權(quán)花花

愛，是事業(yè)杠桿的支點，能最大限度地實現(xiàn)自身的價值；愛，是成就夢想的基石，有愛就能實現(xiàn)教書育人的夢想；愛，是心理溝通的橋梁，能正確地融洽師生關(guān)系；愛，是“營養(yǎng)品”，有利于學(xué)生智力的開發(fā)和身心健康。因此，在班主任工作中，以愛感“心”，以嚴(yán)促“行”是教育獲得成功的有效途徑之一。

一、以“慈祥的母愛”為感情基礎(chǔ)

在我十多年的教育生涯中，總是把學(xué)生當(dāng)做親人，以慈母的心腸對待每一位學(xué)生，時時把學(xué)生的冷暖放在心上。學(xué)生的困難就是我的困難，尤其是對生病的學(xué)生更是關(guān)懷備至。記得去年冬天的一個晚上，我班學(xué)生魏曉燕肚子特別痛，有個學(xué)生跑來向我報告。當(dāng)時我也已經(jīng)休息了，但是一聽到這個消息，我馬上起床去宿舍查看，原來是女孩的特有病“痛經(jīng)”。我馬上把自己的暖寶拿過去，并讓她服了止痛藥，病情稍緩之后才回到宿舍。由于我們學(xué)校是寄宿制學(xué)校，學(xué)生的父母不能隨時照顧他們，我們教師就是他們的“父母”，關(guān)愛他們就是我們的職責(zé)。正因為和學(xué)生的長期相處和對他們的點滴照顧，才使學(xué)生有安全感，才能信任我們、尊重我們。

二、以“嚴(yán)格的父愛”作為管理手段

隨著學(xué)生年齡的增大，思想的復(fù)雜，教師的愛更應(yīng)突出“嚴(yán)”字，這個嚴(yán)就是指嚴(yán)格要求。對學(xué)生的嚴(yán)格要求，并不是簡單地恐嚇、打罵等粗暴的簡單的教育方法，而是嚴(yán)厲批評和循循善誘的有機(jī)結(jié)合。當(dāng)然，有時候也會出現(xiàn)“恨鐵不成鋼”的急躁情緒。可操之過急往往適得其反，甚至?xí)粝陆K生遺憾。我的管理班級的原則是以正面教育為主，獎懲分明，充分發(fā)揮班干部的職能作用，值周學(xué)生要每天如實反映情況。一旦有違紀(jì)行為，嚴(yán)格按既定班規(guī)處理，任何人不得例外。開學(xué)初，我班有個別學(xué)生溜出去打電子游戲機(jī)，我一方面巡視，一方面發(fā)動學(xué)生舉報，并對外出學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)肅處理。一周后，這種歪風(fēng)已經(jīng)在我班銷聲匿跡。

三、以循循善誘作為愛的主旋律

良好班風(fēng)的形成更要靠班主任的耐心、細(xì)致、持之以恒的思想教育。從內(nèi)容來說，有時候要有針對性地選學(xué)有關(guān)文章，或召開主題班會。如上次學(xué)校開展得學(xué)習(xí)青海玉樹公安民警才旦多杰；到烈士陵園掃墓等活動時，我抓住這個“大氣候”，除了宣講英雄們的動人事跡外，還舉行了以“談人生價值”為專題的小型演講會。讓學(xué)生明確人活著究竟為什么，應(yīng)該怎樣活著。每看一次電影、圖片展等都要求學(xué)生寫出觀后感，目的是讓每個學(xué)生在每次活動后都要有收獲。另外，對個別思想滑坡的學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作更有細(xì)心、耐心。例如我班的李峰同學(xué)，上課不專心，下課打架成癖，經(jīng)常惹事。我找他進(jìn)行面對面的談話不下20次。后來，他不僅改掉了打人的惡習(xí)，還能積極參加學(xué)校組織的各種有益活動。特別是一次助學(xué)捐款，別人都捐1元，而他卻主動捐了5元。

四、“寬容待生“是班主任工作的動力

所謂“寬容”，就是班主任對學(xué)生所犯的錯誤不性急、不暴躁，而是采用耐心、冷靜的方法，讓學(xué)生通過反省，達(dá)到自我認(rèn)識，自覺糾正的態(tài)度。班主任的胸懷應(yīng)該是博大的，既要愛“白天鵝”，也要愛“丑小丫”。學(xué)生就是因為不懂事，不成熟才來學(xué)校學(xué)習(xí)的。學(xué)生的天性特征就是好動，換言之就是好奇、好玩、好鬧、好表現(xiàn)，他們出點問題、犯點錯誤，完全是正常的現(xiàn)象，大可不必大驚小怪，更沒有談虎色變的必要。比如，面對學(xué)生中出現(xiàn)的早戀現(xiàn)象，教師首先不必生氣，應(yīng)該冷靜地從學(xué)生的心理、生理去思考一下出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因。我遇到這樣一位學(xué)生：他對老師極不信任，對家長極不孝敬，對學(xué)習(xí)沒有興趣，學(xué)習(xí)成績在班級倒數(shù)，幾乎沒有在學(xué)校待下去的欲望。后來，他慢慢地把注意力轉(zhuǎn)移到了女同學(xué)身上，喜歡給女同學(xué)買小禮物，引起女同學(xué)的注意，博得女同學(xué)的歡心。長此以往，影響了好多學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。針對這件事，我反復(fù)找他談心，熱情誠摯地給他講了老師和家長的良苦用心，耐心地引導(dǎo)他認(rèn)清形勢，并引導(dǎo)他糾正錯誤，接受教育，樹立理想，奮發(fā)讀書。經(jīng)過多次教育，他慢慢地投入到了學(xué)習(xí)中，并深受老師和同學(xué)的喜歡。

五、融洽的師生關(guān)系是教育學(xué)生的紐帶

教育成功的秘密在于尊重學(xué)生，教師對學(xué)生真摯的愛是啟開學(xué)生心扉的鑰匙。只有對學(xué)生以誠相待，尊重信任他們，建立融洽的情感氛圍，做好細(xì)致的導(dǎo)行工作，讓學(xué)生真正感受到班主任可親、可敬，他們的心靈之窗才會打開，教育才能湊效。

在教育實踐中，我總結(jié)了這樣一條經(jīng)驗：師生情感好，教師表揚(yáng)，學(xué)生認(rèn)為是鼓勵；教師批評，學(xué)生認(rèn)為是愛護(hù)。表揚(yáng)和批評在融洽的師生情感中成為學(xué)生前進(jìn)的動力。如果師生關(guān)系緊張，表揚(yáng)，學(xué)生認(rèn)為是哄人；批評，學(xué)生認(rèn)為是懲罰。在這里，批評和表揚(yáng)就被認(rèn)為是教育的障礙。所以，只有真正地從愛學(xué)生之情出發(fā)，教育才會有效。這又一次證明，沒有愛就沒有教育。我曾教過這樣一個學(xué)生：只知道貪玩，對學(xué)習(xí)根本沒有興趣，還愛搞惡作劇，經(jīng)常和別人鬧意見，老師怎么批評和幫助都不聽。我找他談話，他不配合。我開始主動接近他，投其所好，并對他的每一點微小進(jìn)步都予以熱情的鼓勵。有一次在勞動中他表現(xiàn)積極，我突出表揚(yáng)了他。自那以后，凡是遇到勞動他都搶著干臟活、累活，他進(jìn)步了，師生關(guān)系發(fā)生了變化。之后，師生之間逐步有了交流，學(xué)習(xí)上也積極上進(jìn)了，各個方面都有了明顯的變化。

六、用愛發(fā)現(xiàn)“閃光點”是教育的藝術(shù)

有位名人說過：“你身邊的每一個人都是天才，只要你去發(fā)現(xiàn)?！钡拇_，每個學(xué)生都有其獨到之處，只是我們沒有細(xì)心地留意，讓他不經(jīng)意間從我們的眼皮底下溜走。在這許多年的班主任工作中，我深深地體會到發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點的樂趣。以前的我，總是以成人的眼光看待學(xué)生，對他們的一點兒缺點和錯誤，如臨大敵，總要費(fèi)上一番功夫。尋找學(xué)生的不足成了我工作的主體，結(jié)果是苦了自己，累了學(xué)生，而且收效甚微。后來，我不斷深入學(xué)生中，挖掘其長處，幫助他們克服短處，把他們的注意力引導(dǎo)到興趣方面來，并不失時機(jī)地去鼓勵和幫助他們，調(diào)動他們上進(jìn)的內(nèi)動力，滿足他們求知求成的需求，使他們體會學(xué)習(xí)的樂趣，分享成功的喜悅。同時，我充分利用活動課、班會課，開展形式多樣的活動，創(chuàng)造競爭的氛圍，盡量讓每個學(xué)生參與其中，強(qiáng)化他們的參與意識，展現(xiàn)自我。在活動中，我還注意培養(yǎng)學(xué)生成才的信念，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)“我不行”到“我能行”的根本性轉(zhuǎn)變。

【責(zé)編 張景賢】