高維雨

作為一名教師我們心中要裝著學生，時時處處想著學生，你只要在“情”字上下功夫，學生才會用心，只有用心，學生才會快樂輕松的學習。下面我就自己的在教學實踐中如何調動學生的快樂因素，設置寬松的學習環(huán)境，激發(fā)學生學習情趣等，談談自己的體會和感受。

一、關心學生，樹立自信

例如新學期的第一節(jié)課我就精心設計，我精神飽滿地走進教室，微笑著看著學生，以自我介紹為開場白“Hello！ Im your English teacher. My name is Gao Weiyu.” 同時把我的名字寫到黑板上。學生一下子明白了我的意思。我繼續(xù)說：“ You can call me Mr. Gao.”“ Understand？” “Please read after me.”跟我讀OK？。通過我的動作和一點中文提示，學生聽懂了我所說的話，并說出了第一個英語單詞?！癘K！”我及時給予了肯定，并再次介紹說：“Hello！ Im Mr. Gao.”重復幾遍后，我鼓勵學生嘗試介紹自己。一個、兩個，三個……，越來越多的學生活躍起來，融入課堂教學中來。這對他們來說既新鮮又刺激，既簡單又順口。學生易于接受，也樂于接受。之后我點名并伴以手勢（雙手掌心向上）說：“×××，stand up， please.” “Hello！ ….” 引導他們回答：“Hello ！ Mr Gao .” 然后示意他坐下，并說“ Sit down， please.”。他們在第一節(jié)英語課上就聽懂了老師講的大部分內容，和老師配合得很好，從而提高了學生學習英語的自信心，有了一個良好的開端，這就叫“開門紅”。

二、放手學習，增強自信

每節(jié)課一開始我都設計一個“ Free talk”如：我提出What day is it today？學生回答 Its Monday. 根據這個問題學生可能會想到談論星期：How many days are there in a week？ What are they？ What day is the first day of a week？ Do you like Monday？ 等；他們也可能聯(lián)想到學習：What lessons do we have this morning/ this afternoon /today/tomorrow/on Tuesday…？ How many lessons are there？ What subject do you like？ Why？ 等等。不管學生談到哪個話題，語法是否正確，只要參與了，就是一種能力的展現，這就值得我給予他們贊賞的言辭與表情，幫助學生樹立信心。教授新單詞時，我會說“Read after me”or“Follow me ” “Do you understand” “Are you ready？”等是常用的課堂用語，要求學生跟著老師讀。而我經常用“Read after her or him”或 “Follow her or him”，讓學生跟著學生讀，難一點的請基礎好的同學示范，簡單的由后進生領讀。人人都想當小老師，在這個內因的驅動下，學生在模仿的過程中非常專心，為他們自信的站起來領讀單詞奠定了基礎，成功的喜悅使他們信心倍增。教師要善于發(fā)現學生的閃光點，并給他們創(chuàng)造展現的舞臺，讓學生認識到自己的價值，樹立信心。

三、個別對待，培養(yǎng)自信

英語教育工作者應該深入了解學生，注意收集學生心理健康及個性方面的材料，并進行分析綜合，以便對不同層次的學生因材施教。如有些學生心理承受力弱，經不起考驗，面對挫折會產生恐懼心理；有些學生積極向上，樂于學習，不怕困難；有些學生語音模仿能力差，學習持久力差。我就根據學生情況不斷適時地提出適當的要求，使不同層次的學生都學有所成，學有所得。教師對這些學困生不僅要加強感情投入，還要適當降低問題、作業(yè)和測試的難度及要求，并對他們多提問，優(yōu)先讓他們練習，對他們進行耐心細致的輔導，對他們的點滴進步及時表揚、鼓勵，使他們在心理上得到滿足。從而培養(yǎng)了他們的自信。

四、注重學法，堅定自信

課堂上首先要做到認真傾聽，只有聽清楚了聽懂了才能說對。不光要聽老師的話，也要聽同學的發(fā)言。第二要大膽地開口說。不管說對還是說錯，都會有收獲。第三要大聲地有感情地讀。無論讀單詞還是句子、對話，都要盡力模仿正確的語音語調，避免拖腔唱腔。第四要嚴格按照書寫格式寫英語，寫的時候要眼，手，口，腦齊用。還有就是有問題及時向老師或同學請教，決不能放縱自己的一知半解。在家里同樣可以學習英語。聽聽錄音，讀讀課文，看看英語讀物。復習學過的舊知，預習新課。還可以教自己的父母英語，做回英語老師等等。當學生具備了良好的學習方法和習慣后，他們就會善于發(fā)現問題并有能力自己解決問題。在解決問題的過程中，學生感受到了自己的價值，便變得越自信。越自信就會做得越好，從而形成了良性循環(huán)堅定了自己的信心。

五、賞識學生，激勵自信

對于初學英語的學生來說，教師經常用的一些溫暖的話語，一個簡單的微笑，一個肯定的眼神，都會激起學生強烈的學習欲望，信心倍增。如：學生回答問題正確時，用贊揚的口氣，驚嘆的表情，翹起大拇指說：Good！ Great！ Wonderful！ Excellent！ Terrific！ You are so clever！ 回答不正確時，用啟發(fā)的語氣說：Never mind！ Try again！ 并給予一點提示和思考的時間，不要傷害學生的自尊心；當回答膽怯是時，用相信的眼神，鼓勵的語氣說： Dont be nervous！ /Take it easy！ Try your best！使用這樣的話語和表情，加上肢體動作來增強師生之間情感的互動，學生就會積極大膽地思考。表揚和獎勵確能激勵學生盡其所能，幫助學生增加自信，使用“我欣賞”、“我與你同在”等話語。這樣，學生會逐漸形成向困難挑戰(zhàn)的自信和勇氣。

英語學習本身就是一件有趣的事、快樂的事，教師再從感情和行動上真正關注他們，那么他們就會在你的關注下高興地、自信地去學習、去探索、去成長。教師和學生之間的距離拉近了，課堂的氣氛變得活躍和諧了，學生學習的熱情就會被激發(fā)出來，高舉起自己的一雙雙小手，開心的學了、響亮的發(fā)言了，學習的信心有了，課后也敢和你交流了，知道和老師怎么問好了……想想這種情景該是多么美好??！

【作者單位：泗陽縣臨河中心小學 江蘇】