廖洪波

摘 要：數(shù)學(xué)教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。目前，農(nóng)村初中學(xué)生的數(shù)學(xué)成績參差不齊，大部分基礎(chǔ)較差，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有興趣，覺得數(shù)學(xué)是枯燥、毫無樂趣的學(xué)科。因此如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，是擺在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師面前的一個重要的問題。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；趣味；實(shí)際；評價(jià)

從教多年來，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面著手提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性：

一、不拘一格教學(xué)，引進(jìn)趣味數(shù)學(xué)

中學(xué)生思維活躍，有較強(qiáng)的好奇心，處于對各種事物形成興趣的最佳年齡段。數(shù)學(xué)教師應(yīng)抓住這一點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

有趣的事物或者信息，總是能吸引學(xué)生注意力并激發(fā)起他們的好奇心。數(shù)學(xué)教師在平時(shí)的授課過程中，要注意搜集趣味數(shù)學(xué)信息，不失時(shí)機(jī)地在課堂中使用，把枯燥的數(shù)學(xué)變成有趣的學(xué)科。

二、聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生活情境解決數(shù)學(xué)問題

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：力求從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動機(jī)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。如在“平均值”概念教學(xué)時(shí)，我首先從學(xué)生都熟悉的事情入手，比如讓學(xué)生分組比較學(xué)生成績水平。這時(shí)我提出問題：怎么樣比較才公平呢？通過兩組學(xué)生的討論，最后得出結(jié)論：兩組學(xué)生人數(shù)相同時(shí)，可以算總數(shù)或者平均數(shù)；而當(dāng)兩組學(xué)生人數(shù)不同時(shí)，就只能算平均數(shù)了。這樣一比就突出了平均值的比較功能，從而引出平均值的概念。也可以以此引導(dǎo)學(xué)生在以后的生活中如果遇到類似的比較問題，就可以使用平均值的概念。然后還要引導(dǎo)學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，多用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決這些問題。

三、完善鼓勵性評價(jià)，提高數(shù)學(xué)教師人格魅力

學(xué)生都希望自己得到肯定，得到老師的贊揚(yáng)和鼓勵。從心理學(xué)角度講：老師適時(shí)適度的鼓勵，可提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，同時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科感興趣，從而提升數(shù)學(xué)成績。

《學(xué)記》中說：“親其師，信其道。”教師也有這樣的感受，學(xué)生喜歡哪個老師，同樣的也就喜歡上哪個老師的課，所以，作為數(shù)學(xué)教師，即便教授的不是語言類的學(xué)科，即便不是班主任教師，也要注重和學(xué)生進(jìn)行情感交流，并在平時(shí)的言行舉止、教學(xué)素養(yǎng)等方面完善提升自己，從而讓學(xué)生喜歡上自己，喜歡上數(shù)學(xué)課。

總之，作為數(shù)學(xué)教師，要在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中多總結(jié)，尤其農(nóng)村的數(shù)學(xué)教師，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，積極思考，不斷創(chuàng)新。

（作者單位 重慶市開縣書院初級中學(xué)）