姚曉燕

一、激發(fā)探究欲望

一個(gè)好的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，能使這堂課先聲奪人，引人入勝，更為重要的是，好的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和旺盛的求知欲，并創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為授課的成功奠定良好的基礎(chǔ)。

1、提問導(dǎo)入。課堂提問是激發(fā)學(xué)生積極思維的動(dòng)力，是開啟學(xué)生智慧之門的鑰匙，是師生一起對(duì)已有的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)、歸納、總結(jié)、運(yùn)用提問方法，在解決問題的過程中形成“問題情境”，出現(xiàn)新的需要與原有心理水平相“沖突”，造成學(xué)生有迫切解決問題的需要。然后學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能，就易于調(diào)動(dòng)學(xué)生心理中的積極因素。

2、謎語(yǔ)導(dǎo)入。謎語(yǔ)是中華民族的藝術(shù)瑰寶。謎語(yǔ)具有思考性、知識(shí)性、趣味性，深受學(xué)生們的喜愛。當(dāng)學(xué)生聽到猜謎語(yǔ)時(shí)，馬上會(huì)集中注意力，積極思考，踴躍發(fā)言。

3、媒體導(dǎo)入。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體作為一個(gè)新的教學(xué)手段正在走進(jìn)我們的課堂教學(xué)之中，圖文并茂，聲情并舉，將教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”有機(jī)結(jié)合，為教學(xué)創(chuàng)設(shè)了互動(dòng)、和諧的教學(xué)情景。一改過去“一本書一張嘴一支粉筆”的單調(diào)的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視聽感覺和學(xué)習(xí)興趣。

4、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入。（1）在學(xué)生“玩”中導(dǎo)入。玩是兒童的天性，有目的的讓學(xué)生在“玩“中不知不覺中形成問題、發(fā)現(xiàn)問題。比如在教授《壓縮空氣》一課，課一開始我就給每位學(xué)生發(fā)一個(gè)針筒“玩”，結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)：用手指頂住針筒口，針管按到一定程度就按不下去了。（2）教師演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入。好奇是學(xué)生的心理特點(diǎn)之一，在探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，如果教師開門見山，直接用演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可以集中學(xué)生注意力，還可以激發(fā)學(xué)生探究思維。

5、故事導(dǎo)入，故事導(dǎo)入是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的最佳方法之一，是根據(jù)孩子愛聽故事的天性，從故事中引入所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容， 在內(nèi)容的關(guān)鍵處巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，引起學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極探索。

二、指導(dǎo)探究方法

在做教科版五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)中的《運(yùn)動(dòng)與摩擦力》實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師指導(dǎo)學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)，先讓學(xué)生分組討論、研究實(shí)驗(yàn)步驟和需要注意的問題，然后指導(dǎo)學(xué)生自己去操作、去發(fā)現(xiàn)，在實(shí)驗(yàn)的過程當(dāng)中有分工、有合作、有觀察、有交流，最后再進(jìn)行全班的匯報(bào)和交流，達(dá)成共識(shí)，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃厚了，理解起來也容易，知識(shí)掌握的也更牢固。

在探究活動(dòng)中，教師要真正把學(xué)生放在“主體”位置上，就應(yīng)相信學(xué)生，放手讓他們?nèi)ヌ骄?，也要讓學(xué)生自己想辦法。當(dāng)他們遇到困難時(shí)扶他們一把，讓孩子們真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，真正經(jīng)歷知識(shí)產(chǎn)生、發(fā)展的過程，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三、優(yōu)化探究過程

1、教學(xué)內(nèi)容貼近生活。教師而要把社會(huì)生活中與學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密相關(guān)的實(shí)踐，縮小至在時(shí)空上可以納入課堂教學(xué)中為止。這樣能讓學(xué)生主動(dòng)參與到實(shí)踐活動(dòng)中來，也調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，激活學(xué)生的思維，吸引學(xué)生投入。

2、準(zhǔn)確、充足的準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料

實(shí)驗(yàn)材料是學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)的工具，但是很多課程的材料在我們的實(shí)驗(yàn)室是找不到的，往往這個(gè)時(shí)候我們可以動(dòng)員學(xué)生這個(gè)大部隊(duì)來一起搜索。比如四年級(jí)下冊(cè)第一單元的《導(dǎo)體與絕緣體》一課，教案設(shè)計(jì)我準(zhǔn)備的比較充分，根據(jù)我的設(shè)計(jì)一共需要22種實(shí)驗(yàn)材料，每種材料需要25組，一時(shí)準(zhǔn)備起來還比較有難度。于是我為學(xué)生準(zhǔn)備了鐵夾子、紙杯、塑料杯、鐵絲、鐵釘、紙條、布條、鉛筆芯插座塞、橡膠管等材料，讓學(xué)生準(zhǔn)備了易拉罐、陶瓷少、鐵勺、螺絲刀、老虎鉗。為了讓實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性，實(shí)驗(yàn)前我把每種材料檢測(cè)了一遍。

3、多媒體輔助教學(xué)。在科學(xué)探究過程中經(jīng)常要呈現(xiàn)圖片、文字、實(shí)物等，比如在匯報(bào)交流時(shí)，便于全體學(xué)生看清楚實(shí)驗(yàn)記錄單，可以利用投影儀具有高倍放大功能，將實(shí)物調(diào)整至合適大小。

4、引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)與傾聽。在科學(xué)探究過程中，由于學(xué)生個(gè)體的差異，學(xué)生對(duì)問題的理解常常各異，如果每個(gè)人將自己的想法表達(dá)出來、也認(rèn)真傾聽別人的表達(dá)，相信學(xué)生在交流、討論中會(huì)有思維的碰撞，這種碰撞能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步思考與學(xué)習(xí)。因?yàn)椴煌瑢W(xué)生貢獻(xiàn)各自的經(jīng)驗(yàn)和發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，從而使學(xué)生完成獨(dú)自難以完成的復(fù)雜任務(wù)。

5、學(xué)會(huì)使用實(shí)驗(yàn)記錄單。比如：我在上《營(yíng)養(yǎng)要均衡》這一課時(shí)，在教材上給我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)記錄單“一天的食物”。在教學(xué)時(shí)，我對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)記錄單進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，課后我要求學(xué)生利用課余時(shí)間把我預(yù)先設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)記錄單填好。在上下一節(jié)課時(shí)我在班上展示了幾個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記錄單，結(jié)合上節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)對(duì)這些記錄做了討論交流，然后進(jìn)入膳食問題的研究。讓學(xué)生明白了科學(xué)課中使用實(shí)驗(yàn)記錄單是為了更好的培養(yǎng)自己的科學(xué)探究習(xí)慣和科學(xué)研究的方法。

四、評(píng)價(jià)探究實(shí)驗(yàn)

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)的重要組成部分，是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效手段。在探究中教師的評(píng)價(jià)是貫穿于教學(xué)活動(dòng)始終的，而教師在評(píng)價(jià)中應(yīng)投入真情，如贊許的目光、激勵(lì)的言語(yǔ)、智慧的點(diǎn)撥都為學(xué)生的進(jìn)一步探究提供了動(dòng)力。教師多樣、靈活、生動(dòng)、豐富的評(píng)價(jià)方法，能使學(xué)生如沐春風(fēng)，讓課堂充滿勃勃生機(jī)。是學(xué)生深入探究的關(guān)鍵，也是對(duì)學(xué)生探究能力的肯定。

五、延伸課外探究

現(xiàn)在的孩子，特別是城市里的學(xué)生，每天除了被圍困在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等課程和各種培訓(xùn)班中，很少有時(shí)間去接觸那充滿生機(jī)的大自然，自然知識(shí)的貧乏、實(shí)踐能力的滯后等問題越來越凸現(xiàn)出來。所以讓學(xué)生走出教室，到無(wú)垠的大自然中去學(xué)習(xí)、去探究、去創(chuàng)新、去實(shí)踐。

【作者單位：昆山市張浦中心小學(xué)校 江蘇】