韋彩珍

吳文化是千百年來(lái)華夏文化在江南水鄉(xiāng)孕育的一朵奇葩。作為蘇州市“吳文化”研究基地的跨塘實(shí)驗(yàn)小學(xué)，近年來(lái)十分注重品牌特色文化教育。學(xué)校依托課題引領(lǐng)，以濃郁的吳文化校園環(huán)境布置為烘托，以開(kāi)發(fā)吳文化校本課程為主渠道，以多彩的實(shí)踐活動(dòng)為平臺(tái)，科學(xué)拓展育人視角，把吳文化中的育人元素有效融入學(xué)校教育，在傳承和發(fā)展古老文化藝術(shù)的活動(dòng)中， 豐富了學(xué)校的特色內(nèi)涵，提升了學(xué)校未成年人思想道德建設(shè)的水平。

一、校園環(huán)境熏陶——感悟悠悠文化內(nèi)涵

本著“弘揚(yáng)吳文化優(yōu)秀傳統(tǒng)，提升學(xué)校特色品質(zhì)”的科學(xué)教育理念，我們對(duì)于校園環(huán)境進(jìn)行了科學(xué)的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、打造。如今，踏進(jìn)跨小似乎步入了蘇州園林和古吳軒書(shū)齋。

校門(mén)口象征著積極進(jìn)取，永無(wú)止境的豆豆雕塑翩翩起舞；大廳里象征著中國(guó)上下五千年歷史的兩本石頭大書(shū)；吳文化長(zhǎng)廊上宮燈搖曳，掛簾、欄桿具有蘇州園林風(fēng)格，豆園中錯(cuò)落有致、別具一格的花木布局，梅園、桂園的鵝卵石小路蜿蜒曲折，生態(tài)園池水蕩漾，竹園曲徑通幽，一個(gè)個(gè)休憩的亭子和長(zhǎng)凳都讓人感受到了玲瓏剔透的吳文化書(shū)香特色。

“硬環(huán)境”亮眼，“軟環(huán)境”更勝一籌。細(xì)看學(xué)校的每一面墻壁、每個(gè)角落都在向?qū)W生傳達(dá)出“吳文化”的教育信息。在學(xué)校的走廊墻壁、立柱等處，你可以看到蘇州的人文歷史和風(fēng)情、現(xiàn)代社會(huì)文化的發(fā)展成就、學(xué)校積淀的吳文化底蘊(yùn)和師生活動(dòng)的成果等；在每個(gè)班級(jí)的吳文化專版上，你能看到學(xué)生平時(shí)收集到的有關(guān)吳文化的一些小知識(shí)和圖片；學(xué)校的專題網(wǎng)站上，是對(duì)校本教材中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的拓展延伸……吳韻書(shū)香為育人營(yíng)造了濃濃氛圍。

二、開(kāi)發(fā)校本課程——吸納博大文化精髓

吳文化博大精深，是學(xué)校取之不盡、用之不竭的教育源泉。如何挖掘適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容？如何構(gòu)建適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的吳文化知識(shí)體系？如何在各學(xué)科教學(xué)中實(shí)施滲透？課題研究中，這些問(wèn)題就擺在我們面前。

近年來(lái)，學(xué)校借助蘇州職業(yè)大學(xué)吳文化研究所等高校的外力，開(kāi)發(fā)、修訂、出版了融合了吳文化精髓的校本教材《吳文化一百課》，并結(jié)合課程資源，根據(jù)各年級(jí)段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，編寫(xiě)了相關(guān)的課程標(biāo)準(zhǔn)及實(shí)施方案。利用晨會(huì)、班隊(duì)、品生品社，系統(tǒng)地進(jìn)行《吳文化一百課》的教學(xué)。與此同時(shí)，教師還通過(guò)整合課程資源，將吳文化知識(shí)傳播融合在語(yǔ)文、美術(shù)、音樂(lè)、勞技等課程學(xué)習(xí)活動(dòng)中，開(kāi)展跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，拓寬學(xué)習(xí)空間。此外，學(xué)校從江蘇昆劇團(tuán)、蘇州評(píng)彈博物館、蘇州群藝館等單位聘請(qǐng)了著名的專業(yè)人士來(lái)校執(zhí)教，昆曲、評(píng)彈、國(guó)畫(huà)、桃花塢木刻年畫(huà)等一些吳文化光彩奪目的碩果相繼進(jìn)入跨小的課堂。評(píng)彈藝人的長(zhǎng)袍醒木、昆劇中飄逸瀟灑的水袖蘭花指、委婉典雅的民樂(lè)曲調(diào)、墨香撲鼻的秀美文字、古樸風(fēng)情的手工藝給孩子們帶來(lái)了吳文化的濃濃滋潤(rùn)，使他們充分感慨生活、成長(zhǎng)在這方土地上的幸福和自豪。

實(shí)踐告訴我們，只有科學(xué)系統(tǒng)地傳承吳文化，才能真正吸納吳文化的精髓。

三、豐富實(shí)踐活動(dòng)——探尋源源文化奧秘

1、大師引領(lǐng)。為了更好地讓吳文化的種子在全體師生心中生根開(kāi)花，提高師生的吳文化素養(yǎng)，積極探索吳文化教育校本課程實(shí)施方案的創(chuàng)新，學(xué)校開(kāi)設(shè)了“吳文化大講堂”，有計(jì)劃地邀請(qǐng)吳文化的專家蒞校指導(dǎo)。

蘇州職業(yè)大學(xué)吳文化研究所所長(zhǎng)吳恩培教授的“吳文化的誕生、發(fā)展與蘇州城市精神”告訴我們，鮮活、靈動(dòng)、溫潤(rùn)、智慧的“水文化”是吳文化的重要特質(zhì)，賦予吳地人求變進(jìn)取的文化秉性。亞太世遺專家的講座讓我們領(lǐng)悟了“越是民族的就越是世界的”。學(xué)校將通過(guò)英文版《吳文化一百課》，把世界文化遺產(chǎn)教育與吳文化教育相融合。而國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項(xiàng)目桃花塢木版年畫(huà)代表性傳承人房志達(dá)老師的“老少同堂話木刻，薪火相傳承非遺”系列活動(dòng)，證實(shí)學(xué)校讓吳文化走出國(guó)門(mén)，走向世界的信心……

大師們的吳文化系列講座，讓大家對(duì)腳下這塊熱土的傳統(tǒng)文化有了更深的了解，同時(shí)也為大家能更好地學(xué)習(xí)吳文化、踐行吳文化、弘揚(yáng)吳文化奠定了基礎(chǔ)。

2、自主探究。感悟“食在蘇州”：黃天源的糕點(diǎn)、松鶴樓的松鼠鱖魚(yú)、彩芝齋的糖果、玄妙觀的梅花糕、海棠糕，一家家老字號(hào)飲食名店、一道道蘇州名菜、名點(diǎn)，走走看看、說(shuō)說(shuō)比比、做做嘗嘗一系列蘇州飲食文化體驗(yàn)活動(dòng)，讓孩子們深深感受到生活在蘇州這人間天堂的幸福。

探究蘇州的橋：水是蘇州的命脈，橋是姑蘇的標(biāo)志。蘇州的每一座古橋，都有著許許多多動(dòng)人的傳說(shuō)，有著它獨(dú)自的風(fēng)姿與神韻。橋不僅蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)知識(shí)，更賦予了厚重的文化元素。我校為期一周的科技節(jié)在讓校園掀起了學(xué)科學(xué)、用科學(xué)熱潮的同時(shí)，更讓孩子們深刻領(lǐng)悟了蘇州 “東方威尼斯”美名的蘊(yùn)意，激起了全體師生對(duì)水城姑蘇靈性和魅力的敬嘆和神往。別樣秋游：結(jié)合《吳文化100課》古鎮(zhèn)探幽——同里、蘇園十紀(jì)——退思園，策劃組織了魚(yú)米之鄉(xiāng)、文化古鎮(zhèn)秋季綜合實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)從課本走向生活的游覽，讓學(xué)生走進(jìn)園林，走近吳文化，在自主探究中獲取吳文化知識(shí)。吳文化一百問(wèn)：每周的紅領(lǐng)巾廣播中增設(shè)了“吳文化一百問(wèn)”專欄，開(kāi)播以來(lái)成為了跨小少先隊(duì)活動(dòng)的一大亮點(diǎn)。擂臺(tái)賽、知識(shí)大觀園、演講、辯論……豐富多彩的活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生自主探尋吳文化奧秘的動(dòng)力。

3、舞臺(tái)展示。我們都知道展示的舞臺(tái)最精彩，自信的學(xué)生最美麗！學(xué)校的藝術(shù)節(jié)活動(dòng)中，昆曲、評(píng)彈、桃花塢木刻紛紛登場(chǎng)亮相。一曲由學(xué)生表演的昆曲《驚夢(mèng)》《昆韻》讓場(chǎng)內(nèi)小觀眾喝彩聲不斷；評(píng)彈《蘇州的月亮》《太湖美》在小演員們優(yōu)美的的舞姿中被表演得惟妙惟肖；學(xué)生們的桃花塢木刻年畫(huà)作品雖還稚嫩，但那幽雅古樸的姑蘇韻味已撲面而來(lái)……從那一個(gè)個(gè)與鄉(xiāng)土文化交融滋潤(rùn)學(xué)生心靈的鏡頭我們可以看到，汲取地域文化養(yǎng)料，創(chuàng)新轉(zhuǎn)化，不僅綻放了古典藝術(shù)之花，也已成為學(xué)校文化育人的生動(dòng)記載。

通過(guò)多年的實(shí)踐和努力，深涵巧秀的吳文化特色教育是跨小師生心中一抹絢麗的色彩。學(xué)校“吳文化”教育活動(dòng)引來(lái)了各路媒體的爭(zhēng)相報(bào)道，得到了社會(huì)各界的廣泛好評(píng)，“吳文化特色”已成為學(xué)校的一張名片。

【作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)跨塘實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇】