多時(shí)候，學(xué)生犯錯(cuò)了，我們總是迫不及待地讓學(xué)生說(shuō)自己錯(cuò)在哪里，而學(xué)生給出的承諾就是保證，“我保證下次……，我肯定不……”可承諾過(guò)后又有多大的效果呢？原因是那是在教師的教育下“逼”出來(lái)的承諾，自然也就失去了意義，其實(shí)如果我們能聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的承諾，就會(huì)發(fā)現(xiàn)承諾有時(shí)也是那么真實(shí)，那么美麗，讓我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)更多學(xué)生美麗的承諾！

一次數(shù)學(xué)課上，我發(fā)現(xiàn)文韜躲在課桌下做小動(dòng)作。我走到他身邊，生氣地問(wèn)：“文韜，你在玩什么？”他害怕地拿著手中的“玩具”不知所措，“把東西拿上來(lái)。”我又說(shuō)。他不太情愿又無(wú)可奈何地把一套三角尺放到了講臺(tái)上，于是我說(shuō)：“以后凡是上課做小動(dòng)作的同學(xué)，玩的東西一律由老師保管，什么時(shí)候覺(jué)得自己改掉了這個(gè)壞習(xí)慣再來(lái)要回去?！?/p>

兩天過(guò)去了他并沒(méi)有來(lái)拿回他的東西，第三天下課后，我正在洗手，看見(jiàn)了沈文韜，我問(wèn)：“沈文韜，什么時(shí)候來(lái)拿回自己的東西呀？”他想了想說(shuō)：“等我上課再認(rèn)真些，舉手回答問(wèn)題再積極些，我一定會(huì)來(lái)拿的。”看著他那認(rèn)真的樣子我微笑著說(shuō)：“恩，老師相信你的承諾，等著你來(lái)拿啊！”

這以后的幾天我注意到，每次上課他總是坐得特別端正，舉手也很積極，和以前完全變了個(gè)樣兒，我看在眼里，喜在心里。一個(gè)星期后的一天中午，我正在批作業(yè)，他來(lái)到辦公室要回他的東西，我毫不猶豫地給了他，并且高興地說(shuō)：“恩，是個(gè)男子漢，說(shuō)話就要算話。老師還希望拿回東西后，你還能那么認(rèn)真，好嗎？”他使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

二、忽視調(diào)皮“神經(jīng)”

在我們班有一套班級(jí)自動(dòng)化管理體系，每個(gè)學(xué)生都有自己承包的事，學(xué)習(xí)上每天都有必須完成的幾件事。于是大家整天都忙碌在有意思的各種學(xué)習(xí)生活、承包干事的班級(jí)日?；顒?dòng)中，而無(wú)暇再去顧及怎么調(diào)皮、淘氣。即使學(xué)生暴露出毛病，出現(xiàn)反復(fù)時(shí)，也不去強(qiáng)化他調(diào)皮的那根“神經(jīng)”，讓它自然地趨于萎縮，失去功能。騰蛟是我們班比較調(diào)皮的學(xué)生，經(jīng)?！叭鞘巧恰?，很讓大家頭疼，后來(lái)我規(guī)定每節(jié)課下課由他負(fù)責(zé)排課桌，要求時(shí)刻保持整齊，這樣一來(lái)，他感覺(jué)自己也是一個(gè)“官”了，辦事積極性很高，每天忙碌于工作與學(xué)習(xí)之間，教室整齊了，他也無(wú)暇犯錯(cuò)，久而久之，他那根調(diào)皮的神經(jīng)也漸漸“萎縮”。

三、以身作則，言傳身教

以身作則，為人師表是我國(guó)教師的傳統(tǒng)美德，大教育家孔子就把“為人師表”作為對(duì)教師職業(yè)的最基本要求。他說(shuō)：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！笨梢?jiàn)教師榜樣作為一種具體的形象，具有強(qiáng)烈的暗示和感染的教育力量，對(duì)學(xué)生具有潛移默化的特殊作用。

記得一天因?yàn)橄掠辏w育課只能在教室里上。于是我讓學(xué)生分組活動(dòng)，可以下棋、看書(shū)、玩小游戲，學(xué)生興奮極了。沒(méi)過(guò)多久，教室里便炸開(kāi)了鍋，到處是一片喧鬧的景象，不免讓人覺(jué)得有些嘈雜。

于是我便拍了拍手，提醒他們說(shuō)：“小朋友們，請(qǐng)小聲點(diǎn)兒，講悄悄話?！笨刹灰粫?huì)兒，聲音又從四面八方傳來(lái)。這時(shí)一個(gè)刺耳的聲音響起，原來(lái)是致恒不知從哪兒找到了一個(gè)哨子吹了起來(lái)。我不由得提高了聲音：“致恒，你在干什么？”頓時(shí)，教室里一片安靜。此時(shí)，在我的身后傳來(lái)了一個(gè)小小的聲音：“老師，你剛才的說(shuō)話聲把我嚇了一跳，我的字都寫(xiě)歪了。”我轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，只見(jiàn)小媛看著我，手里拿著橡皮正準(zhǔn)備擦。原來(lái)她剛才正在專心寫(xiě)字，我突然的一聲訓(xùn)斥，把她嚇了一跳，她的手一抖把字也寫(xiě)偏了。看來(lái)我在提醒學(xué)生不要影響別人時(shí)，卻不慎影響到了她。這句話提醒了我！是啊，我要求學(xué)生輕輕講話，不打擾到別人，首先自己也要輕輕講話，于是，我走到致恒的身邊，輕輕地說(shuō)：“請(qǐng)不要打擾其他小朋友好嗎，快把哨子放進(jìn)去?！苯又钟猛瑯拥姆椒ㄌ嵝蚜似渌膶W(xué)生，教室里一下安靜了許多。看著他們有秩序地活動(dòng)，我不禁從心理感謝小媛，是她提醒了我。

很多時(shí)候，教師無(wú)需用很多語(yǔ)言要求學(xué)生，只要你自己先做到了，就不必?fù)?dān)心學(xué)生做不到。因此，教師必須時(shí)刻注意自己的行為，以自身的行為來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的行為，才會(huì)有“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的效果。

四、將愛(ài)的陽(yáng)光灑滿學(xué)生心田

班級(jí)管理中，我努力將自己“與人為善”的愛(ài)心和班集體“普遍的友愛(ài)”傾注給后進(jìn)生，給他們以更多的關(guān)注，更多的投入。在班集體中，我精心營(yíng)造一種平等、和諧、友愛(ài)的氣氛，讓他們體驗(yàn)集體的溫暖和同學(xué)間的友誼，讓他們感受到自己在班上有一席之地。大膽吸收一些后進(jìn)生參與班級(jí)管理，讓他們?cè)诠芾碇锌朔陨聿涣嫉男袨榱?xí)慣。我們班的小鵬，因?yàn)樘焐磻?yīng)慢，動(dòng)作慢，再加上父母忙于生計(jì)，無(wú)暇管教，他很貪玩，經(jīng)常不能按時(shí)完成作業(yè)，只要一不注意，他就會(huì)積起一大堆作業(yè)沒(méi)完成。有一次我進(jìn)教室找他要作業(yè)，聽(tīng)到他正大聲給同學(xué)們講笑話，大家都笑成一團(tuán)。于是我趁機(jī)也給他幫助教育，當(dāng)著他的面對(duì)學(xué)生說(shuō)：“沒(méi)想到小鵬這么會(huì)講笑話，這么愛(ài)笑，如果我們大家多去督促他，指導(dǎo)他完成作業(yè)，相信他完成作業(yè)后會(huì)更加欣喜，大家能聽(tīng)到更多的笑話?！边@令他感到很意外，馬上坐下刷刷刷地做作業(yè)。這以后，大家都熱情地幫助他，我也時(shí)時(shí)提醒他，他的情況有所好轉(zhuǎn)了。

在與這幫小豆兵相處的日子里，我們斗智斗勇，憑著真誠(chéng)的“愛(ài)心”，給每位學(xué)生以證明價(jià)值的機(jī)會(huì)，不盲目地去傷害一個(gè)人，不草率地去否定一個(gè)人，精心呵護(hù)好每一顆心靈，努力將愛(ài)的陽(yáng)光灑向每一位學(xué)生，欣賞他們，鼓勵(lì)他們，幫助他們，引導(dǎo)他們?cè)阢露娜松飞现鸩金B(yǎng)成好的行為習(xí)慣。

【責(zé)編 金 東】