王海紅 喬虎

如何讓語文課堂煥發(fā)生命活力、充滿靈動的氣息？課堂應是師生互動、心靈對話的舞臺，應是師生舒展靈性的空間，應是師生共同創(chuàng)造奇跡、探索世界的窗口。在新課程背景下，教師需要樹立這樣一個理念：課堂是動的、是活的、是情境化的、是富有個性的、是人性化的。

一、激活學生思維，鼓勵學生主動參與

教學中，教師要重視學生的感受，鼓勵學生主動參與課堂。如閱讀《可貴的沉默》中“孩子們沉默著，我和孩子們一起沉默著……”一句時，學生雖能聯(lián)系上下文大致理解其意思，但朗讀時卻難以真切地表達出文章蘊藏著的情感。筆者從自身及學生的自我感受出發(fā)，誘導學生再現(xiàn)自己的內(nèi)心：

師：老師也和你們一起沉默著，你猜猜我怎么也沉默了？老師提醒一下你們，老師在等待。等待什么呢？

生：等待我們認識到自己的錯誤。

師：知錯能改，善莫大焉！

生：等待老師期待的最珍貴的東西！

師：說得好，聯(lián)系前文理解課文，了不起。你覺得那是什么？

生：是父母愛我們，我們也要愛父母。

師：對。你說到我的心坎里了。我就是為這和你們一起沉默著——

師：看在沉默中我們有了這樣和那樣的感受和思考，讓我們把這些思考、理解、感受投入到課文中去讀讀吧！這沉默的價值怎樣？

生：很大！

師：這沉默的份量——

生：很重。

師：這沉默的感情——

生：很濃。

師：所以，文章題目叫——

生：可貴的沉默

……

以上教學片斷，教師先展示自身情感，接著讓學生暢談內(nèi)心感受，不僅撥動了學生的情感琴弦，更使豐富的生活一下子化作了學生精彩的回憶。學生很順利地進入文中情境，達到了朗讀的理想境界。

二、設置活動，讓學生動起來

語文課堂教學要讓學生全方位地動起來，要經(jīng)常啟發(fā)學生動手、動口、動腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，“跳一跳才能摘到桃子”，才能使學生始終處于一種最佳學習狀態(tài)中。例如：筆者在教學完《七顆鉆石》（人教版第六冊）與學生交流感受時，是這樣引導的：

師：這股水流滋潤了大地，拯救了萬物，是小姑娘的愛心使水罐發(fā)生了這些變化。請大家?guī)е袆幼x最后一段，把你最想說的話寫在練習本上。寫完后再讀一讀，同桌可以交換，看看別人不同的感受。

生1：讀完這個充滿愛心的故事，我最想說：我要向小姑娘學習，別人有困難時要幫助別人，要有美好、善良的心靈。生2：讀完這個充滿愛心的故事，我最想說：只要有愛心，世界就會更美好。

上述教學片段，學生獨特的感受與富有個性的語言實為思維和靈智的完美結(jié)合。個性因語言而體現(xiàn)，語言因個性而不再是枯燥乏味的機械文字組合，而變成一個個躍動著的生命音符。

三、激發(fā)學生興趣，讓學生發(fā)表意見

在課堂教學中，教師應注重激發(fā)學生動腦筋提問題的積極性，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，做學習的主人，這是自主學習的基礎。在語文課堂上，要尊重學生的主體地位，必須讓學生在課堂上敢想、敢說，敢問，敢爭論，充分展開想象。讓學生在爭論中碰撞出智慧的火花，使課堂教學充滿生機。教師的主導作用就是能順勢抓住課堂教學中不時出現(xiàn)的諸多不定因素，變劣勢為優(yōu)勢，引導學生走出“柳暗”，迎來“花明”。如筆者教學《可貴的沉默》一課片段：

師：同學們，爸爸媽媽知道你的生日在哪一天嗎？生日那天，爸爸媽媽向你們祝賀嗎？祝賀的請舉手！

師：當時你快樂嗎？

生：快樂。

……

師：看你拿著禮物在左看看右看看。你的這個動作在課文中叫做——

生：左顧右看。

師：你顧什么，看什么？

生：我看看有沒有比我的禮物更好的。

師：你們真幸福，生日的時候能收到爸爸媽媽的祝福。收到生日祝福的、生日禮物的把手舉高，老師要點數(shù)了。1、2、3...（這時有一學生站了起來。）

師：哎——你怎么站起來了？你忘記了是在上課嗎？課文中有一個詞叫做——

生：索性。

師：對。我們在生活中還有索性做的事情嗎？

……

上述教學片段中，爸爸媽媽給孩子過生日成為了教師順勢引導的切入點，在教師的詢問與引導下，課堂教學漸入佳境。通過師生對話的形式和課堂氛圍的感染，學生對很多詞語的理解自然而然地用自己的語言表述出來，爸爸媽媽對自己點點滴滴的關(guān)愛在自豪和喜悅中流露出來。

總之，構(gòu)建高效課堂、提高語文課堂效率是教師所面臨的最大問題，重點是在學校課堂教學中營造融洽的學習氛圍。只有在這樣的課堂上，師生才能全身心投入，他們不只是在教和學，還能感受課堂中充滿靈動的氣息；也只有在這樣的課堂上，學生才能獲得多方面的發(fā)展。