盧美霞

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要人人學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)，在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)……作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師就必須掌握這一新理念，依據(jù)新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。下面就新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)有價值教學(xué)談?wù)勎覀€人的看法。

首先，要理解內(nèi)涵?！叭巳藢W(xué)有價值的數(shù)學(xué)”是指作為教育內(nèi)容的數(shù)學(xué)，應(yīng)當(dāng)是適應(yīng)學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時間里接觸、了解和掌握的數(shù)學(xué)。有價值的數(shù)學(xué)要滿足學(xué)生未來社會生活的需要，這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)無論是出發(fā)點還是歸宿點都要與學(xué)生息息相關(guān)的現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起。其課程內(nèi)容既要反映社會需要、數(shù)學(xué)學(xué)科的特征，也要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。它不僅包括數(shù)學(xué)結(jié)論，也包括數(shù)學(xué)結(jié)論的形成過程和數(shù)學(xué)思想方法。課程內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活，有利于學(xué)生經(jīng)驗、思考與探索。內(nèi)容的組織要處理好過程與結(jié)果的關(guān)系，直觀與抽象的關(guān)系，生活化、情境化與知識系統(tǒng)性的關(guān)系。課程內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)注意層次化和多樣化，以滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，在生活教育理念的指導(dǎo)下，強(qiáng)調(diào)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要密切聯(lián)系社會實際與學(xué)生生活，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成教學(xué)模型并進(jìn)行解釋和應(yīng)用的過程，從而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面得到發(fā)展。

學(xué)生最易接受的學(xué)習(xí)環(huán)境就是生活，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的現(xiàn)實生活經(jīng)驗出發(fā)，從學(xué)生自身的活動中進(jìn)行學(xué)習(xí)。概念"生活化"要求著眼于學(xué)以致用，而非學(xué)以為考，教學(xué)材料應(yīng)盡可能來自生活。小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多概念都可以在現(xiàn)實生活中找到實例。

例如：在教學(xué)“周長”概念時，我就讓學(xué)生觸摸各種物體的邊線，量一量自己和小伙伴的腰圍、頸圍、手腕的一周等學(xué)生耳熟能詳?shù)氖挛锏闹荛L，聯(lián)系各種操作，學(xué)生很容易理解周長的含義。

其次，要提供信息?！皵?shù)學(xué)來源于現(xiàn)實，高于現(xiàn)實，用于現(xiàn)實?！庇袃r值的數(shù)學(xué)教學(xué)就是要給學(xué)生提供生活中有價值的教學(xué)信息。可是，長期以來，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中往往只重視書本中的知識點，數(shù)學(xué)教學(xué)遠(yuǎn)離生活，過于理性化，造成學(xué)生只會做課本中的題目。現(xiàn)在的小學(xué)生年齡雖小，但在生活中積累了一定的生活經(jīng)驗，形成了不少的數(shù)學(xué)表象，教學(xué)中利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，聯(lián)系實際“做數(shù)學(xué)”，讓學(xué)生從生活中來，到生活中去。把學(xué)生生活中所熟悉的事例作為數(shù)學(xué)素材，使學(xué)生感到親切、自然、有趣，引發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。

例如，教學(xué)一年級的問題解決，應(yīng)設(shè)計一些直觀的、形象的學(xué)生喜歡的情境，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而為后邊的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。如：在教學(xué)這樣的一道解決問題，樹上有8只小鳥，飛走了3只，還剩幾只？教師如果在讀題上下功夫，學(xué)生再怎么的聽不出啥來，但是，教師如果用課件來演示，學(xué)生就能很直觀地理解題意，列出式子：8—3=5，從而解決了問題。而在高年級的問題解決中，同樣也可以利用直觀的，演示的方法給學(xué)生提供信息，如：在教學(xué)植樹問題時，要想讓學(xué)生學(xué)會植樹問題，學(xué)生必須先理解間距、間隔數(shù)、棵數(shù)、然而用數(shù)字表達(dá)，學(xué)生不易理解，可是讓學(xué)生舉手，利用手指間的距離來理解間距、間隔數(shù)、棵數(shù)更是舉手之勞，輕而易舉。還有在教學(xué)“相遇問題”中的相對，同時，相遇、相距，如果用語言來表達(dá)是解釋不清楚的，但是，讓兩名學(xué)生用動作演示（走路），學(xué)生就能很快地，很清楚地理解了這四個詞，而在演示的過程中也充分調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生們高興地參與到教學(xué)活動中來，從而達(dá)到教學(xué)的目的。只要我們教師立足現(xiàn)行教材，溝通學(xué)生現(xiàn)實，著力學(xué)生發(fā)展需要進(jìn)行創(chuàng)造性處理教材，提供生活信息，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。也只有這樣才能實現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)所積極倡導(dǎo)的“人人學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)”的時代理念！

第三，要發(fā)展思維。思維是解決問題的心臟，而解決數(shù)學(xué)問題就要具備思維能力。小學(xué)生的抽象思維水平不高，所以要讓學(xué)生解決難一些的問題，必須教給他們思考的方法?？梢越探o學(xué)生采用直觀材料幫助思維。如利用畫線段圖幫助理解，借助線段圖理解題意從而解決問題。還可以交給學(xué)生邏輯推理方法，培養(yǎng)他們歸納和演繹推理及概括能力。思維能力是智力發(fā)展的核心，它有廣泛的作用。學(xué)生的思維能力是指學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中加工改造知識、消化吸收知的數(shù)學(xué)識、靈活運用知識的能力，是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。沒有思維能力，無法獲取知識。所以，我在多年的數(shù)學(xué)教學(xué)中，始終注意遵循學(xué)生發(fā)展規(guī)律，在各個環(huán)節(jié)中都充分估計學(xué)生思維活動的水平，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

發(fā)展學(xué)生的思維能力，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法十分重要。有價值數(shù)學(xué)教學(xué)在教學(xué)過程中一方面要體現(xiàn)教材中較好的教法，另一方面教師也要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和新知識的具體內(nèi)容，設(shè)計好教學(xué)順序，提出啟發(fā)性問題，組織學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生分析、比較，概括、歸納，找出共同的規(guī)律性的東西來。教師教學(xué)時要敢于放手，又要善于引導(dǎo)。放手程度要根據(jù)年級和內(nèi)容而定，要做到逐步放手的原則。只放手而不注意適當(dāng)引導(dǎo)，就會使學(xué)生思維的目標(biāo)不集中，浪費時間，若是達(dá)不到預(yù)定的教學(xué)結(jié)果。

總之，新課程改革的春風(fēng)已吹通神州大地， 要想你的課上得生動有趣，課堂氣氛活躍，上一節(jié)有效的有價值的數(shù)學(xué)課，我們就要大膽地探索行之有效的教學(xué)方法，為學(xué)生的全面發(fā)展提供了一個良好的平臺，努力實現(xiàn)新課標(biāo)目標(biāo)。

【作者單位：太湖縣天華鎮(zhèn)岐山小學(xué) 安徽】