侯麗

“習(xí)慣養(yǎng)得好，終生受其福?！蔽覈逃谊慂Q琴先生認(rèn)為，幼兒養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣和生活自理能力能為其一生奠定基礎(chǔ)。

何為自理能力呢？廣義的自理能力指人們?cè)谏钌夏茏约禾幚沓燥?、衛(wèi)生、購物、學(xué)習(xí)等日常生活瑣事，在人際關(guān)系上能處理好人事關(guān)系，在心態(tài)上能獨(dú)自承受各種壓力。幼兒自理能力則指幼兒在日常生活中自己穿、脫、整理衣服、鞋襪、獨(dú)立進(jìn)餐、盥洗等自我服務(wù)性勞動(dòng)的能力。

一、小班幼兒自理能力的現(xiàn)狀及分析

悠悠每天依偎在媽媽的懷抱來到幼兒園，媽媽離開時(shí)她緊緊拉住媽媽的手，哭著不肯松開；午餐時(shí)間，小家伙們拿著勺子?xùn)|瞧瞧西看看，艱難地試著將一勺飯送進(jìn)嘴巴，卻有半勺飯粒灑在桌子上； “老師，我不會(huì)擦屁股”；“老師，他搶我的玩具”......

在和幼兒相處的過程中，我發(fā)現(xiàn)剛剛加入集體生活的小班幼兒常常出現(xiàn)上述情形。他們表現(xiàn)出自我服務(wù)意識(shí)淡薄、自理能力薄弱、不會(huì)與同伴交往的特點(diǎn)。在對(duì)我園部分小班幼兒家長發(fā)放的調(diào)查問卷中了解到，現(xiàn)代家庭多呈現(xiàn)出4--2--1的家庭結(jié)構(gòu)，70%幼兒入園前接受的是隔代教育。受“隔代親”的影響，老人認(rèn)為孩子太小，體質(zhì)差、動(dòng)作慢、弄得臟，常常包辦代替，使得孩子習(xí)慣了成人的幫助，形成依賴心理。

著名教育家陳鶴琴先生提出：“凡是兒童自己能做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做。” 2-4歲是兒童自理能力和良好生活習(xí)慣初步養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)培養(yǎng)孩子的自我服務(wù)意識(shí)和能力比較容易成功。

二、充分利用幼兒園教育環(huán)境激發(fā)小班幼兒的獨(dú)立意識(shí)，培養(yǎng)自理能力

（一）借助手段性游戲引導(dǎo)小班幼兒掌握基本生活自理技能

1、運(yùn)用生動(dòng)有趣的語言游戲幫助小班幼兒理解自理要領(lǐng)。如：挽袖子時(shí)說：“爬，爬，爬大山，一爬爬到山頂上，別讓袖子滾下來”。洗手時(shí)說：“擰開水管淋濕手，擦上香皂搓一搓，手心手背出泡泡，再用清水沖干凈，水池里面甩三下，摘下毛巾擦干手”。在這些語言游戲的配合下，教師和幼兒邊說邊做，枯燥的技能練習(xí)不僅豐富有趣，幼兒也更加積極投入。

以游戲?yàn)檩d體，感受自我服務(wù)樂趣，樹立自我服務(wù)意識(shí)。幼兒可以兩手握住衣領(lǐng)，將衣服背向自己喊一聲“刮大風(fēng)咯”！將衣服甩在身后搭在身上邊做邊說：“風(fēng)來我不怕，露出小腦袋，將手伸進(jìn)袖筒里”。孩子們?cè)谟螒蛑行χ?、做著、說著開心極了，他們學(xué)會(huì)穿衣服的同時(shí)感受到了自己事情自己做的樂趣。

3、通過游戲競賽對(duì)幼兒正面評(píng)價(jià)，樹立幼兒自我服務(wù)的信心。小班幼兒總是希望得到老師、家長的夸獎(jiǎng)、同伴的贊揚(yáng)。幼兒掌握自理技能后，教師可以組織幼兒以個(gè)人或集體等多種形式開展穿衣褲、鞋襪、扣紐扣、洗手、疊被子、剝雞蛋、舀豆子等游戲競賽，激發(fā)幼兒的自理興趣。競賽結(jié)束后教師用掌聲、贊美、獎(jiǎng)狀等正面的激勵(lì)與評(píng)價(jià)都能夠樹立幼兒自我服務(wù)的信心，幼兒在成功的喜悅中逐漸將被動(dòng)的行為變成主動(dòng)行為。

（二）在自主游戲中鞏固自理技能，增強(qiáng)小班幼兒的自我服務(wù)意識(shí)

1、在區(qū)域游戲中有目的地培養(yǎng)幼兒自理能力。在區(qū)域游戲中，教師可以有意識(shí)地創(chuàng)造條件為培養(yǎng)幼兒自理能力提供幫助。例如：用廢舊飲料瓶制成娃娃，提供三角形、圓形、正方形的自制小食物，幼兒練習(xí)用勺子喂娃娃。用布在墻上制作一幅釘上紐扣的圖畫，并提供白云、小鳥、汽車、七彩樹等裝飾物，幼兒在隨意裝飾畫面的同時(shí)紐一紐、扣一扣發(fā)展手眼協(xié)調(diào)能力，鍛煉手部肌肉，使自理能力得到鞏固和強(qiáng)化。

2、利用象征性游戲促進(jìn)小班幼兒自理能力發(fā)展。隨著小班幼兒想象力的迅速發(fā)展，練習(xí)性游戲逐漸減少，象征性游戲大量出現(xiàn)，幼兒游戲中開始出現(xiàn)角色：抱著娃娃的“媽媽”；站在小椅子上指揮交通的“警察”…教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和游戲發(fā)展水平為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的區(qū)角，提供逼真的操作材料供幼兒在生活中練習(xí)自理技能。

自理能力的培養(yǎng)不僅指生活自理能力，還包括人際交往能力。在創(chuàng)設(shè)游戲區(qū)域時(shí)，教師還需創(chuàng)設(shè)小超市、醫(yī)院、銀行等能夠增進(jìn)幼兒交流的區(qū)域。幼兒在購物、取錢、看病等游戲中輕松學(xué)會(huì)生活和交往。

三、利用親子游戲，增強(qiáng)小班幼兒的自理興趣

小班幼兒獨(dú)立思維正在發(fā)展，生硬的說教往往事倍功半。游戲活動(dòng)是家長培養(yǎng)小班幼兒自理能力的有效途徑。穿褲子時(shí)，家長拎起褲子對(duì)寶寶說：“火車轉(zhuǎn)彎要進(jìn)山洞了?！苯虒殞殢澠鹣ドw把腿伸進(jìn)褲腿。此時(shí)，家長夸張地喊：“小火車進(jìn)山洞，嗚---看不見！”寶寶的小腳丫伸出來時(shí)，立刻捏住他的小腳丫說：“小火車頭出來了哦！”洗臉時(shí)，家長可以給寶寶一塊小毛巾，當(dāng)著他的面很認(rèn)真地洗臉并大聲說：“小貓擦擦自己的小臉和小手咯！”童趣的語言不僅能夠引起幼兒的興趣，家長的示范起到很好的榜樣作用。

古希臘啟蒙教育思想家伊壁鳩魯提出培養(yǎng)“為生活而學(xué)習(xí)”的學(xué)生，播下生活教育的種子。但“冰凍三尺非一日之寒”，幼兒自理能力的培養(yǎng)需要在幼兒生活中循序漸進(jìn)地養(yǎng)成。重溫陶行知“生活教育”理論，我們應(yīng)尊重孩子喜歡游戲的天性，從幼兒生活出發(fā)，精心設(shè)計(jì)游戲，為幼兒創(chuàng)造貼近生活的鍛煉機(jī)會(huì)，借助游戲這把金鑰匙，成功開啟培養(yǎng)小班幼兒自理能力的興趣之門。

【作者單位：吳江區(qū)蘆墟中心幼兒園 江蘇】