裴觀奇，陳以云

日本教育家木地一說：“如果孩子的興趣和熱情一開始就得到順利發(fā)展的話，那么大多數(shù)孩子將成為英雄和天才?！敝挥姓嬲辛藵夂竦呐d趣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)去觀察、探究自然規(guī)律，才會(huì)從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”。我在教學(xué)《煙臺(tái)的海》一課時(shí)，利用“闖關(guān)”的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。收到了較好的效果。

一、想象型的導(dǎo)課，帶領(lǐng)學(xué)生直奔“課題”關(guān)

一個(gè)內(nèi)容新穎的導(dǎo)課會(huì)把學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)從紛雜的情緒中吸引到課堂上來，為了能快速把學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)上，教學(xué)《煙臺(tái)的?！窌r(shí)，我圍繞課題做了大膽的嘗試：“同學(xué)們，

我想告訴大家一個(gè)好消息，老師將在我們班選一批小導(dǎo)游，今天誰表現(xiàn)得好就可以當(dāng)選”簡(jiǎn)短的幾句話，使學(xué)生眼前一亮，把學(xué)生的好奇心激發(fā)起來了，到底老師葫蘆里賣什么藥呢？我隨即在大屏幕上出示一幅中國地圖，指出煙臺(tái)的位置，明確要求：“今天要求大家以導(dǎo)游的身份來介紹‘煙臺(tái)的海。大家如果想獲得成功，就得通過下列幾關(guān)！”這樣直截了當(dāng)?shù)膶?dǎo)課，在不到兩分鐘的時(shí)間內(nèi)就把學(xué)生的思緒帶進(jìn)了課堂。

二、結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)，進(jìn)行讀書“闖關(guān)”

（一）引導(dǎo)學(xué)生自由讀，輕“闖”第一關(guān)。

自由讀課文是我們上課時(shí)常用的方法：一般都是老師口述要求讓學(xué)生讀。久而久之，學(xué)生逐漸形成了一個(gè)厭煩心理。如果我們換一種形式引導(dǎo)學(xué)生去“闖關(guān)”，往往會(huì)激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讀書的勁頭會(huì)更足一些，能認(rèn)真自覺的按老師的要求去做。接著出示幻燈片：第一關(guān)——課文語句能讀得正確、流利。要求學(xué)生以自由讀的形式進(jìn)行朗讀，老師巡視檢查，并統(tǒng)計(jì)“過關(guān)”人數(shù)，這一關(guān)可以使學(xué)生放松緊張的心理：第一關(guān)么？簡(jiǎn)單！

（二）學(xué)生互動(dòng)，齊“闖”第二關(guān)。

有了闖第一關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)朗讀課文有了一個(gè)更感性的認(rèn)識(shí)，跟著開始闖第二關(guān)——把課文讀得正確、流利、有感情。讓學(xué)生有感情地讀，并在小組內(nèi)過關(guān)。每位學(xué)生從課文的二～五自然段中抽讀一自然段，組員互相評(píng)議（不能過關(guān)的可再讀）。在組長的主持下，學(xué)生對(duì)這一關(guān)也過得較為輕松。使他們開始覺得：第二關(guān)么？沒問題！

（三）師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，勇“闖”第三關(guān)。

第一回合：因多媒體教學(xué)新穎、活潑的形式能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，從而有利于形成良性的學(xué)習(xí)循環(huán)過程。播放多媒體錄像片斷，聽課文朗讀第二自然段，引導(dǎo)學(xué)生說出這個(gè)自然段是圍繞哪句話來說的，通過視覺和聽覺等感官的接觸，學(xué)生已經(jīng)有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，接著老師用大屏幕出示中國地圖：“大家請(qǐng)看地圖，在中國的沿海城市，東面或南面臨海的居多，北面臨海的卻很少，煙臺(tái)恰是北面臨海，所以便有了一番獨(dú)特的海上景觀。”接著教師讓學(xué)生以導(dǎo)游的身份介紹這一自然段，看誰表現(xiàn)最佳。接著指導(dǎo)學(xué)生找出這個(gè)自然段的中心句：“冬天，深褐色的海面顯得很凝重?！?，再引導(dǎo)學(xué)生找出重點(diǎn)詞“凝重”，中心詞找出之后，并解釋“凝重”的意思，學(xué)生都能回答“凝重”就是“渾厚莊重”的意思。找出你喜歡的句子讀一讀并作介紹，老師在旁加以引導(dǎo)，指名讀、齊讀。

……

這樣的設(shè)計(jì)使大部分學(xué)生都能對(duì)第一自然段輕松過關(guān)。

第二回合：經(jīng)過了對(duì)第一自然段的精心訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)第二、三、四自然段逐漸有了一個(gè)整體的感知，為了能更快更好地讓學(xué)生學(xué)好這三個(gè)自然段的內(nèi)容，我進(jìn)行了另一個(gè)設(shè)計(jì)：把學(xué)生分為三組，以抽簽的形式，以導(dǎo)游的身份讓學(xué)生抽出必須介紹的自然段內(nèi)容，各組推選代表作精彩的介紹，在教學(xué)觀察中得知：學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容篇幅都有一種畏“長”心理，總喜歡挑選篇幅短的內(nèi)容挑戰(zhàn)自己，真正敢于挑戰(zhàn)自己的學(xué)生比較少。而用抽簽的方式竟相介紹就避免了不敢挑戰(zhàn)的毛病，在老師聲聲的激勵(lì)聲中，學(xué)生都能圍繞學(xué)習(xí)第一自然段的方法進(jìn)行介紹。

……利用視頻，通過朗讀促講，通過競(jìng)賽促讀，通過競(jìng)讀促理解，及時(shí)指導(dǎo)理解重點(diǎn)字詞。最后點(diǎn)出課文中心句：“煙臺(tái)的海，是一幅畫，是一道廣闊的背景，是一座壯麗的舞臺(tái)……”把課堂氣氛推向一個(gè)高潮。

第三回合：幻燈出示關(guān)聯(lián)詞“是……又是……是……更是”引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己熟悉的知識(shí)將煙臺(tái)的海的特點(diǎn)各說一句話，可以將煙臺(tái)的海的特點(diǎn)順序調(diào)換來說嗎？例如：“冬季煙臺(tái)的海是凝重的，春天煙臺(tái)的海又是輕盈的，夏日煙臺(tái)的海是浪漫的，秋天煙臺(tái)的海更是高遠(yuǎn)的。”“春天煙臺(tái)的海是輕盈的，夏日煙臺(tái)的海又是浪漫的，秋天煙臺(tái)的海是高遠(yuǎn)的，冬季煙臺(tái)的海更是凝重的?！薄跋娜諢熍_(tái)的海是浪漫的，秋天煙臺(tái)的海又是高遠(yuǎn)的，冬季煙臺(tái)的海是凝重的，春天煙臺(tái)的海更是輕盈的?！薄ㄟ^比較得出課文為什么沒有按照春、夏、秋、冬的順序?qū)?，而先寫冬天煙臺(tái)的海呢？通過通讀、比較，讓學(xué)生感受到先介紹冬天煙臺(tái)的海是因?yàn)樗木跋笥葹楠?dú)特，是一道壯麗的風(fēng)景線……

課堂上師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的合作交流，能夠構(gòu)建平等自由的對(duì)話平臺(tái)，使學(xué)生處于積極、活躍、自由的狀態(tài)，能出現(xiàn)始料未及的體驗(yàn)和思維火花的碰撞，通過朗讀、介紹使不同的學(xué)生得到了不同的發(fā)展。

三憶舊推新，引導(dǎo)學(xué)生直搗“拓展”關(guān)

學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)鞏固舊知識(shí)，學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程。通過了解，學(xué)生以前學(xué)習(xí)過的《莫高窟》寫作方法是值得我們借鑒的，通過引導(dǎo)背誦，既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，又豐富了新知識(shí)。再相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生用這種方法去寫家鄉(xiāng)的變化，首先用敏銳的雙眼去觀察身邊的變化，其次通過總結(jié)感受祖國快步前進(jìn)的腳步！”這樣既進(jìn)一步鞏固寫作方法，又豐富了課文內(nèi)容，更起到了熱愛家鄉(xiāng)的思想教育，可謂一箭雙雕！

通過“闖關(guān)”的形式，創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，可以減少學(xué)生學(xué)習(xí)語文的畏懼感和枯燥感。同時(shí)，教師深入到學(xué)生的心里去，和他們一起歷經(jīng)知識(shí)獲取的過程，歷經(jīng)企盼、等待、焦慮、興奮等心理體驗(yàn)，與學(xué)生共同分享獲得知識(shí)的快樂，共同“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”，可以起到事半功倍的效果。

【作者單位：明光市馬崗明德小學(xué) 安徽】