尚粉玲

新課標(biāo)要求教師要改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中要有新的教學(xué)方法、新的教學(xué)理念，傳統(tǒng)的講授模式轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈骄拷虒W(xué)，教學(xué)中要以學(xué)生為主體，教師是組織者和引導(dǎo)者。那么在教學(xué)過(guò)程中怎樣體現(xiàn)“新”呢？

一、教學(xué)理念“新”

1.學(xué)生學(xué)習(xí)由“被動(dòng)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)”。以前的課堂教學(xué)是以教師為中心，不管學(xué)生愿意不愿意、理解不理解、接受不接受、聽(tīng)得懂聽(tīng)不懂，學(xué)生都必須坐在教室接受“灌輸”，教師千方百計(jì)將自己的知識(shí)傳授給學(xué)生、灌輸給學(xué)生，學(xué)生只是“被動(dòng)”地接受知識(shí)，缺少自己的想法和觀點(diǎn)，思維受到制約、想象受到束縛，既不利于學(xué)生身心的發(fā)展，也不利于學(xué)生能力的提高。我按新課標(biāo)的要求讓學(xué)生自覺(jué)地、主動(dòng)地參與到教學(xué)的全過(guò)程中，學(xué)生可以自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題，并提出解決問(wèn)題的辦法。我鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新，敢于提出自己不同的意見(jiàn)和觀點(diǎn)，打破了傳統(tǒng)的“一言堂”教學(xué)模式，讓學(xué)生真正成為課堂的“主人”。

2.教師教學(xué)由“學(xué)問(wèn)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤骄俊?。在教學(xué)中，我十分重視學(xué)生的課堂思維訓(xùn)練，注重創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，盡可能不用“標(biāo)準(zhǔn)答案”或“習(xí)慣用法”，這樣會(huì)扼殺學(xué)生個(gè)性，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維自主發(fā)揮。鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，全方位多角度去思考問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生有不同的答案，探尋具有創(chuàng)新意義的新方法。有的新知識(shí)可以讓學(xué)生去分析、去討論、去總結(jié)，疑點(diǎn)、焦點(diǎn)讓學(xué)生去思考、去理解、去解答，有的知識(shí)則讓學(xué)生自己去自學(xué)。以往教學(xué)中，通常重結(jié)論，輕過(guò)程，一切由教師安排好，教師把知識(shí)點(diǎn)一個(gè)個(gè)講得很祥細(xì)、清楚，學(xué)生通常聽(tīng)得很認(rèn)真，缺少主動(dòng)思考和討論。而探究式教學(xué)可以改變過(guò)去學(xué)生被動(dòng)接受為主動(dòng)探究，學(xué)生在探究式學(xué)習(xí)中自己動(dòng)腦、動(dòng)手、自主思考，自己總結(jié)，這樣很好地培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，學(xué)生形成了很好的思維品質(zhì)，學(xué)生將來(lái)工作生活會(huì)受益終身。

教師要充當(dāng)“傳道、授業(yè)、解惑”的角色，但更多的是要由“教”者變成“導(dǎo)”者，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、問(wèn)題討論的點(diǎn)撥者、合作交流的組織者。在學(xué)生有疑問(wèn)的時(shí)候指導(dǎo)學(xué)生去分析、去思考、去總結(jié)、去解答，不是簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生答案，更不是簡(jiǎn)單地機(jī)械模仿。教師應(yīng)隨時(shí)了解學(xué)生思考的情況，注意學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有針對(duì)性地點(diǎn)撥和指導(dǎo)。學(xué)生的個(gè)體差異較大，身體素質(zhì)、智力潛能、基礎(chǔ)知識(shí)、接受能力、興趣特長(zhǎng)、學(xué)科偏向、性格個(gè)性等都不同，這就要求教師不能完全“一視同仁”，要針對(duì)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)“區(qū)別對(duì)待、分層喂養(yǎng)”，真正在課堂上當(dāng)好“導(dǎo)演”，讓所有學(xué)生都“學(xué)有所得、學(xué)有所獲”。

二、教學(xué)方法“新”

1.充分利用學(xué)科特點(diǎn)，盡力加強(qiáng)直觀教學(xué)。教無(wú)定法但教要得法，教學(xué)方法的新穎性和教學(xué)形式的多樣化，是提高學(xué)生求知欲望的重要條件。教學(xué)方法的“新”可以通過(guò)運(yùn)用多樣化教學(xué)手段，從多角度刺激學(xué)生的視、聽(tīng)感官，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣來(lái)實(shí)現(xiàn)。我在教學(xué)中經(jīng)常利用化學(xué)知識(shí)解答生活中遇到的一些問(wèn)題：鹽鹵點(diǎn)豆腐的原理、三角洲土地肥沃的原因、煙花焰火產(chǎn)生的原理等。解釋社會(huì)上出現(xiàn)的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)：毒大米、硫磺熏烤雪耳腐竹筍尖的害處、汽車(chē)尾氣的排放、環(huán)境污染、假黃金事件等。補(bǔ)充了20多個(gè)實(shí)驗(yàn)：有的貼近生活（Ag飾物品與硝酸反應(yīng)），給學(xué)生趣味；有的來(lái)自現(xiàn)實(shí)（工廠的煙囪排放刺激性氣體的處理），幫學(xué)生解惑；有時(shí)展現(xiàn)“魔術(shù)”（空瓶生煙：NH3與HCl反應(yīng)），使學(xué)生驚喜；有時(shí)提出假設(shè)，讓學(xué)生想想怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。盡力加強(qiáng)直觀教學(xué)提高興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程。

2.使用多媒體教學(xué)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。利用多媒體上課，既能大大增大課堂信息量，又能用動(dòng)畫(huà)模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)、聯(lián)系生活實(shí)際、下載新聞圖片、創(chuàng)設(shè)逼真的工藝流程等，引起學(xué)生注意，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在趣味中學(xué)到知識(shí)、在討論中提升知識(shí)。例如：化學(xué)鍵一直是學(xué)生的頭疼的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，如果用模擬動(dòng)畫(huà)表示電子的得失和電子對(duì)的形成過(guò)程，學(xué)生很容易看出化學(xué)鍵是怎樣形成的，從而對(duì)化學(xué)鍵有了深刻的理解。另外，用多媒體展示習(xí)題后，學(xué)生會(huì)用不同的方法做出不同的結(jié)果，用投影儀展示出幾個(gè)學(xué)生的答案，討論比較得出比較好的答案，這樣更能提高課堂教學(xué)效果。

3.重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生動(dòng)手能力。新教材更強(qiáng)調(diào)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)，許多物質(zhì)的性質(zhì)都是學(xué)生邊做實(shí)驗(yàn)邊觀察思考的過(guò)程中掌握的。以往教學(xué)中，為了節(jié)約時(shí)間，實(shí)驗(yàn)是在教師講學(xué)生聽(tīng)或老師做實(shí)驗(yàn)學(xué)生觀察，很少讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。新課程中學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)比教師簡(jiǎn)單的演示給他們觀察更清晰直觀，教師引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)使學(xué)生由被動(dòng)的旁觀者變?yōu)橹鲃?dòng)的實(shí)踐者，保證了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性，這樣留下的印象更深刻，更能引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，學(xué)完研究物質(zhì)的性質(zhì)的基本程序后，讓學(xué)生去完成教材的動(dòng)手實(shí)踐“探究鈉的性質(zhì)”。我準(zhǔn)備了鈉固體、蒸餾水、脫脂棉、小燒杯、蒸餾水、膠頭滴管、酚酞等用品，首先讓學(xué)生用小刀切一小粒鈉，直接看到了鈉的一些物理性質(zhì)如：顏色、狀態(tài)、硬度等。接著讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，取一個(gè)小燒杯，加入蒸餾水，加入鈉固體，觀察現(xiàn)象，再向燒杯中加入酚酞，觀察現(xiàn)象，學(xué)生很直觀看到：鈉浮在水面上，熔化成一小球，四處游動(dòng)，發(fā)出嘶嘶聲，溶液變紅。

思考：上述現(xiàn)象分別體現(xiàn)了鈉的哪些性質(zhì)？學(xué)生思考得出：密度比水小，熔點(diǎn)低，反應(yīng)劇烈，有氣體和堿生成等，效果很明顯，學(xué)生學(xué)習(xí)效果很高，記憶深刻。學(xué)生通過(guò)自己的努力，完成了從未知到結(jié)論的跨越，這個(gè)過(guò)程是在學(xué)生原有知識(shí)水平的基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)生自己的動(dòng)手、動(dòng)腦、探究和發(fā)現(xiàn)掌握了“新”知識(shí)，這也就達(dá)到了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。

當(dāng)然，要培養(yǎng)學(xué)生的“實(shí)踐能力”和“科學(xué)探究能力”首先應(yīng)該是觀念的轉(zhuǎn)變，教給學(xué)生終生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)他們科學(xué)探究的習(xí)慣，才能真正體現(xiàn)新課標(biāo)的“新”。

【責(zé)編 金 東】