王鳳寶

在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)占有相當(dāng)重要的地位。由于年齡的關(guān)系，低年級(jí)學(xué)生有意注意能力比較弱。如果整節(jié)課采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法教學(xué)，往往是教師教起來枯燥，學(xué)生學(xué)起來無味，教學(xué)的效果也可想而知。隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)走進(jìn)了小學(xué)語文課堂。那么如何充分發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢(shì)，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的識(shí)字空間，提高學(xué)生的自主識(shí)字能力，鞏固識(shí)字教學(xué)的效果。我想這是一個(gè)十分重要的研究課題。

一、巧用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師，是激發(fā)小學(xué)生主動(dòng)地、積極地參與學(xué)習(xí)的動(dòng)力。美國心理學(xué)家、教育家布魯納也說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！碧貏e是低年級(jí)學(xué)生對(duì)直觀的、形象的物體往往容易產(chǎn)生濃厚的探索興趣。而多媒體技術(shù)可以為學(xué)生展現(xiàn)出多彩的畫面、動(dòng)聽的音樂、有趣的情景，從而營造一種優(yōu)美自然的學(xué)習(xí)情境。這樣，學(xué)生隨著優(yōu)美的情境，激發(fā)了興趣，還可以對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生聯(lián)想，留下深刻記憶，使得他們就非常樂意而又主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來。如在《識(shí)字1》（蘇教版小語教材一下）的教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生匯報(bào)了春天的景、物以后，教師相機(jī)歸納并有意識(shí)地將學(xué)生情感想象遷移到課文內(nèi)容的情景中：“春天來了，溪水輕輕流淌，冰雪融化，柳枝發(fā)芽，小草鉆出地面，花兒競相開放。還有好多詞語都是描寫春天美麗景象的，它們都藏在課文里呢，趕快打開書，自己讀一讀吧?！痹诖谁h(huán)節(jié)中正是借生動(dòng)的語言及音樂畫面很好的實(shí)現(xiàn)了“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的欲望”這一目標(biāo)。接下來的小組認(rèn)讀字卡、多媒體課件閃動(dòng)游戲識(shí)字等環(huán)節(jié)中，學(xué)生更是積極性高漲，聲音響亮，充滿自信。在這多媒體創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美情境中，他們自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)識(shí)字，效率大大提高。接下來我又積極引導(dǎo)：“哎呀，這些美麗的詞語藏起來了，它們藏在了柔柔的春風(fēng)中，藏在了柳樹的綠葉中，藏在了鳥兒的歌聲中，藏在了花兒紅紅的笑臉中。親愛的同學(xué)們，請(qǐng)你們讀讀書，看看圖，找一找這些詞語藏在哪兒了？”這些極富感染力的語言充分利用兒童的生活體驗(yàn)，不僅把識(shí)字與美麗的大自然結(jié)合起來，還把學(xué)生帶入到了有聲有色的春景中，將學(xué)生熟悉的事物用語言描繪出來，讓學(xué)生受到美的熏陶，同時(shí)潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的語感，還積累了許多優(yōu)美的語言。在接下來的找詞、讀詞、讀詞串活動(dòng)中，我配以畫面、音樂營造氣氛。隨著音樂響起，我再次范讀詞串，將學(xué)生帶入到生動(dòng)的想象情景中，讓學(xué)生深刻體驗(yàn)到語言的音樂美與韻律感。學(xué)生隨著情境，激發(fā)了興趣，產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想，從而達(dá)到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時(shí)運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在多種方式的朗讀中積累詞語，感受春天的美，啟發(fā)學(xué)生在生活中尋找多姿多彩的春天，從而突破難點(diǎn)。整堂課圍繞一個(gè)“美”字，創(chuàng)設(shè)了鮮明、動(dòng)感的情境，努力建立著一個(gè)和諧的、開放的課堂空間。

二、運(yùn)用多媒體，幫助學(xué)生理解漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律

魯迅先生早在八十多年前就說過：“用活動(dòng)的電影來教學(xué)生，一定比教員的講義好，將來恐怕要變成這樣的?！爆F(xiàn)在的多媒體教學(xué)手段正符合孩子認(rèn)識(shí)世界的規(guī)律，把抽象的變成形象的，把靜態(tài)的變成動(dòng)態(tài)的，把枯燥的變成趣味的，讓學(xué)生更易于接受，為語文教學(xué)帶來革命性了的變化。在低語課堂教學(xué)中，利用多媒體看圖識(shí)字，能幫助學(xué)生盡早學(xué)會(huì)識(shí)字方法。為了使學(xué)生更好地掌握漢字的結(jié)構(gòu)，我們制作課件時(shí)要充分展示漢字的構(gòu)字規(guī)律，在教學(xué)中就可以很好地體現(xiàn)形聲字的特征。如教“青、請(qǐng)、蜻、清、情、晴、睛”一組字時(shí)，我第一幅畫面先出示基本字“青（青草、青蛙）”，第二幅畫面仍先出示“青”字，然后讓學(xué)生結(jié)合屏幕上顯示的小河流水的畫面，讓學(xué)生想一想，清水的“清”字在“青”的基礎(chǔ)上加什么偏旁呢？學(xué)生會(huì)很快地答出加三點(diǎn)水旁，教師在“青”上用鼠標(biāo)一點(diǎn)，一個(gè)活靈活現(xiàn)的三點(diǎn)水旁就飛了過來，與“青”字組成了“清”字，當(dāng)然操作時(shí)也可讓學(xué)生自己來完成。接下來以同樣的方法教“蜻、情、晴、睛”幾個(gè)字，通過反饋?zhàn)R字的效果特別好，學(xué)生不但掌握了這幾個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)，還積累了很多相關(guān)的詞語。為了能更好地體現(xiàn)形聲字偏旁表義的特點(diǎn)，制作課件時(shí)可把偏旁部分做成紅色。一組教學(xué)完畢，大屏幕上再次出現(xiàn)這一組字的整體內(nèi)容。然后讓學(xué)生小組內(nèi)觀察、討論，怎樣才能又快又好地記住這一組字。由于多媒體的直觀展示，學(xué)生通過觀察比較，很快就能找出這組字的異同點(diǎn)，自己總結(jié)出記住的方法。長期下來，學(xué)生就會(huì)逐漸地理解這一漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律，并逐漸學(xué)會(huì)運(yùn)用這一規(guī)律自己去識(shí)字。

三、運(yùn)用多媒體，發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力

愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！边@句話精辟地概括了想象力的作用。語文教學(xué)更要重視對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)，為學(xué)生擎起馳騁思維的天空。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)充分利用一切可供想象的資源，特別是多媒體課件的合理運(yùn)用，可以挖掘發(fā)展想象力的因素，豐富和發(fā)展學(xué)生的想象力，讓學(xué)生插上想象的翅膀。小學(xué)語文教材中的許多課文都有不少“空白點(diǎn)”，低年級(jí)的識(shí)字課文，其實(shí)也是一篇篇美妙的韻文，詞與詞之間有著內(nèi)在的關(guān)系，詞串與詞串之間也有著緊密的聯(lián)系，是豐富學(xué)生想象力的好素材。

綜上所述，靈活高效地運(yùn)用多媒體課件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，努力尋求現(xiàn)代教育技術(shù)與實(shí)現(xiàn)低語教學(xué)目標(biāo)最佳結(jié)合點(diǎn)，促進(jìn)教學(xué)過程的最優(yōu)化，從而更有效地提高了低語課堂教學(xué)的整體效益。

【作者單位：宿遷市洋河實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇】