崔恩來(lái)

近幾年，隨著中職招生人數(shù)的增多，中職學(xué)校規(guī)模逐漸擴(kuò)大。然而，中職生的普遍特點(diǎn)是：基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，厭學(xué)，對(duì)未來(lái)自身發(fā)展沒(méi)有規(guī)劃，課堂不認(rèn)真聽(tīng)講。因此，師生相互抱怨，雙方都產(chǎn)生“倦怠心理”。本文探討了如何科學(xué)合理地培養(yǎng)中職生的自主學(xué)習(xí)興趣。

一、自主學(xué)習(xí)的含義及表現(xiàn)特征

1.含義

相比傳統(tǒng)模式的“填鴨式教學(xué)”“被動(dòng)教學(xué)”模式，自主學(xué)習(xí)模式是對(duì)學(xué)習(xí)有自我認(rèn)知意識(shí)，學(xué)習(xí)者能夠根據(jù)自身實(shí)際情況來(lái)設(shè)定學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)學(xué)習(xí)情況和策略努力強(qiáng)化自我，形成積極學(xué)習(xí)的意識(shí)。自主學(xué)習(xí)包括自我監(jiān)督、自我指導(dǎo)和自我強(qiáng)化。

2.表現(xiàn)特征

（1）主觀能動(dòng)性。自主學(xué)習(xí)的突出特點(diǎn)是：發(fā)揮學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性，學(xué)生能夠進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的不足，而不是被動(dòng)地接受。和傳統(tǒng)教學(xué)相比，自主學(xué)習(xí)是區(qū)別于被動(dòng)教學(xué)模式的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生可以積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性獲得知識(shí)以及技能，從而提高各方面的素質(zhì)。

（2）學(xué)習(xí)獨(dú)立性。自主學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)教學(xué)有本質(zhì)上的區(qū)別，它主要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)的獨(dú)立性。學(xué)生在每個(gè)教學(xué)過(guò)程中能夠獨(dú)立思考，自我合理地安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，能夠做出正確的選擇和分配，而不是依靠外部環(huán)境。

（3）學(xué)習(xí)靈活性。傳統(tǒng)教學(xué)課堂上，學(xué)生跟教師步伐一致，沒(méi)有自我創(chuàng)新能力。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，自主學(xué)習(xí)被融入到教學(xué)中，學(xué)生可以根據(jù)自我條件，選擇適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行有效安排。因此，自主學(xué)習(xí)的靈活性更強(qiáng)。

（4）學(xué)習(xí)開(kāi)放性。自主學(xué)習(xí)的方式并不是單純的自我思考，而是通過(guò)與別人的相互交流，取其精華，去其糟粕，更好地克服在學(xué)習(xí)中遇到的困難。學(xué)生要善于利用身邊的資源，因此說(shuō)自主學(xué)習(xí)方案有其開(kāi)放性。

二、自主學(xué)習(xí)方案在提升中職生學(xué)習(xí)興趣中的作用

1.自主學(xué)習(xí)方案改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，能使學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性

新課標(biāo)下，無(wú)論是高中、大學(xué)還是中職，都需要進(jìn)行思想的轉(zhuǎn)變，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在正確的思想教學(xué)引導(dǎo)下積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。中職教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，應(yīng)該從教學(xué)中幫助學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生產(chǎn)生自我學(xué)習(xí)的愿望，激發(fā)其自主學(xué)習(xí)的興趣。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)已經(jīng)不適應(yīng)課堂的發(fā)展規(guī)律，只會(huì)阻礙中職課堂的發(fā)展。因此，自主學(xué)習(xí)方案應(yīng)該做到下面幾個(gè)方面：（1）中職教師應(yīng)該設(shè)置創(chuàng)新教學(xué)課堂內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容做到真正含義上的理解，從而使更多的學(xué)生能夠積極投入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，能夠更好地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。（2）中職教師要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)設(shè)置不同的教學(xué)方案和目標(biāo)，讓學(xué)生找到自我定位，找到真正適合自我的自主學(xué)習(xí)方案。（3）課堂教學(xué)的氛圍會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，師生間應(yīng)該相互配合，互相合作，參與互動(dòng)，教師在課堂中采取情境教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生自我創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，共同分析，共同探討。這樣，學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)，找到適合自我的學(xué)習(xí)方法。（4）中職學(xué)習(xí)階段是學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，教師對(duì)學(xué)生在這個(gè)時(shí)期的教育起到了至關(guān)重要的作用。所以，這個(gè)時(shí)候應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生，不斷地激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的求知欲望。

2.自主學(xué)習(xí)方案能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣

只有具備科學(xué)、合理、完善的教學(xué)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，中職生的自主學(xué)習(xí)才能得到真正意義上的實(shí)現(xiàn)。為了激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，我們可以從下面兩方面著手：（1）由于中職生的水平不同，對(duì)知識(shí)理解也不相同。因此，教師應(yīng)該從這一情況出發(fā)，制定出具體的教學(xué)方案，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確輔導(dǎo)，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。如對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層指導(dǎo)。分層教學(xué)也可以運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到和別人的差別，樹立自我學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，生生間相互交流，相互學(xué)習(xí)，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。自主學(xué)習(xí)給了學(xué)生展現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)，使得人人參與其中。（2）中職教師在課堂中可以結(jié)合多媒體創(chuàng)造教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)揮，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的途徑，學(xué)習(xí)興趣是最鮮明的體現(xiàn)因素。教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)課堂情境，讓學(xué)生自己去完成一個(gè)個(gè)任務(wù)，讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的重要性和快樂(lè)，真正做到相互學(xué)習(xí)、相互推進(jìn)。

三、結(jié)語(yǔ)

中職生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程。學(xué)校和教師要給予足夠的重視，要不斷地運(yùn)用創(chuàng)新性教學(xué)模式和多樣化的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量，更好地滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的需求，使中職生成為對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人才。