張雪輝

一、前言

現(xiàn)代社會離不開寫作能力的培養(yǎng)，無論是日常生活還是工作中涉及到的公文、報告、總結(jié)、科研等工作都離不開寫作能力。寫作也是語文教學(xué)中聽、說、讀、寫中的最后一步，通過習(xí)作教學(xué)，既能使學(xué)生形成初步的寫作能力，又能發(fā)展學(xué)生聽話、說話和閱讀的能力，也是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要手段。尤其是小學(xué)階段，寫作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中非常重要的一個組成部分。然而，教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)習(xí)作教學(xué)存在許多問題：很多小學(xué)生對寫作存在畏懼心理，不喜歡寫作，一上寫作課就緊張；有的小學(xué)生對寫作不知道如何入手，不知道如何尋找寫作素材，不清楚如何安排寫作框架和內(nèi)容，有的干脆直接在網(wǎng)上找一篇，敷衍了事；有的老師教學(xué)方法滯后，依然沿襲傳統(tǒng)的技術(shù)訓(xùn)練的層面，寫作教學(xué)枯燥無味、課堂氣氛壓抑，更談不上激發(fā)學(xué)生寫作興趣了。隨著現(xiàn)代社會的不斷進步，以及網(wǎng)絡(luò)的不斷普及，寫作素材和資源較以前更加豐富了，但是從小學(xué)生的寫作內(nèi)容上看，胡編亂造、空洞無味、無病呻吟的現(xiàn)象依然廣泛存在，對小學(xué)習(xí)作教學(xué)的有效性帶來極大的挑戰(zhàn)，我們需要正視這些問題，并采取適當(dāng)?shù)拇胧┖头椒▉硖岣咝W(xué)習(xí)作教學(xué)的有效性。

二、提高小學(xué)語文寫作教學(xué)有效性的措施

1、改進習(xí)作命題。命題的選擇是小學(xué)習(xí)作教學(xué)的首要步驟，小學(xué)生生活閱歷少，社會經(jīng)驗不多，習(xí)作命題應(yīng)該盡可能的貼近小學(xué)生的實際情況，從小學(xué)生的生活中尋找合適的命題。雖然小學(xué)生生活經(jīng)驗比較少，但是其生活卻豐富多彩，一些在大人眼里無關(guān)緊要的小事，在小學(xué)生的生活中可能會顯得比較有趣、有寓意。因此，小學(xué)語文老師在命題選擇時要貼近小學(xué)生的生活，題目不要太深，過于困難的題目會限制小學(xué)生想象力的發(fā)揮，要貼近學(xué)生，誘發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。這里注意要避免套用一些早已過時的論文題目，如《假期的一天》等題目。教師還可以不指定題目，僅僅給學(xué)生指定范圍，由小學(xué)生自由發(fā)揮，比如寫一次春游的習(xí)作，教師不要硬性規(guī)定題目—《一次春游》，而是讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動性，讓學(xué)生自己去擬定題目。曾經(jīng)有位老教師在進行小學(xué)作文教學(xué)時，先讓小學(xué)生們玩吹泡泡的游戲，看誰吹的大、吹得多，小學(xué)生們都玩得興致勃勃，這時老師導(dǎo)入寫作教學(xué)任務(wù)，讓小學(xué)生們將泡泡當(dāng)做人，寫出作文，結(jié)果很多小學(xué)生都發(fā)揮想象力，寫出的作文題目新穎，充滿了想象力和創(chuàng)造力，寫出的題目包括《頑皮的小泡泡》、《小泡泡歷險記》等等。小小的泡泡在每個小學(xué)生的筆下都賦予了生命，也是小學(xué)生個性的體現(xiàn)。

2、加強習(xí)作指導(dǎo)。語文老師為小學(xué)生提供了寫作命題后，就是小學(xué)生進行習(xí)作的過程。如果教師放手讓小學(xué)生自己去完成，相信很少有學(xué)生能夠獨立完成一篇高質(zhì)量的作文。小學(xué)生寫作文就和嬰兒學(xué)習(xí)走路一樣，需要大人不斷的攙扶、指導(dǎo)和鼓勵，教師要全程參與小學(xué)生寫作過程，給予有效的指導(dǎo)。首先，教師要幫助學(xué)生獲得有效素材?，F(xiàn)代社會豐富的生活為小學(xué)生習(xí)作提供了很多素材，但這需要小學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，去搜集和整理有效的素材，在對素材的加工過程中形成寫作思路。由于小學(xué)生自我控制力差，對紛繁復(fù)雜的素材也缺乏鑒別力，很容易對有效的素材視而不見，或者對一些有價值的細節(jié)忽略了，教師要把握小學(xué)生這種心理，創(chuàng)造條件帶領(lǐng)學(xué)生出去參觀、訪問，讓學(xué)生進入社會體驗生活，從而獲得素材。語文教師還可以通過讓學(xué)生進行現(xiàn)場表演、給學(xué)生播放影片、組織課堂小游戲等等方式調(diào)動學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生體驗生活，獲得寫作的素材，教師還可以通過提問或者布置任務(wù)的方式充分調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生腦海中形成一個多彩的世界，為學(xué)生建立起一個習(xí)作材料寶庫。其次，解決學(xué)生的習(xí)作困難。小學(xué)生剛剛接觸寫作，不知道如何理清思路，也不了解寫作的方法，不知道怎么組織語言，語文教師要積極進行示范和引導(dǎo)，通過給學(xué)生提供一些范文或者案例，讓學(xué)生進行仿寫，幫助學(xué)生開拓視野，形成寫作思路，這也符合學(xué)生習(xí)作學(xué)習(xí)的心理規(guī)律。教師還要給學(xué)生介紹一些簡單的寫作方法，教師親自寫習(xí)作來做示范，幫助學(xué)生運用恰當(dāng)?shù)谋磉_方式和習(xí)作技巧，將材料合理而有效地組織起來，形成一篇優(yōu)秀的習(xí)作。

3、激勵為主，以評價促發(fā)展。在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)有意識的將評價的激勵和改進功能與學(xué)生的習(xí)作練習(xí)結(jié)合起來。激勵所有的學(xué)生都參與到習(xí)作評改當(dāng)中，聽取他們的感受。首先教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生進行作文評改的熱情，教給學(xué)生評改的方法。其次要以多種形式確定學(xué)生評改的主體地位，提高自改能力。學(xué)生評改可采用多種形式，可以自改、互改和組內(nèi)評改。學(xué)生評改有失偏頗之時，老師應(yīng)及時進行指導(dǎo)。教師評改時要采取鼓勵的原則，不能輕易否定學(xué)生習(xí)作。習(xí)作素材的占有程度是衡量習(xí)作能力的高低的指標(biāo)之一，所以評價要重視習(xí)作材料的準(zhǔn)備過程。不僅要具體考察學(xué)生占有什么材料，更要考察他們占有各種材料的方法。不僅要注意考察學(xué)生修改作文內(nèi)容的情況，還要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度與方法，關(guān)注學(xué)生是否有習(xí)作的興趣和良好的習(xí)慣，是否表達了自己的真情實感，還應(yīng)對有創(chuàng)意的表達予以鼓勵。在評改時教師要善于捕捉學(xué)生習(xí)作中的閃光點，寫得好的每一句話，都應(yīng)不嗇贊美之詞。這樣才能調(diào)動起他們的內(nèi)驅(qū)力和積極性，培養(yǎng)他們的思維活躍性，促進學(xué)生習(xí)作水平穩(wěn)步提高。

三、結(jié)語

小學(xué)階段寫作教學(xué)的有效性直接關(guān)乎到學(xué)生今后的寫作習(xí)慣和寫作興趣，在小學(xué)階段打好寫作基礎(chǔ)對今后一生的發(fā)展都具有重要作用。對于小學(xué)語文教師而言，要樹立正確的教育理念，通過積極的習(xí)作教學(xué)反思，不斷摸索新的教學(xué)方法和手段，最大限度的提高小學(xué)習(xí)作教學(xué)的有效性。

【作者單位：五華縣岐嶺鎮(zhèn)第一小學(xué) 廣東】