張艷

[摘 要]教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)合理、有趣及貼近學(xué)生實(shí)際的作業(yè)，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣得到增強(qiáng)，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué) 作業(yè)設(shè)計(jì) 合理 有趣 實(shí)際 策略

[中圖分類號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）12-042

在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師沒有很好地將作業(yè)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，只是單純地為了讓學(xué)生課后有事可做。于是，學(xué)生進(jìn)行作業(yè)時(shí)便無(wú)法通過相關(guān)的訓(xùn)練，使自己的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力得到有效提高。因此，教師應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)進(jìn)行思考，通過設(shè)計(jì)科學(xué)、合理、有趣及適合學(xué)生發(fā)展的作業(yè)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力得到提高。

一、傳統(tǒng)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)方面的不足

很多教師每天都會(huì)給學(xué)生布置大量的作業(yè)，以期用作業(yè)的量來(lái)彌補(bǔ)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的漏洞。這種做法雖然能在一定程度上提高學(xué)生的解題能力和數(shù)學(xué)成績(jī)，但這種高強(qiáng)度的作業(yè)很容易讓學(xué)生身心疲憊。試想，如果學(xué)生每晚回家都要做大量的作業(yè)，必然要熬夜到很晚，從而使得他們的睡眠質(zhì)量大打折扣，不利于他們第二天上課，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會(huì)受到影響。

同時(shí)，為了數(shù)學(xué)教學(xué)的方便，一些教師常常喜歡用統(tǒng)一的作業(yè)布置方式，這樣雖然能減輕一定的工作量，但對(duì)學(xué)生而言，這種統(tǒng)一化的作業(yè)會(huì)讓學(xué)習(xí)不太理想的學(xué)生跟不上班級(jí)整體的節(jié)奏，使學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生達(dá)不到強(qiáng)化訓(xùn)練的效果。

二、合理設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)的具體策略

1.激發(fā)學(xué)生作業(yè)的興趣

數(shù)學(xué)課堂中，教師以學(xué)生的興趣、愛好為依據(jù)進(jìn)行教學(xué)，所以對(duì)作業(yè)的設(shè)計(jì)也應(yīng)如此，因?yàn)閷W(xué)生一旦對(duì)作業(yè)產(chǎn)生了濃厚的興趣，那么他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)及完成作業(yè)的積極性就會(huì)得到提高。相反，如果一開始就沒有很好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，那么他們?cè)谡n堂上以及在完成作業(yè)的過程中都會(huì)處于一種被教師牽著鼻子走的狀態(tài)，而沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)以及作業(yè)的動(dòng)力，這對(duì)他們完成作業(yè)并取得好的作業(yè)效果是十分不利的。因此，教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好，采取合理有效的措施，這樣才能使學(xué)生慢慢愛上并能自主完成作業(yè)，從而提高他們完成作業(yè)的積極性。

教師可以利用一些學(xué)生平常比較感興趣的事物為素材來(lái)設(shè)計(jì)作業(yè)，吸引學(xué)生主動(dòng)參與到題目的解答中去，有利于提高他們解決問題的能力。例如，教學(xué)“加法和減法”后，我布置了這樣的作業(yè)：“羊村中一共有13只羊。一天，灰太狼將喜羊羊、懶羊羊、美羊羊、沸羊羊、暖羊羊抓走，請(qǐng)問羊村中這時(shí)還剩幾只羊？如果只有7只羊合力，才能從灰太狼和紅太狼那里救出被抓走的喜羊羊他們，請(qǐng)問還有可能嗎？”……以動(dòng)畫片中的人物為設(shè)計(jì)題目的素材，學(xué)生會(huì)感到眼前一亮，從而有效激發(fā)他們作業(yè)的興趣，對(duì)他們積極完成作業(yè)以及數(shù)學(xué)成績(jī)的提高有很大的幫助。

2.合理分配作業(yè)

除了設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)考慮學(xué)生的興趣、愛好外，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)合理分配作業(yè)，以保證學(xué)生所接受的作業(yè)對(duì)他們而言難度適中，并有一定的提升作用，而不是有的學(xué)生覺得題目特別難，有的學(xué)生卻因?yàn)轭}目簡(jiǎn)單懶得去做。雖然設(shè)計(jì)這樣具體的分類作業(yè)會(huì)極大地增加教師的工作量，但我認(rèn)為這相對(duì)于那種不分難易的作業(yè)設(shè)計(jì)，能很好地讓學(xué)生得到相應(yīng)強(qiáng)度的訓(xùn)練，達(dá)到因材施教的目的。

例如，教學(xué)分?jǐn)?shù)及小數(shù)的知識(shí)后，我會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)作業(yè)的分配，即讓成績(jī)一般的學(xué)生做基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)別和互化工作，并給他們一些小數(shù)和真假分?jǐn)?shù)來(lái)進(jìn)行練習(xí)，而對(duì)于那些平時(shí)成績(jī)較好的學(xué)生，可讓他們?cè)诨セ幕A(chǔ)之上，將所有的數(shù)字按從小到大的順序進(jìn)行排列，這就使得他們對(duì)數(shù)字大小方面的考慮有一定的要求。像這樣分層次的作業(yè)設(shè)計(jì)，能很好地讓學(xué)生做符合自己實(shí)際情況的作業(yè)，并有效提高他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，使所有的學(xué)生得到相應(yīng)的思維訓(xùn)練，有利于班級(jí)整體成績(jī)的提高。

3.貼近學(xué)生的生活

數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)我們的生活有很大的作用?？梢哉f，我們的生活到處充滿著數(shù)學(xué)。所以，教師可設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活實(shí)際的作業(yè)，使學(xué)生更好地對(duì)問題進(jìn)行具體而有效的思考，提高他們對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。

例如，教學(xué)“長(zhǎng)方體和正方體”后，我讓學(xué)生回家測(cè)量自己臥室的長(zhǎng)、寬、高，然后向他們的父母咨詢這間臥室大概的裝修費(fèi)用，最后計(jì)算每平方米墻面和地面所需要的費(fèi)用。通過設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的作業(yè)，既可以很好地將相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，又可以極大地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，讓他們真正喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

總之，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)需要考慮多個(gè)方面的因素，這樣學(xué)生才不至于盲目完成作業(yè)，才能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

（責(zé)編 木 清）