董會(huì)娟

一、小學(xué)低段學(xué)生的特征

所謂的小學(xué)低段學(xué)生是指小學(xué)一二年級(jí)的學(xué)生，這些學(xué)生由于剛剛步入小學(xué)階段進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就使得學(xué)生自身原來的生活方式以及學(xué)習(xí)方法發(fā)生了某種程度的變化，教師對(duì)學(xué)生的要求也不再像以往那樣輕松和簡(jiǎn)單了，同時(shí)教師對(duì)學(xué)生的這種要求還會(huì)隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)而逐步提高。另外，由于低段學(xué)生在剛剛走入小學(xué)的時(shí)候，他們的認(rèn)知能力是很有限的，對(duì)日常生活中的常識(shí)也缺乏了解，所認(rèn)識(shí)的字也較少，在閱讀上速度也很慢，理解能力比較低。最后，由于一年級(jí)的小學(xué)生很難做到長(zhǎng)時(shí)間的注意力集中，到二年級(jí)的時(shí)候才會(huì)習(xí)慣將注意力放在學(xué)習(xí)上，這個(gè)時(shí)候的小學(xué)生的思維習(xí)慣還多是形象思維習(xí)慣，對(duì)于抽象思維能力的掌握還是比較弱的。小學(xué)低段學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上存在著很多的困難，由于審題不夠嚴(yán)謹(jǐn)以及審題能力不足所引起的答題錯(cuò)誤是完全能夠在教師的幫助下通過大量的訓(xùn)練得到解決的。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)低段習(xí)題的特征

由于新課改的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題的特征也在不斷發(fā)生變化。當(dāng)前的數(shù)學(xué)習(xí)題與小學(xué)生的身心特征更加的符合，習(xí)題與學(xué)生日常生活的聯(lián)系也越來越密切，小學(xué)低段學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)多是采用漫畫或者是圖形等多種多樣的表述方式，這樣生動(dòng)有趣，伴隨著小學(xué)生年級(jí)的升高，數(shù)學(xué)文字表述的內(nèi)容才會(huì)真正多起來。教師不應(yīng)當(dāng)一味的將學(xué)生審題上的失誤歸到學(xué)生的粗心大意上來，而是應(yīng)當(dāng)積極對(duì)教材進(jìn)行研讀，從細(xì)小的環(huán)節(jié)入手進(jìn)行全面性的訓(xùn)練，只有這樣才能真正提升小學(xué)低段學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的審題能力。另外，小學(xué)低段學(xué)生在答題方式上也存在多樣化的特征，為了能夠增添一些數(shù)學(xué)習(xí)題的趣味性，小學(xué)生的習(xí)題有一些是通過涂一涂和畫一畫的方式來完成的。在遇到應(yīng)用題的時(shí)候，要求學(xué)生進(jìn)行填空或者是將補(bǔ)充算式的方式進(jìn)行。新課改之后，小學(xué)生開放性的數(shù)學(xué)習(xí)題數(shù)量也越來越多，這些習(xí)題的答題方式以及結(jié)果也不再像往常一樣簡(jiǎn)單，而是對(duì)于不同的學(xué)生有針對(duì)性的提出了不同的要求。小學(xué)生數(shù)學(xué)習(xí)題的內(nèi)容和生活之間的聯(lián)系也越來越密切，有些習(xí)題的內(nèi)容甚至就直接來源于生活實(shí)際之中。

三、培養(yǎng)小學(xué)低段學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力的策略

訓(xùn)練學(xué)生提取關(guān)鍵信息

對(duì)于小學(xué)低段學(xué)生來說，聽說讀寫是學(xué)生的基本學(xué)習(xí)能力，通過對(duì)學(xué)生這些基本能力的訓(xùn)練和拍樣，將學(xué)生的其他發(fā)展能力進(jìn)行提升，由于學(xué)生在一年級(jí)的時(shí)候所認(rèn)識(shí)的字很有限，在做題的時(shí)候往往會(huì)需要數(shù)學(xué)教師的幫助，在二年級(jí)的時(shí)候教師減少對(duì)數(shù)學(xué)題目的讀題量，直至小學(xué)生自己講所做題目弄明白，所以說在這個(gè)時(shí)候，學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真聽講十分重要，如果學(xué)生注意力不集中，就不知道數(shù)學(xué)題目的要求是什么。在學(xué)生進(jìn)入二年級(jí)的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)逐步放開學(xué)生，讓學(xué)生自己獨(dú)立的完成讀題作業(yè)，因?yàn)閷?duì)于小學(xué)生來說，讀的能力很是關(guān)鍵。尤其是進(jìn)行大聲朗讀更是有很大的意義。不管是通過讀還是聽，學(xué)生都要對(duì)這些信息進(jìn)行相應(yīng)的加工整理，然后提取有效的信息。另外，學(xué)生的寫和說的能力也同等重要，規(guī)范、嚴(yán)密以及準(zhǔn)確清晰的寫和說能夠幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)題目進(jìn)行理解，這樣的訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)在日常的生活中多加練習(xí)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生的思維走向，使得學(xué)生能夠有良好的思維習(xí)慣。

1、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手習(xí)慣

眾所周知，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)光靠讀和看是完全解決不了的，需要學(xué)生親自動(dòng)手去操作，比如說算一算、畫一畫等，對(duì)于年級(jí)越低的學(xué)生來說，更是需要如此。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)盡可能早地對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練，使得學(xué)生能夠用草稿紙進(jìn)行演算，進(jìn)而養(yǎng)成動(dòng)手動(dòng)的好習(xí)慣。

2、培養(yǎng)學(xué)生正確運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言

對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)來說，事實(shí)上就是將不同表達(dá)方式的數(shù)學(xué)題轉(zhuǎn)換為用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)的活動(dòng)，所以說掌握正確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言以及學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)對(duì)于學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是多么重要，不僅如此，對(duì)于學(xué)生正確答題、理解題意以及提升教師的課堂教學(xué)效率也都有幫助。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

對(duì)于小學(xué)低年級(jí)階段的小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)知識(shí)多是以圖畫或者是漫畫為主，數(shù)學(xué)文字內(nèi)容倒是很少，這樣說來，小學(xué)生要想從教材中獲得相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)以及正確的答題就必須要對(duì)數(shù)學(xué)文字以及數(shù)學(xué)圖畫進(jìn)行仔細(xì)的觀察，進(jìn)而從中找到有效的、有用的數(shù)學(xué)信息。所以時(shí)候?qū)W(xué)生觀察能力的培養(yǎng)也是小學(xué)數(shù)學(xué)教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。

4、加強(qiáng)學(xué)生日常生活知識(shí)的積累

注重生活知識(shí)的積累，鼓勵(lì)學(xué)生講課堂上學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到日常的生活中去，小學(xué)低段學(xué)生的能力有限，知識(shí)面很窄，對(duì)于生活常識(shí)的掌握也不夠，這樣就會(huì)使得學(xué)生對(duì)于一些問題的理解存在偏差，所以說教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)身邊的事物進(jìn)行觀察和留意，擴(kuò)充自己的課外知識(shí)和閱讀面，知道學(xué)生講知識(shí)運(yùn)用到生活中去。同時(shí)教師還應(yīng)當(dāng)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，在家長(zhǎng)的配合之下，同多大量的聯(lián)系，使得學(xué)生對(duì)生活中的常識(shí)性問題有所了解，這樣對(duì)學(xué)生在解題的時(shí)候有很大的幫助。

綜上所述，小學(xué)低段學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上存在著很多的困難，由于審題不夠嚴(yán)謹(jǐn)以及審題能力不足所引起的答題錯(cuò)誤是完全能夠在教師的幫助下通過大量的訓(xùn)練得到解決的，教師不應(yīng)當(dāng)一味的將學(xué)生審題上的失誤歸到學(xué)生的粗心大意上來，而是應(yīng)當(dāng)積極對(duì)教材進(jìn)行研讀，從細(xì)小的環(huán)節(jié)入手進(jìn)行全面性的訓(xùn)練，只有這樣才能真正提升小學(xué)低段學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的審題能力。

【作者單位：鄭州市中原區(qū)育才小學(xué) 河南】