陳曉芬

只有當(dāng)情感的血液在知識這個(gè)活的機(jī)體中歡騰流動(dòng)的時(shí)候，知識才能觸及人的精神世界。 ——蘇霍姆林斯基

小學(xué)階段兒童的社會地位的變化、承受環(huán)境壓力的變化、生活環(huán)境的變化，這一切都將促使兒童的生理和心理產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。在這個(gè)飛躍中，學(xué)校各個(gè)學(xué)科的教育對維護(hù)學(xué)生的心理健康起著極其重要的作用。特別是作為學(xué)科的重中之重——語文，更需要經(jīng)常“開小灶”，對學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀的滲透和健全人格培養(yǎng)。作為新時(shí)代的語文老師，更要善于把握機(jī)會，隨時(shí)隨地進(jìn)行心理教育滲透，這種見縫插針的教育滲透，耗時(shí)少，針對性強(qiáng)，往往有事半功倍之效！

一、挖掘教材中潛在的心理教育因素

充分挖掘教材中有利于進(jìn)行心理健康教育的因素，把學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活緊密地結(jié)合起來。作家趙麗宏說：大量閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品不僅能增長人的知識，還能豐富人的感情；親近文學(xué)，是一個(gè)文明人增長知識、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑。語文教師一定要深入鉆研教材，領(lǐng)悟課文的思想性，對學(xué)生適時(shí)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行心理健康教育。舉個(gè)實(shí)例，《爺爺?shù)臍盅ァ芬晃膯⑹玖艘湎磉叺氖潞臀?；《海倫·凱勒》一文中講述了海倫·凱勒堅(jiān)強(qiáng)地與命運(yùn)抗?fàn)幍墓适?，啟迪學(xué)生要堅(jiān)強(qiáng)樂觀；《小抄寫員》一文闡述了一個(gè)孩子懂得感恩，懂得為父母分擔(dān)家庭責(zé)任的故事……在講這些課時(shí)，我讓學(xué)生結(jié)合本身的生活實(shí)際談?wù)劯惺?，學(xué)生都深受教育，從而樹立了積極樂觀的生活態(tài)度。

二、在語文綜合實(shí)踐活動(dòng)中滲透心理健康教育

心理健康教育實(shí)際上是一個(gè)心理體驗(yàn)過程、意識形成過程。語文教師要組織各種各樣的活動(dòng)，讓學(xué)生在這些活動(dòng)中有所體驗(yàn)，獲得感悟，形成態(tài)度，內(nèi)化成價(jià)值觀。綜合實(shí)踐活動(dòng)課是語文教師滲透心理健康教育的良好途徑之一。

小學(xué)教材中，安排了不少的語文社會實(shí)踐活動(dòng)和口語交際，由于學(xué)生實(shí)際參與實(shí)踐，在制作、設(shè)計(jì)、組織、表演、辯論等活動(dòng)中，學(xué)生全身心的投入，有著豐富的體驗(yàn)，或品嘗成功、分享喜悅，或經(jīng)歷挫折、體驗(yàn)失敗，學(xué)生的心理狀態(tài)是隨著活動(dòng)的過程和參與程度而呈發(fā)展變化的狀態(tài)。我在教學(xué)中，以“活動(dòng)”為“教材”，敏銳地把握心理健康教育的契機(jī)，用行動(dòng)去感染學(xué)生、影響和暗示學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行心理健康的教育，讓學(xué)生在充分的活動(dòng)中，愉快地感悟、體驗(yàn)。例如：我組織學(xué)生開展了一次“讓我來露一手”的實(shí)踐活動(dòng)，把自家的炊具拿到勞技教室來，讓學(xué)生分組合作，自備材料，進(jìn)行烹調(diào)大賽。學(xué)生的積極性很高，他們既分工又合作，有的煮面條，有的炒菜，有的包餃子五花八門。在活動(dòng)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生體會實(shí)踐感受：學(xué)會技能獲得成功的喜悅，遇到挫折的懊喪這樣的實(shí)踐活動(dòng)縮短了學(xué)生與學(xué)生之間的距離，可促進(jìn)學(xué)生之間形成良好的人際關(guān)系，同時(shí)不僅有利千提高每個(gè)學(xué)生與人共事的能力，更為重要的，還有利于學(xué)生良好的合作心理品質(zhì)的養(yǎng)成，使他們從小便能樹立起集體主義的觀念。

心理學(xué)家認(rèn)為，快樂是一種心情也是一種性格，具有快樂性格的人哪怕是遇到不如意不順心的事仍然能樂觀面對，充滿希望，也就是相信陽光總在風(fēng)雨后。當(dāng)我們遇到不如意的事的時(shí)候，應(yīng)該用什么樣的態(tài)度來對待是至關(guān)重要的。為了培養(yǎng)學(xué)生這種樂觀豁達(dá)的性格，我抽出語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課，圍繞“怎樣做一個(gè)快樂的人”這個(gè)主題，組織學(xué)生搜集材料，開展講故事比賽。其中，一個(gè)學(xué)生講的《快樂的乞丐》讓我記憶猶新：說是一個(gè)國王得了重病，醫(yī)生建議穿上一個(gè)快樂之人的襯衫好好睡上一覺，病才會好，問遍了國內(nèi)的丞相，高官，財(cái)主，貴族，卻沒有一人說自己是快樂的，最后找到一個(gè)正唱著快樂的歌的乞丐，原來他高興就是因?yàn)榻裉斐粤艘活D飽飯。國王聽了這件襯衫的來歷后，似乎明白了很多道理，病也漸漸地好了。聽了這個(gè)故事，同學(xué)們認(rèn)識到樂觀的性格能給現(xiàn)實(shí)生活帶來積極的影響。其實(shí)，在漫漫的人生旅途中，快樂究竟是什么？老師說：“桃李滿天下，就是快樂?！贬t(yī)生說：“從死亡線上拯救回一條生命就是快樂?！睉?zhàn)士說：“祖國平安就是我們的快樂”……

從語文實(shí)踐活動(dòng)中尋找契機(jī)。豐富多彩的課外活動(dòng)，對學(xué)生的個(gè)性心理素質(zhì)的培養(yǎng)是十分有利的。通過課外活動(dòng)能培養(yǎng)他們公正、誠實(shí)、信用和自律等優(yōu)秀品質(zhì)。如進(jìn)行“名言警句的收集與整理”的活動(dòng)，教師不僅讓學(xué)生收集，還可就某條名言警句讓學(xué)生講它的含義與喜愛的理由，更可讓學(xué)生背誦其中一些。每一條警句名言對學(xué)生的思想都是一次震動(dòng)，學(xué)生在品味、誦讀中自然地懂得了一些做人、學(xué)習(xí)的道理，對他們的前進(jìn)起到了導(dǎo)航的作用，對其良好心理品質(zhì)的形成也可起到促進(jìn)作用。

三、在作文教學(xué)中培養(yǎng)正確的人生觀

由于學(xué)生的閱歷較淺，又加上處于叛逆、易于沖動(dòng)的年齡，作文中經(jīng)常出現(xiàn)一些不成熟甚至偏頗的思想，例如生活迷茫、對老師的嚴(yán)格要求不滿等。我就利用批改作文的時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生。也許是受到感染，學(xué)生經(jīng)常在我的批語后面寫更長的話，敞開心扉談本身看后的感受。我欣喜地看到學(xué)生走出了那種悲觀、消極的心理狀態(tài)。

結(jié)語：“問渠哪得清如許，惟有源頭活水來?！毙睦斫】到逃ぷ魇且粋€(gè)多角度、多層次的長期而艱巨的系統(tǒng)工作，作為語文教師，只有充分挖掘語文教材中的心理健康教育因素，開展形式各樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)，適時(shí)進(jìn)行滲透心理健康教育，才能完成這偉大而艱巨的工作，為新世紀(jì)培養(yǎng)合格的人才。

【作者單位：泉州市第三實(shí)驗(yàn)小學(xué) 福建】